KATEGORI KANAK-KANAK BERKEPERLUAN

KHAS
• Kecacatan penglihatan
• Kecacatan
pendengaran
• Kecacatan pertuturan
Kategori • Masalah pembelajaran
• Terencat akal
kanak-kanak • Disleksia
sederhana dan • Autisme
teruk. berkeperluan • Lewat perkembangan
• Cacat fizikal teruk khas • Hiperaktif
• Pintar cerdas dan
berbakat
• Masalah emosi dan
tingkah laku.
• sheila dan samsilah 2006, mengkategorikan murid berkeperluan khas adalah kanak-kanak yang
memerlukan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berlainan daripada murid biasa, murid
berkeperluan khas terbahagi kepada murid bermasalah penglihatan, bermasalah pendengaran dan
bermasalah pembelajaran.

•  Terdapat pelbagai kategori kanak-kanak berkeperluan khas dan golongan kanak-kanak istimewa
ini mestilah dikenal pasti ketidakupayaan mereka bagi memenuhi keperluan perkembangan intelek,
emosi, rohani dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. (Abu Bakar dan
Ikhsan 2003)
 TERENCAT AKAL
• Kanak-kanak ini sukar menurut arahan dan tidak berupaya memilih aktiviti secara sendirian. Mereka juga
menghadapi masalah koordinasi mata dan tangan. Mereka mempelajari bahasa dan kemahiran dengan
perlahan, tidak seperti kanak-kanak biasa.

• Paras rupa kanak-kanak ini seperti kanak-kanak biasa dan mereka biasanya dibenarkan masuk ke sekolah
biasa. Kurikulum di sekolah digubal untuk kanak-kanak biasa dan merupakan cabaran bagi kanak-kanak
dengan masalah terencat akal. Kebanyakan kanak-kanak ini gagal di sekolah kerana IQ mereka yang
rendah iaitu antara 55/60 dan 85/90. IQ kanak-kanak normal adalah 90 ke atas.

• Namun begitu, kebanyakan kanak-kanak bermasalah terencat akal ringan boleh ke sekolah dan boleh
mempelajari pelbagai kemahiran akademik seperti kemahiran vokasional sosial untuk membantu
menjadikan meraka sebagai individu yang produktif.
CIRI-CIRI MURID TERENCAT AKAL
Kadar
pembelajaran
Tunjukkan rendah Kemajuan
tingkahlaku akademik
sosial kurang terhad
matang

Sukar Ciri-ciri
Sukar
mengingati murid memahami idea
sesuatu terencat akal abstrak

Sukar aplikasi
pengetahuan Sukar membuat
dan kemahiran generalisasi
Kemahiran
bahasa rendah
MASALAH KEROSAKAN SENSORI

• Termasuk ketidakupayaan melihat, mendengar dan menerima maklumat melalui

rangsangan deria dan masalah kecacatan fiizikal yang mengehadkan keupayaan
psikomotor murid tersebut.

Cerebral
palsy

Spina
Epilep Kecacata bifida
si n Fizikal

Muscular
dystrophy
MASALAH KEROSAKAN SENSORI
Cerebral Muscular
palsy Dystrophy
Kecacatan yang melibatkan disfungsi
pada otak dan kerosakan fungsi Kelemahan dan kemerosotan sel otot
psikomotor.

Bersifat progresif dan murid menjadi

Disebabkan oleh kecederaan berlaku pada
semakin lemah sehingga keadaan menjadi
otak.
semakin lumpuh.
Tahap sederhana: menunjukkan
kecemerkapan dalam pergerakan mereka.
Perlu diberi masa rehat (mudah letih)
Tahap serius: kekejangan otot (ciri
spastik)
Lengkapkan diri dengan pengetahuan
Mungkin mengalami masalah pertuturan,
penggunaan kerusi roda, alat pendakap
bahasa, penglihatan dan terencat akal.
dan ubat-ubatan.
MASALAH KEROSAKAN SENSORI
Sawan
Spina Bifida
(Epilepsy)
Ketidakupayaan disebabkan oleh kecacatan tulang Libatkan serangan atau pergerakan badan yang tersentak-
belakang. sentak dan luar kawalan.

Perkembangan fetal yang tidak normal. Disebabkan oleh tindakan neurokimia tidak normal pada otak.

Mungkin menyebabkan keadaan kelumpuhan pada Berbeza dari segi kekerapan, tempoh dan tahap pergerakan.
anggota kaki atau tubuh badan.

Mengganggu pernafasan, kadang-kala hilang kawalan usus

besar dan pundi kencing.

Letih, keliru dan tidak dapat menumpukan perhatian, tidak

memberi respon dan tidak sedar akan perkara keliling mereka
untuk seketika.

Sentiasa menyoal dan mengulang.

Mengetahui kemahiran pertolongan cemas.