Pedagogi

Pedalaman
Pedagogi
Pedalaman
• Konsep Kelas Sosial ini berkaitan
dengan kedudukan sesuatu
kelompok masyarakat.
• Kelas Sosial wujud apabila
segolongan individu tidak
mempunyai kedudukan yang sama
dari segi kuasa, politik, kekayaan,
pendapatan, martabat, pekerjaan
atau hubungan dengan punca-
punca pengeluaran.
Pedagogi
Pedalaman
• Konsep Diskriminasi atau
ketidaksamaan pula ditakrifkan
sebagai pandangan, pemikiran dan
kepercayaan Negatif oleh seseorang
atau Sekelompok Etnik terhadap
Kelompok Etnik yang lain..
Pedagogi
Pedalaman
• Diskriminasi berlaku dalam banyak
bentuk sama ada berbentuk individu
atau kumpulan Etnik dan mencapai
tahap tertinggi apabila melibatkan
pembuangan kerja, serangan fizikal
secara terbuka atau percubaan
penghapusan sesebuah kumpulan
Etnik.
• Ketaksamaan Peluang Pendidikan
juga merupakan satu bentuk
diskriminasi yang perlu dielakkan.
Pedagogi
Pedalaman
• Saifuddin Hj. Masduki (1977), dalam
kajiannya mendapati bahawa terdapat
hubungan yang signifikan antara
pencapaian akademik dengan pendapatan
ibu bapa dan tahap pendidikan ibu bapa.

• Rusli Md Zain (1998), melaporkan terdapat

hubungan positif antara pencapaian
akademik dengan pendapatan keluarga.
• Mereka yang berpendapatan tinggi akan
dapat memenuhi segala perbelanjaan
persekolahan anak-anak mereka.
Pedagogi
Pedalaman
• Faktor Kelas Sosial ataupun Status Sosio-
Ekonomi (SES) jelas mempengaruhi
pencapaian akademik murid.
• Tahap Kesihatan seperti kemudahan
mendapatkan rawatan, makanan
berkhasiat dan kawalan penyakit juga
menjadi faktor kepada penerimaan
peluang belajar dalam kalangan murid.
• Suasana tempat tinggal yang lengkap dan
keadaan persekitaran (Environment) turut
memberikan impak kepada jurang
pendidikan.
Pedagogi
Pedalaman

• Dalam Rancangan Malaysia

Ketiga (RMke-3), kerajaan telah
menekankan supaya semua
rakyat di Malaysia menerima
peluang pendidikan yang sama.
Pedagogi
Pedalaman

• Terdapat 767 buah sekolah rendah dan 28

buah sekolah menengah yang masih belum
mempunyai bekalan elektrik 24 jam.
• Janakuasa yang dibekalkan pula berkuasa
rendah dan tidak mencukupi untuk
menampung penggunaan Teknologi
Maklumat (ICT).
• Cabaran KPM adalah untuk membekalkan
janakuasa yang berkuasa tinggi iaitu 30-
35KVa.
Pedagogi
Pedalaman

• Terdapat juga sekolah yang mengalami

masalah kekurangan murid.
• Sehingga than 2005, terdapat 2,261
(29.7%) sekolah rendah yang
dikategorikan sebagai ‘Sekolah
Kekurangan Murid’.
• Sekolah yang mempunyai kurang
daripada 250 orang murid
dikategorikan sebagai ‘Sekolah
Kekurangan Murid’.
Pedagogi
Pedalaman
• Hampir 90% ‘Sekolah Kekurangan
Murid’ ini berada dalam keadaan
daif dan menghadapi masalah
kekurangan peruntukan,
kemudahan dan guru terlatih.
• Penempatan guru di kawasan
pedalaman sukar dilakukan
kerana kebanyakannya berada
jauh di pedalaman.
• Jumlah murid yang kecil pula
menyebabkan ‘Sekolah
Kekurangan Murid’ mengamalkan
pengajaran Kelas Bercantum atau
‘Multigrade Teaching’.
Pedagogi
Pedalaman

• Cabaran KPM adalah untuk

memastikan agar infrastruktur,
perkakasan, perisian dan latihan yang
mencukupi diberi kepada sekolah-
sekolah di kawasan luar bandar yang
kurang terdedah dengan ICT
berbanding kawasan bandar.

• Sekolah-sekolah juga akan

dirangkaikan dengan Akses Jalur Lebar
SchoolNet dan bagi sebahagian
sekolah di luar bandar dan pedalaman
serta pusat akses akan dibina.
Pedagogi
Pedalaman
• Kementerian Pelajaran Malaysia
memperuntukkan RM 1 Billion untuk
keluarga miskin dan golongan kurang
upaya melalui program pembangunan
pendidikan dalam usaha mengatasi
Ketaksamaan pendidikan dalam
masyarakat di negara ini.
• Apa yang kita perlukan ialah melihat
cara kita menanam nilai dan
kepercayaan dalam mempromosikan
pembelajaran dalam kalangan rakyat
Malaysia tanpa membataskan
mengikut Kelas Sosial Masyarakat.
Pedagogi
Pedalaman
• Kumpulan Minoriti merupakan
sesuatu kumpulan Etnik dalam
sesebuah masyarakat yang
mempunyai jumlah ahli yang kecil.
• Faktor Geografi mempengaruhi
Budaya sesebuah kumpulan itu.
Contohnya, masyarakat pedalaman
kaum Asli, Kadazan, Murut dan
sebagainya.
• Mereka hanya menerima
pendidikan tidak formal sahaja
melalui keturunan atau warisan
daripada ibu bapa mereka.
Pedagogi
Pedalaman

• Kadar keciciran yang tinggi dalam

kalangan murid orang Asli merupakan isu
yang perlu ditangani secara bersama dan
bersemuka sejajar dengan Dasar
Pendemokrasian Pendidikan.
• Orang asli merupakan komuniti yang
terbukti kaya dengan ilmu pengetahuan
dan kebijaksanaan tentang pengurusan
alam semulajadi.
• Keserasian cara hidup yang berharmoni
dengan alam sekitar membolehkan
mereka mengetahui di mana tanah untuk
bertani, hasil hutan yang sesuai serta
cara pemeliharaannya (Rusli Zaenal,
2002).
Pedagogi
Pedalaman
• Orang Asli dibahagikan kepada
3 rumpun bangsa iaitu Senoi,
Negrito dan Melayu Asli.
• Pada tahun 2005, jumlah Orang
Asli adalah sebanyak 141, 230
orang.
• Orang Asli banyak lagi
berasaskan pertanian dan
bersifat sara diri.
• Orang Asli masih terpinggir
dalam arus pendidikan kerana
infrastruktur dan prasarana
yang kurang legkap di tempat
tinggal.
Pedagogi
Pedalaman

• Kemunduran Orang Asli turut

dikaitkan dengan latar belakang
akademik yang rendah (Mustaffa
Omar, 2004).
• Menurut JHEOA (1998), minat belajar
dalam kalangan masyarakat Orang
Asli masih berada dalam tahap yang
rendah di mana kecicicran yang
dicatatkan pada 1998 adalah 45.8%
dan kadar buta huruf adalah 49.2%
(Kadar Nasional 6.4%).
Pedagogi
Pedalaman

• Minat belajar dalam kalangan

anak Orang Asli juga adalah
rendah.
• Ini turut didorong oleh faktor
persekitaran seperti ibu bapa yang
kurang mengambil berat
mengenai pelajaran anak-anak
mereka.
• Cara hidup mereka masih
tertumpu kepada hutan telah
mendorong ramai anak Orang Asli
berhenti sekolah lebih awal untuk
mengikut bapa mereka mencari
rotan, membantu ladang ubi dan
padi bukit.
Pedagogi
Pedalaman

• Indigenous merujuk Penduduk Pribumi

di pedalaman Sabah dan Sarawak.
• Mereka dibezakan dari segi kawasan
tempat tinggal, ekonomi, sosial dan
Budaya.
• Di Sabah terdapat kira-kira 23 suku
kaum Etnik manakala di Sarawak
terdapat kira-kira 24 suku kaum Etnik.
• Di Malaysia, masih terdapat sebilangan
kecil mereka tinggal jauh di pedalaman
Sabah dan Sarawak.
Pedagogi
Pedalaman

• Masyarakat Indigenous masih belum

bersedia menerima perubahan
dalam dunia pendidikan kerana
masih berpegang kepada Budaya
hidup tradisional mereka
(Indigenous Learning).
• Sistem belajar Asli memiliki banyak
aspek positif, antaranya ialah
mempertahankan nilai-nilai Budaya
tanpa kehilangan mempelajari
sesuatu.
• Sistem belajar Asli secara turun-
temurun diwarisi masyarakat
indigenous tradisional merupakan
potensi sangat berharga.
Pedagogi
Pedalaman
• Faktor-faktor kurangnya
ketaksamaan peluang pendidikan
bagi masyarakat pedalaman kerana
kurangnya guru pakar pengalaman
dalam satu-satu bidang.
• Suasana persekitaran Fizikal dan
Sosio-Budaya bagi kawasan
pedalaman juga kurang
meransang. Tidak ada akses untuk
ICT.
• Selain lokasi, jurang pendidikan
juga wujud antara jenis sekolah,
kaum, jantina, taraf sosio-ekonomi
dan tahap keupayaan murid.
Pedagogi
Pedalaman

• Ibu bapa di kawasan pedalaman

tidak mementingkan pelajaran.
• Segala kesulitan yang dihadapi oleh
murid-murid, secara tidak langsung
menjadi satu halangan kepada
mereka untuk memajukan diri.
• Ibu bapa itu sendiri turut tidak
berpendidikan ataupun tidak
berpelajaran.
• Pendekatan ataupun kaedah yang
digunakan oleh guru-guru juga tidak
menarik.
Pedagogi
Pedalaman
• Kesulitan menguasai 3M, kegagalan mencapai
standard minimum dan pelajar berisiko tinggi
untuk cicir dalam Sistem Pendidikan.
• Sudah menjadi tanggungjawab semua untuk
merapatkan jurang perbezaan tersebut.
Sebagai guru, kita bertanggungjawab untuk
merealisasikan hasrat kerajaan tersebut
melalui dasar-dasar yang terdapat dalam
Kementerian Pelajaran.
• Jurang antara bandar dan luar bandar merujuk
kepada penyediaan infrastruktur, penempatan
guru terutamanya di ‘Sekolah Kurang Murid’
(SKM), ‘Sekolah Orang Asli’ dan ‘Sekolah di
Pedalaman’.
Pedagogi
Pedalaman
MAJLIS PELANCARAN PELAN TRANSFORMASI
PENDIDIKAN SEKOLAH PEDALAMAN SABAH DAN
SARAWAK KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
18/04/2013

• TERAS PERTAMA adalah meningkatkan kualiti kepimpinan dan

kemahiran mengurus di semua peringkat terutamanya di Jabatan
Pelajaran Negeri (JPN), Pejabat Pelajaran Daerah (PPD) dan sekolah.
• Usaha ini telahpun dimulakan pada tahun ini melalui Anjakan Ke-8
PPPM iaitu mentransformasi kebolehupayaan dan kapasiti
penyampaian di semua peringkat Kementerian Pelajaran Malaysia.
Pedagogi
Pedalaman

• TERAS KEDUA pula akan memberikan tumpuan kepada isu yang berkaitan kurikulum,
penyusunan pengajaran, pendekatan pedagogi dan penilaian pengajaran.

• Langkah ini bertujuan untuk memastikan murid-murid pedalaman dapat mencapai

prestasi akademik yang cemerlang setanding dengan murid di kawasan bandar.
 Pedagogi
Pedalaman

• TERAS KETIGA, meningkatkan pembangunan infrastruktur fizikal, akses

internet dan persekitaran pembelajaran maya. Sekolah dan asrama akan
dilengkapi dengan kemudahan capaian internet sekurang-kurangnya
2Mbps serta kemudahan radio amatur bagi membolehkan murid dan
guru memanfaatkan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran. 
 Pedagogi
Pedalaman

• KEEMPAT pula, kualiti murid dan prasekolah akan terus ditingkatkan dengan
harapan semua murid mampu meningkatkan diri sendiri untuk belajar dan boleh
berjaya. Oleh itu, pendekatan membangunkan sekolah K9 di Sabah dan Sarawak
akan terus diperluaskan bagi menjamin kesinambungan pendidikan murid di
peringkat rendah ke peringkat menengah dapat dilaksanakan. 
 Pedagogi
Pedalaman

• TERAS KELIMA akan memastikan kualiti dan kebajikan guru terjamin.

• Rumah guru sedia ada akan dinaiktaraf atau ditambah mengikut
keperluan dan ditentukan oleh Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) bersama
Kementerian, khusus di kawasan pedalaman 2 dan pedalaman 3.
• Ini adalah untuk memastikan guru-guru sebagai peneraju utama sistem
pendidikan memperoleh kediaman yang selesa dan kondusif. Selain itu,
usaha ini juga diharapkan dapat meningkatkan lagi motivasi dan kualiti
hidup guru. 
 Pedagogi
Pedalaman

• TERAS KEENAM pula adalah untuk meningkatkan kemudahan asrama yang

kondusif serta teraputik.. Selain itu, rumah transit atau bilik tamu bagi ibubapa
bermalam juga akan disediakan bagi memudahkan mereka berurusan dengan
anak-anak. Sekolah-sekolah pedalaman yang akan menerima kemudahan ini akan
ditentukan oleh JPN bersama Kementerian, supaya ianya dapat dioptimakan
penggunaannya berasaskan keperluan sebenar murid di kawasan terlibat. 
SBT ditakrifkan sebagai sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti yang
tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan.
Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang sangat tinggi dan
cemerlang dengan modal insan nasional yang berkembang secara holistik
dan berterusan serta mampu berdaya saing di persada antarabangsa.

Sekolah Kebangsaan
   1. Sekolah Kebangsaan (SK) Ulu Lubai, Sarawak
   2. SK Convent Muar, Johor
   3. SK Seri Biram, Pahang
   4. SK Sultan Ahmad Tajuddin, Kedah
   5. SK Setiawangsa, Kuala Lumpur
   6. SK (Perempuan) Methodist Kuantan, Pahang
   7. SK Sultan Ismail, Terengganu
   8. SK Jalan Tiga, Selangor

Sekolah Jenis Kebangsaan

   1. Sekolah Jenis Kebangsaan (SJK) (C) Perempuan China, Pulau Pinang
   2. SJK(C) Lick Hung, Selangor
 Di samping itu, tokoh tempatan, Jaul Anak
Bunyau, Guru Besar Sekolah Kebangsaan
(SK) Ulu Lubai – sebuah sekolah di
pedalaman Sarawak dan salah sebuah
Sekolah Berprestasi Tinggi di Malaysia –
turut tampil memberi semangat dan cabaran
kepada golongan pendidik di negara ini
untuk berani menjadi agen perubahan yang
positif menerusi penggunaan teknologi dan
Internet.
 Sejarah
•Sekolah Kebangsaan Ulu Lubai terletak kira-kira 55 km dari Limbang,
utara Sarawak. Lokasinya terletak di tengah-tengah hutan belantara. Ia
dihubungkan melalui jalan balak ataupun menggunakan bot
panjang menyusuri Sungai Lubai yang membabitkan tempoh perjalanan
kira-kira sejam daripada Medamit.

•Sejak 1998, guru besarnya ialah Jaul Bunyau.

•Pada 2011, sekolah ini diiktiraf oleh Kementerian Pelajaran

Malaysia sebagai Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) Kohort Dua.

•Dalam penarafan sekolah kebangsaan, SK Ulu Lubai menduduki tempat

ke-54 pada 2009 dan ia melonjak ke tempat pertama pada 2010.

• Ujian Pencapaian Sekolah Rendah(UPSR) dengan keputusan 100

peratus lulus sejak 2006 sehingga 2010, menjadikannya sebagai sekolah
terbaik di negeri Sarawak.
Sekolah ini juga menjadi johan Commonwealth Education Good
Practice Award 2009 dan finalis anugerah yang sama daripada
Sekretariat Komanwel dan Kerajaan Malaysia .

Ia turut dicalonkan untuk UNESCO Educational International Best

Practices 2010.

merangkul lima anugerah peringkat kebangsaan, 14 di peringkat negeri

dan 46 di peringkat bahagian dan daerah.

Sekolah ini menjalin hubungan kerjasama dengan University Bristol,

United Kingdom (UK), Jin Shan Primary School, Singapura dan Kingsford
Community School serta Deptford Green School, di United Kingdom.

Sekolah Kebangsaan Ulu Lubai dibuka pada 1964 dan pernah ditutup
pada 1976 sebelum dibuka semula setahun selepas itu hanya mempunyai
30 orang murid yang dibimbing oleh 11 orang guru dengan bantuan
seorang staf sokongan.

dari segi infrastruktur dengan bangunan kayu lama manakala satu-satunya

binaan konkrit hanyalah tandas kegunaan murid dan guru.
 Sekolah Tanpa Bilik Guru –SK Seri Biram Pahang.
Sejak pelaksanaannya, semua guru tidak lagi berada
di bilik guru pada masa senggang atau tidak
dijadualkan mempunyai sesi pengajaran dan
pembelajaran (PdP) di mana-mana kelas, sebaliknya
akan berada di dalam kelas yang paling banyak
waktu mereka mengajar. Setelah pelaksanaan
program ini menjadi amalan, ia berjaya mewujudkan
budaya kerja cemerlang dan berprestasi tinggi dalam
kalangan warga pendidik SK Seri Biram.
objektif Sekolah Tanpa Bilik Guru
untuk mengangkat budaya kerja cemerlang dan amalan
pengurusan pendidikan terbaik di bilik darjah dalam
kalangan warga guru sekolah tersebut.

memantapkan pedagogi guru melalui konsep “Teachers

Support Team”.

meningkatkan kualiti pengurusan bilik darjah dan

mengurangkan masalah disiplin dalam kalangan murid
kerana guru sentiasa berada di dalam kelas
Pedagogi
Pedalaman

Kemampuan untuk bangkit

dan sembuh dari hampir
segala cabaran atau trauma
Pedagogi
Pedalaman

Berpegang kepada
prinsip di mana ada
kemahuan di situ ada
jalan
Pedagogi
Pedalaman

Kecenderungan untuk
melihat masalah
sebagi peluang,
bukannya halangan.
Pedagogi
Pedalaman

Mempunyai iman
yang mengakar di
dalam diri
Pedagogi
Pedalaman

Kapasiti untuk
menjadikan tetingkap
kecil peluang kepada
tetingkap yang lebih
besar
Pedagogi
Pedalaman

Mempunyai
rangkaian
sokongan sosial
yang sihat
Pedagogi
Pedalaman

Mampu untuk pulih daripada

pengalaman di zon panic atau
yang bersifat traumatik.
Pedagogi
Pedalaman Kita tidak dilahirkan terus,
berjaya, bahagia, pandai,
menang…..

Kita juga tidak dilahirkan

terus, - gagal, menderita,
kecewa, jahil, kalah…

Tetapi kita mempunyai

potensi untuk kedua-
duanya
Pedagogi
Pedalaman