‫مراحل نمو اإلنسان‬

‫الطفولة المبكرة‬
‫االعتماد على الوالدين‪.‬‬ ‫•‬
‫االلتفات الى مصدر الصوت والضوء وتحريك الرأس‪.‬‬ ‫•‬
‫االبتسام وإصدار أصوات كالغرغرة‪.‬‬ ‫•‬
‫التقاط األشياء والقدر‪,‬ة على الجلوس ثم الحبو واالنقالب‪.‬‬ ‫•‬
‫ظهور األسنان ولفظ الكلمات(مثل‪ :‬بابا‪ ،‬ماما)‪.‬‬ ‫•‬
‫المشي والتحدث وحب االستطالع‪.‬‬ ‫•‬
‫تناول الطعام وقضاء الحاجة بنفسه (مثل‪ :‬التبول‪ ،‬الغائط)‪.‬‬ ‫•‬
‫تكوين صداقات وزيادة اللعب‪.‬‬ ‫•‬
‫الذهاب الى الروضة‪.‬‬ ‫•‬
 ‫الطفولة‬
‫نضج معظم أجهزة الجسم ووصول الدماغ الى حجمه‬ ‫•‬
‫الطبيعي‪.‬‬
‫التحكم في الحواس‪.‬‬ ‫•‬
‫التفاعل والمشار‪,‬كة مع اآلخرين واالعتماد على النفس‪.‬‬ ‫•‬
‫حب اللعب وقضاء الوقت مع األصدقاء‪.‬‬ ‫•‬
‫ربط العالقات والقدرة على تعلم المهارات بشقيها العقلي‬ ‫•‬
‫واليدوي‪.‬‬
‫المراهقة‪( -:‬األنثى‪ ،‬والذكر)‬

‫• أوال األنثى‪:‬‬
‫– السن المتوسط للبلوغ هو الثانية عشر‪.‬‬
‫– تر‪,‬اكم الدهنيات تحت الجلد‪.‬‬
‫– نمو الثديين‪.‬‬
‫– نمو شعر العانة‪.‬‬
‫– حدوث الدور‪,‬ة الشهرية (الحيض)‪.‬‬
 ‫• ثانيا الذكر‪-:‬‬
‫– السن المتوسط للبلوغ هو أر‪,‬بعة عشر‪ ,‬عاما‪.‬‬
‫– نمو األعضاء التناسلية‪.‬‬
‫– حدوث االحتالم‪.‬‬
‫– نمو الشعر في العانة والوجه ومناطق أخرى من الجسم‪.‬‬
‫– صوت أكثر‪ ,‬عمقا وغلطة‪.‬‬
‫– اتساع المنكبين (الكتفين)‪.‬‬
 ‫سن الرشد‬

‫مرحلة النضج الحسي والعقلي والوجداني‪.‬‬ ‫•‬

‫توقف النمو الطولي للجسم‪.‬‬ ‫•‬
‫تحمل المسئوليات والتبعات والقدرة على اتخاذ القرار‪.,‬‬ ‫•‬
‫التخطيط للمستقبل‪.‬‬ ‫•‬
‫التفكير في الز‪,‬واج وتكوين أسر‪,‬ة المستقبل‪.‬‬ ‫•‬
 ‫الشيخوخة‬

‫ضعف الجسم تدر‪,‬يجيا مع التقدم في العمر‪.,‬‬ ‫•‬

‫تجمد الجلد لتحول األلياف في من لينة الى صلبة‪.‬‬ ‫•‬
‫ال تتجدد األنسجة المصابة أو المتآكلة بشكل طبيعي‪.‬‬ ‫•‬
‫انحناء الظهر‪ ,‬لتقلص فقر‪,‬ات العمود الفقري وجفافها‪.‬‬ ‫•‬
‫ضعف الذاكرة‪ ،‬ونقص مقاومة الجسم لألمراض‪.‬‬ ‫•‬
 ‫مالحظة‬

‫• إن التغيرات التي تالحظها على جسمك في هذه المرحلة‪،‬‬

‫وما يتبعها من تغيرات في الناحتين االجتماعية والعاطفية‪،‬‬
‫ما هي إال تغير‪,‬ات طبيعية ينبغي عليك تقبلها وعدم الخوف‬
‫أبدا ألنها طبيعية والبد من حدوثها مع مرور الزمن‪.‬‬
 ‫إريك إريكسون‬
‫• اري‪,‬ك اريكس‪,‬ون باأللمانية‪1994 - 1902 )Erik H. Erikson( :‬‬
‫عال""م نف""س تطوري ومحل""ل نفس""ي دنماركي‪-‬ألماني‪-‬أمريك""ي معروف‬
‫بنظريت"ه ف"ي التطور اإلجتماع"ي لإلنس"ان‪ ،‬أص"ر دائم"ا عل"ى أن"ه كان‬
‫فرويدي‪ ،‬وان أفض"ل وص"ف بأن"ه م"ن الفرويدي"ن الجدد‪ ..‬حي"ث رك"ز‬
‫عل"ى العوام"ل الحضاري"ة والثقافي"ة أكث"ر م"ن البيولوجي"ة والحق"ا المؤلفي"ن‬
‫وصفوه بأنه "عالم نفس األنا ”‪.‬‬
‫• إريكس"ون ل"ه الفض"ل كمنش"ئ لعل"م نف"س األن"ا‪ ،‬الذي شدد عل"ى دور األن"ا‬
‫بأنه"ا أكث"ر م"ن خادم لله"و وباح"ث لدراس"ة مراح"ل النم"و الذي يمت"د العم"ر‬
‫كله وقد اشتهر بسبب ابتكاره لمفهوم أزمة الهوية‪.‬‬
 ‫النمو ا‪,‬لنفسي االجتماعي‬
‫• إري‪,‬ك إر‪,‬يكس‪,‬ون يرى أ‪,‬ن ك‪,‬ل إنس‪,‬ان يم‪,‬ر‪ ,‬م‪,‬ن خالل عدد معي‪,‬ن‬
‫م‪,,‬ن المراح‪,,‬ل ليحق‪,,‬ق طموحات‪,,‬ه ونموه بص‪,,‬ورة كامل‪,,‬ة ف‪,,‬ي‬
‫النهاي‪,‬ة ‪ ،‬ثمان‪,‬ي مراح‪,‬ل ‪ ،‬أ‪,‬ن اإلنس‪,‬ان يم‪,‬ر م‪,‬ن الوالدة حت‪,‬ى‬
‫الموت‪ .‬إريكس‪,‬ون وض‪,‬ع توس‪,‬يع لمرحل‪,‬ة فروي‪,‬د التناس‪,‬لية إل‪,‬ى‬
‫مرحل‪,‬ة المراهق‪,‬ة‪ ،‬وأضاف ثالث مراح‪,‬ل البلوغ‪ .‬أر‪,‬ملت‪,‬ه جوان‬
‫اريكس‪,,,‬ون وضع‪,,,‬ت عل‪,,,‬ى النموذج قب‪,,,‬ل وفاته‪,,,‬ا‪ ،‬وأضاف‪,,,‬ت‬
‫المرحل‪,‬ة التاس‪,‬عة (الشيخوخ‪,‬ة) ك‪,‬ل مراح‪,‬ل ار‪,‬يكس‪,‬ون ف‪,‬ي النم‪,‬و‬
‫النفس‪,‬ي محددة بالص‪,‬راع النفس‪,‬ي حي‪,‬ث الح‪,‬ل الص‪,‬ر‪,‬اع بشك‪,‬ل‬
‫مناس‪,,‬ب يؤدي لنتائ‪,,‬ج مناس‪,,‬بة ويعط‪,,‬ي معن‪,,‬ى للحياة ونتائ‪,,‬ج‬
‫الصراع تسمى فضائل ‪.‬‬
 ‫ويمكن وصف المراحل كاآلتي‪:‬‬
‫المرحلة األولى‪:‬‬

‫‪ .1‬مرحل‪,‬ة طفول‪,‬ة الميالد ال‪,‬ى عم‪,‬ر ‪ 18‬شه‪,‬ر ص‪,‬راع بي‪,‬ن الثق‪,‬ة‬

‫وعدم الثق‪,‬ة وتنت‪,‬ج (األم‪,‬ل) ف‪,‬ي الحياة حي‪,‬ث عالق‪,‬ة الطف‪,‬ل‬
‫باأل‪,‬م واعتماده عليه‪,‬ا وقدر‪,‬ته‪,‬ا عل‪,,‬ى رعايت‪,‬ه وحنانه‪,‬ا ل‪,‬ه‬
‫ومقدار‪ ,‬اللم‪,,‬س فاذا مرت هذه الفترة بس‪,,‬الم فس‪,,‬وف نث‪,,‬ق‬
‫بالحياة والمس‪,,‬تقبل واذا ل‪,,‬م تم‪,,‬ر بس‪,,‬الم فس‪,,‬وف ل‪,,‬ن نث‪,,‬ق‬
‫وينتج عن ذلك االنسحاب‪.‬‬
 ‫المرحلة الثانية‪:‬‬
‫‪ .2‬رحل‪,,‬ة الطفول‪,,‬ة المبكرة ‪ :‬م‪,,‬ن ‪ 18‬شهرا إل‪,,‬ى ‪ 3‬س‪,,‬نوات ص‪,,‬راع بي‪,,‬ن‬
‫التحك‪,,‬م الذات‪,,‬ي ف‪,,‬ي مقاب‪,,‬ل الخج‪,,‬ل وتنت‪,,‬ج ضب‪,,‬ط النف‪,,‬س‪ ،‬الشجاع‪,,‬ة‪،‬‬
‫(األرادة) وخالل هذه المرحل‪,‬ة نتعل‪,‬م اس‪,‬تكشاف العال‪,‬م مهارات رئيس‪,‬ية‬
‫ألنفس‪,‬نا‪ ،‬نتعل‪,‬م المش‪,‬ي‪ ،‬والكالم وإطعام أنفس‪,‬نا‪ ،‬والتدري‪,‬ب عل‪,‬ى اس‪,‬تخدام‬
‫المرحاض‪ ..‬هن‪,,,,‬ا لدين‪,,,,‬ا فرص‪,,,,‬ة لبناء والتحك‪,,,,‬م الذات‪,,,,‬ي والس‪,,,,‬يطرة‬
‫واالس‪,‬تقالل ونح‪,‬ن كس‪,‬ب مزي‪,‬د م‪,‬ن الس‪,‬يطرة عل‪,‬ى اجس‪,‬ادنا واكتس‪,‬اب‬
‫مهارات جديدة‪ .‬ومهاراتن‪,‬ا عل‪,‬ى اس‪,‬تخدام كلم‪,‬ة "ال"!‪ .‬والت‪,‬ي ق‪,‬د تكون‬
‫مؤلم‪,,‬ة للوالدي‪,,‬ن‪ ،‬ولك‪,,‬ن م‪,,‬ع ذل‪,,‬ك تتطور اإلرادة‪ .‬كم‪,,‬ا أن‪,,‬ه خالل هذه‬
‫المرحل‪,‬ة نكون حس‪,‬اسين جدا‪ .‬وإذا نح‪,‬ن خجلن‪,‬ا ف‪,‬ي عملي‪,‬ة التدري‪,‬ب عل‪,‬ى‬
‫المرحاض أ‪,‬و ف‪,‬ي تعل‪,‬م مهارات أخرى هام‪,‬ة فينت‪,‬ج قدرا ك‪,‬بيرا م‪,‬ن الخج‪,‬ل‬
‫والش‪,‬ك م‪,‬ن قدراتن‪,‬ا وتعان‪,‬ي م‪,‬ن قل‪,‬ة احترام الذات نتيج‪,‬ة لذلك‪ .‬وه‪,‬ي أه‪,‬م‬
‫العالقات م‪,‬ع اآلباء‪ .‬ف"ي حال"ة عدم الوص"ول إل"ى التحك"م الذات"ي ينت"ج ع"ن‬
‫ذلك السلوك القهري‪.‬‬
 ‫المرحلة الثالثة‪:‬‬
‫‪ .3‬عم‪,,‬ر اللع‪,,‬ب م‪,,‬ن ‪ 3‬ال‪,,‬ى ‪ 5‬س‪,,‬نوات ص‪,,‬راع بي‪,,‬ن المبادرة والذن‪,,‬ب‬
‫وتنت‪,,‬ج الغرضي‪,,‬ة – الهدف ‪ -‬ه‪,,‬ل يس‪,,‬تطيع الطف‪,,‬ل تخطي‪,,‬ط او عم‪,,‬ل‬
‫أشياء بنفس‪,‬ه مث‪,‬ل ارتداء مالبس‪,‬ه فاذا ال يشع‪,‬ر يشع‪,‬ر بالذن‪,‬ب واذا‬
‫نج‪,,‬ح يشع‪,,‬ر بالمبادرة ف‪,,‬ي هذه الس‪,,‬ن ينشغ‪,,‬ل الطف‪,,‬ل باأللعاب مث‪,,‬ل‬
‫بارب‪,‬ي او القطار ويدخ‪,,‬ل مرحل‪,,‬ة تقلي‪,,‬د ادوار اآلباء ونتيج‪,‬ة اللع‪,‬ب‬
‫يشع‪,‬ر بالمبادرة او الذن‪,‬ب لفشل‪,‬ه ف‪,‬ي ح‪,‬ل ص‪,‬راع اودي‪,‬ب وعدم القدرة‬
‫عل‪,,‬ى تقلي‪,,‬د اآلباء شعوره بالعداء والكراهي‪,,‬ة للوالدي‪,,‬ن لعدم إعطاء‬
‫الفرص‪,,,,‬ة والوض‪,,,,‬ع المناس‪,,,,‬ب للمبادرة‪ .‬ونس‪,,,,‬تخدم كلم‪,,,,‬ة لماذا‬
‫الستكشاف العالم (ينتج عن عدم القدرة على المبادرة واإلمتناع)‪.‬‬
 ‫المرحلة الرابعة‪:‬‬

‫‪ .4‬س‪,‬ن الدر‪,‬اس‪,‬ة م‪,‬ن ‪ 6‬ال‪,‬ى ‪ 12‬س‪,‬نة ‪ :‬ال ُم َثا َب َرة مقاب‪,‬ل النق‪,‬ص‬
‫وينت‪,‬ج (الكفاء‪,‬ة) ‪ -‬فالطف‪,‬ل يقارن تقدي‪,‬ر الذات م‪,‬ع االخري‪,‬ن‬
‫ف‪,‬ي بيئ‪,‬ة الص‪,‬ف مثال ف‪,‬ي قدراته‪,‬م‪ ،‬ووض‪,‬ع ار‪,‬يكس‪,‬ون هم‪,‬ا‬
‫عل‪,,‬ى المعل‪,,‬م ان ال يشع‪,,‬ر االطفال بالنقص‪ .,,‬وف‪,,‬ي حال‪,,‬ة‬
‫شعوره بالنقص فينتج عن ذلك الخمول‪.‬‬
 ‫المرحلة الخامسة‪:‬‬

‫‪ .5‬المراهق‪,‬ة‪ 12 :‬إل‪,‬ى ‪ 18‬س‪,‬نة ص‪,‬راع بي‪,‬ن الهوي‪,‬ة واالرتباك‬

‫وينت‪,‬ج ِ‬
‫الص‪َّ ,‬حة (الوفاء تجاه المث‪,‬ل األعل‪,‬ى) حي‪,‬ث المراه‪,‬ق‬
‫يس‪,‬أل نفس‪,‬ه م‪,‬ن أن‪,‬ا ؟ وم‪,‬ا ه‪,‬و دوري وكي‪,‬ف أتواف‪,‬ق وأي‪,‬ن‬
‫أذه‪,‬ب ف‪,‬ي هذه الحياة؟ فإذا س‪,‬مح االباء لالطفال باس‪,‬تكشاف‬
‫العال‪,,‬م عندئ‪,,‬ذ س‪,,‬يستخلصوا هويته‪,,‬م ام‪,,‬ا اذا اج‪,,‬بر اآلباء‬
‫الطفال عل‪,,,,,‬ى اتباع ارائه‪,,,,,‬م فس‪,,,,,‬يحدث ار‪,‬تباك وتشوش‬
‫للهوية‪.‬‬
 ‫المرحلة السادسة‪:‬‬

‫‪ .6‬سن البلوغ‪ 18 :‬إل‪,‬ى ‪ 35‬ص‪,‬راع بين األلف‪,‬ة والوحدة وينتج‬

‫الح‪,‬ب ويس‪,‬أل الراش‪,‬د الص‪,‬غير م‪,‬ن أري‪,‬د أ‪,‬ن أكون م‪,‬ع أ‪,‬و‬
‫أواع‪,‬د وماذا س‪,‬أفعل ف‪,‬ي حيات‪,‬ي ه‪,‬ل س‪,‬أستقر‪,‬؟ وف"ي حال‬
‫عدم النجاح ف"ي الوص"ول إل"ى األلف"ة ينت"ج ع"ن ذل"ك الشعور"‬
‫بالتميز" والفوقية‪.‬‬
 ‫المرحلة السابعة‪:‬‬

‫‪ .7‬البلوغ المتوس‪,,‬طة‪ :‬م‪,,‬ن ‪ 35‬إل‪,,‬ى ‪ 55‬أ‪,,‬و ‪ 65‬ص ‪,‬ر‪,‬اع بي‪,,‬ن‬

‫(االنتاجي‪,,‬ة ‪ /‬الركود) وينت‪,,‬ج ح‪,,‬ب المس‪,,‬اعدة (والرعاي‪,,‬ة)‪،‬‬
‫أزم‪,,‬ة منص‪,,‬ف العم‪,,‬ر‪ ،‬ف‪,,‬ي هذه المر‪,‬حل‪,,‬ة نقي‪,,‬س االنجازات‬
‫والخس‪,,‬ائر وه‪,,‬ل أن‪,,‬ا راض ام ال؟ والحاج‪,,‬ة ال‪,,‬ى مس‪,,‬اعدة‬
‫الجي‪,‬ل االص‪,‬غر وحدث الركود والرف‪,‬ض عن‪,‬د الفش‪,‬ل ف‪,‬ي ك‪,‬ل‬
‫ذلك ‪.‬‬
 ‫المرحلة الثامنة‪:‬‬

‫‪ .8‬ص‪,‬راع بي‪,‬ن االرتياح وس‪,‬المة األن‪,‬ا ض‪,‬د اليأ‪,‬س (وينت‪,‬ج ع‪,‬ن‬

‫ذل‪,‬ك الحكم‪,‬ة)‪ ،‬س‪,‬ن الشيخوخ‪,‬ة‪ ،‬البع‪,‬ض يتعام‪,‬ل م‪,‬ع الموت‬
‫جيدا ويكون ر‪,‬اض‪,,,,‬ي ع‪,,,,‬ن الماض‪,,,,‬ي فيشعروا باالرتياح‬
‫والبع‪,,,,‬ض يكون مؤلم‪,,,,‬ا انه‪,,,,‬م ل‪,,,,‬م يحققوا وفشلوا ف‪,,,,‬ي‬
‫انجازاتهم في الحياة ويخافون الموت (فينتج اليأس)‪.‬‬