‫فعالية استخدام كاهوت في زيادة حافز التعليمي‬

‫لدى طالب الصف الثامن في المدرسة المتوسطة‬

‫محمدية ‪ ٣‬يوكياكرتا‪ ،‬السنة الدراسية‬
‫‪٢٠١٩-٢٠١٨‬‬

‫فيزار الفريق جكايا‬

 ‫خلفية البحث‬
‫تلعب التربية دورا مهما في تثقيف حياة الشعب‪ ،‬فيجب على كل من له دور في التربية أن يلعب دورا كبيرا في تحسين‬
‫جودة التربية‪ .‬تشتمل التربية على العناصر‪ ،‬اثنان منها املعلم والطالب‪ .‬لتنجح عملية التعلم يجب على املعلم أن يلعب‬
‫دورا نشطا لتحفيز الطالب على التعلم بنشاط وتوفيرهم خبرات التعلم‪.‬‬
‫بالنسبة إلى الجانب النظري من السهل تعلم جميع طرق التعلم التي يقترحها خبراء التربية والتعلم‪ ،‬ولكن تنفيذها ملن‬
‫الصعب‪ ،‬خاصة إذا كانت مرتبطة بخصوصية الدرس التي لها معايير مادية واألهداف املعرفية والعاطفية والحركية‪،‬‬
‫وخاصة في درس تعليم اللغة العربية ألنه ال يزال هناك عدد قليل جدا من الكتب املقررة للتعليم في الفصل‪.‬‬
‫استخدام طريقة التعليم ووسائله بغير مناسب يمكن أن يؤدي إلى الضجر وسوء الفهم والرتابة حتى يكون الطالب أقل‬
‫تحفيزا للتعلم‪ .‬يظهر الواقع في املدرسة أنه في عملية تعلم اللغة العربية يبدو الطالب أقل حماسا وانخفض إبداعهم‬
‫وكانوا غير مهتمين‪ .‬قد يكون السبب في ذلك أن املعلم لم يستوعب جيدا على الدرس واستراتيجة التعليم‪ ،‬واستخدام‬
‫وسائل التعليم ليس له قدرة استيعابية كافية لنتائج تعلم الطالب‪.‬‬
‫نعلم جميعا أن الطالب الذين يتعلمون اللغات األجنبية مثل العربية غالبا ما يواجهون أنواعا مختلفة من النصوص‬
‫الشفوية والكتابية‪ .‬ولذلك فإن دور املعلم ضروري ملساعدة الطالب على تحسين مهارتهم في استخدام اللغة‪ ،‬ويجب‬
‫أن تمنح الطالب الفرصة لتركيب الجمل في االحتياجات التواصلة املختلفة شفوية كانت أم كتابية‪ .‬لتعليم مهارات‬
‫اللغة العربية ال يكفي بتقديم الشرح‪ .‬يجب أيضا القيام بإجابة األسئلة ملمارسة بعض القواعد اللغوية‪ ،‬ولكن هذا ال‬
‫يكفي‪ .‬يجب حمل الطالب إلى الخبرة للقيام باألنشطة اللغوية الحقيقية‪.‬‬
‫إن الحد األدنى من املتطلبات التي يجب أن يتلقاها معلم اللغة واألدب هو إتقان املواد حول املهارات اللغوية ويمكن‬
‫تعليمها إلى الطالب‪ .‬ال ينبغي ملعلم اللغة واألدب أن تكون له األخطاء القديمة وهي التعليم بانتطام ورتابة فحسب‪ .‬من‬
‫الجانب كان املعلم جيدا في استيعاب الدرس‪ ،‬يجب أن يكون املعلم غنيا بالخبرات حول مجموعة طرق التعلم‬
‫املتنوعة أو تقنيات التعلم‪ .‬إن معلم اللغة واألدب الذي يعرف مجموعة الطرق املتنوعة في تعلم مهارات اللغة ويقدر‬
‫على تطبيقها كان مفيدا جدا في تعلم مهارت اللغة العربية‪.‬‬
‫إذا تمت رؤية تعلم اللغة العربية في املدرسة من األهداف املحققة وهي جعل الطالب ماهرين في العربية الشفهية‬
‫والكتابية إنه ليس كما هو املتوقع‪ .‬في تمرينات إكمال الجمل ال تزال بطيئة‪ .‬تميل خيارات الكلمات إلى أن تكون‬
‫منخفضة القيم وأقل اتصالية‪ ،‬لذا ال يمكن تحليلها‪ .‬باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬غالبا ما تنشأ الشكاوى من مهارات اللغة‬
‫للطالب‪ ،‬سواء في االستماع والكالم والقراءة والكتابة‪ .‬ويمكن مالحظة ذلك من طريقتهم في الحصول على الرسائل‬
‫الشفوية والكتابية‪.‬‬
‫بناء على وصف املشكلة السابقة من الضروري إيجاد حل الوسائل التعلمية الفعال واملتتع في تنفيذ تعلم اللغة‬
‫العربية للطالب‪ .‬من وسائل التعلم املمتعة ومناسبة بتنمية نفوس الطالب ولغتهم هي اللعبة‪.‬‬
‫اللعبة من أعمال األطفال وله سهم في جميع جوانب التنمية‪ .‬من خالل اللعبة‪ ،‬يقوم األطفال بتحفيز حواسهم‪،‬‬
‫وتعلم كيف استخدام عضالتهم‪ ،‬وتنسيق األبصار مع الحركة‪ ،‬و تحسين قدراتهم‪ ،‬واكتساب املهارات الجديدة‪ .‬من‬
‫خالل اللعبة (التظاهر) يحاول الطالب لعب األدوار‪ ،‬والتغلب على املشاعر غير املريحة‪ ،‬واكتساب الفهم من آراء‬
‫اآلخرين‪ ،‬وبناء صورة من العالم االجتماعي‪ .‬يطور الطالب مهارات حل املشكالت‪ ،‬ويكونون سعداء في اإلبداع‬
‫وبارعين في التكلم‪.‬‬
‫اللعبة هي أداة لألطفال الستكشاف العالم من ما لم يعرف حتى ما يعرف‪ ،‬ومن ما ال يمكن القيام به حتى ما‬
‫يتمكنوا من القيام بذلك‪ .‬اللعبة هي نشاط مهم جدا لألطفال كما حاجتهم إلى الغذاء املغذي والصحة لتنميتهم‪.‬‬
 ‫تتميز اللعبة بالخصائص التالية ‪:‬‬
‫يتم تحفيز اللعبة شخصيا ألنها تعطي االرتياح‪ ،‬فالالعب أكثر انخراطا في نشاط اللعبة التلقائية بالنسبة إلى‬
‫هدفها‪ ،‬إن نشاط اللعبة يمكن أن يكون غير حرفي‪ ،‬اللعبة خالية من النظم املفروضة من الخارج‪ ،‬ويمكن‬
‫أن يدفع الالعبين النظم املوجودة‪ ،‬تتطلب اللعبة مشاركة نشطة من الالعبين‪.‬‬
‫ألعاب اللغة واألدب هي ألعاب للحصول على االرتياح وممارسة املهارات اللغوية (االستماع والكالم والقراءة‬
‫والكتابة)‪ .‬إذا كانت اللعبة مريحة ولكنها ال تكتسب املهارات اللغوية واألدبية املعينة فإنه ليست باللعبة‬
‫اللغوية وال أدبية ة‪ .‬على العكس‪ ،‬إذا كان النشاط يدرب املهارات اللغوية واألدبية املعية ولكن ال يوجد فيه‬
‫االرتياح فإنه ليست باللعبة اللغوية وال أدبية‪.‬‬
‫تسمى اللعبة باللعبة اللغوية واألدبية إذا كان النشاط يحتوي على االرتياح وتدريب املهارات (االستماع‬
‫والكالم والقراءة والكتابة)‪ .‬كل اللعبة اللغوية واألدبية في أنشطة التعلم يجب أن تدعم تحقيق أهداف‬
‫التعلم مباشرة‪.‬‬
‫لذلك في إعداد اقتراح البحث العلمي أبحث في استخدام تطبيق كاهوت “‪ ”Kahoot‬كاستراتيجية أو‬
‫ارتجال املعلم في تعليم اللغة إلى الطالب‪ .‬تطبيق اللعبة على دراية كبيرة بالطالب‪ ،‬ألنه في سن الطالب‬
‫اآلن مألوف بالفعل مع األدوات اإللكترونية أو الكمبيوتر‪.‬‬