КЛУЧНИ СВОЈСТВА НА КРРП

 ЗЕМАЊЕПРЕДВИД НА РАЗЛИЧНИ
ПЕРСПЕКТИВИ
 ОЦЕНУВАЊЕ ДОКАЗИ ЗА И ПРОТИВ РАЗЛИЧНИ
ПОЗИЦИИ
 РЕШАВАЊЕ НА НЕРУТИНСКИ
ПРОБЛЕМИ
 РАЗБИРАЊЕНА ПОДЛАБОКАТА
СТРУКТУРА НА ПРОБЛЕМИТЕ
НЕРУТИНСКИ ПРОБЛЕМИ
Исходи од учењето за време на сесијата:

 Учесницитеќе разберат што значи да се

решаваат нерутински проблеми;
 Ќе разберат зошто е тоа важно;
 Ќеразмислуваат како да го применат
решавањето нерутински проблеми во пракса.
 Дефиниција

 Рутински прашања можат да се решат или одговорат

со користење познати методи и начини повторувајќи
веќе научени чекори во постапката.
 Нерутински прашања се прашањата за кои „не
постои добро познат пристап или начин во
решавањето на кој упатува самата задача,упатство или
разработен пример“.
 Што значи да решаваме нерутински
проблем?

 Нерутински проблеми се оние за кои од учениците се

бара да го искористат нивното претходно знаење и
вештини за да решат проблем или да одговорат
прашање ,без притоа да добијат напатствија како да го
сторат тоа.
 Активност

 Да се осмисли нерутински проблем (5 мин)

 Презентација на проблемот (2мин)
 Потрага по длабока
структура на проблемите
Прочитајте ја приказната:

 Еден ловец на богатства има за цел да ја истражи

пештерата која се наоѓа на ридот веднаш до
плажата.Претпоставува дека во пештерата има многу
патеки, па е загрижен да не се изгуби.Тој нема карта од
пештерата, туку само обични предмети како батериска
лампа и торба.
Што треба да направи ловецот за да не се изгуби подоцна
кога ќе посака да излезе?
Како дојдовте до одговорот?
Површинска структура се однесува на
конкретните работи во еден пример.
(се однесува на контекстот)

Длабока структура е принцип кој е поширок

од конкретните примери.
(се однесува на апстрактната форма на проблемот)

Која е според вас е површинска структура а која длабока

структура во приказната?
Пронајдете која е длабоката структура :

 Комутативност кај собирањето или множењето

 површинска структура: 3+4=7 и 4+3=7 ; 9+3=12 и 3+9=12
 длабока структура: на каса во супермаркет не е важен редоследот по
кој ќе се искуцаат производите,зошто не го менува крајниот збир
 Пресметување на проценти %
 површинска структура: (како да пресметаме 30%?)
1000∙30 ÷100= 300
- длабока структура : попуст од 30% на јакна од 7356ден во ЗАРА е ...
 Дали знаете ситуации каде учениците можат да одговорат на едно прашање или
решаваат еден проблем а потоа истиот принцип не знаат да го применат во друго?
Дискусија

 Што мислите,што може да направи наставникот во рамките на еден час за да им

помогне на учениците да размислуваат за површинските и длабоките структури?
 Може да користи повеќе примери и јасно да им ги прикаже површинските и длабоките
структури на проблемот. Може да користи и аналогија.
 Што може да направи наставникот во рамките на повеќе часови ( во текот на
учебната година )за да им помогне на учениците да размислуваат за
површинските и длабоките структури?
 Може да го надградуваат знаењето по одреден предмет кое во текот на времето ќе
можат пофлексибилно да го го користат во и нов контекст.
https://www.youtube.com/watch?v=hKnmdphkzsk
Благодарам за
вниманието!