DEKALOGOA

LEHEN HEZKUNTZA

EGILEAK: LORE CALONGE, XABIER BARRENA, MARKEL PANIEGO ETA NEREA

GARMENDIA.
LH URTEZ URTE.
EZAUGARRIAK
● 6 URTE → Haurra ez da pentsamendu abstraktuak egiteko gai eta sozializazio-prozesua areagotu
egiten da.

● 7 URTE → Kalkuluen hastapenak ulertzeko gai da eta gauzak era ordenatu batean ulertu behar ditu.

● 8 URTE → Gogo biziz hartzen du parte eta jokoan ezarritako arauak onartzen ditu.

● 9 URTE → Lider edo gidari bat nabari da eta jokoan arauak alda daitezke taldekideak ados badaude.

● 10 URTE → Koadrilak sortzen hasten dira eta neska eta mutilak bananduta egon ohi dira.

● 11 URTE → Eragiketa formalak eta zentzu moralaren edo etikoaren adierazpenak oso bereziak izan
daitezke.
HEZKUNTZA INKLUSIBOA

- Eskola inklusiboa, guztiontzat den kalitatezko eskola da

- Bazterketarik egiten ez duena

- Ikasle guztiak beharrezkoak dira, bakoitzaren

desberdintasunak irakaskuntza prozesua aberasten dute eta.
NBE HAURREN ESKUBIDEAK

Haurrak jaiotzetik beste herritar guztiek bezala eskubideak

dituzte. Eskubide horien artean jolasteko eskubidea da eta
ezin dio inork eskubide hori urratu, ezta beste edozein
eskubide.
GARAPEN MOTAK

- ATXIKIMENDUA

- GARAPEN KOGNITIBOA

- GARAPEN SOZIALA

- GARAPEN EMOZIONALA

- NORTASUNAREN GARAPENA
IKASTEKO GAITASUN ANIZTASUNA

Ikasle guztiek ez dute denbora-epe berean eta erraztasun berberez ikasten.

Garapen-mailen eta aldez aurretiko ikaskuntzen
mailen aniztasuna
Unitate didaktiko bati heltzeko orduan, ikasle guztiek ez dute heldutasun maila beraz
jokatzen eta ez dituzte aldez aurretiko ikaskuntza berberak ere.
Erritmoen aniztasuna

Argi dago erritmo desberdinak dituztela ikasleek, hau kontutan artuta denbora epe
malguak ezarri behar ditugu ekin aurretik.
Interes eta motibazio aniztasuna

Ikasteko nahiz lan egiteko metodoei dagokionez, ikasle guztien interes edo eta
motibazio-mailak ez dira berdinak, are, denbora igaro ahala gehiago bereizten dira.
 `Educación en la diversidad y cambio educativo´

De ver las diferencias como categorías que caracterizan a los sujetos, a

verlas como distintas necesidades educativas a las que ha de dar
respuesta el medio escolar.

Begoña Martinez
H.GARDNER INTELIGENCIAS MULTIPLES