TOPIK 4

(MODEL SOSIAL)
 MODEL SOSIAL
 Merangsang murid-murid secara sosial
(interaksi) dan intelek (pemikiran terbuka
terhadap idea orang lain) melalui tugasan
P&P.

 Sinergi -menjana tenaga melalui kerjasama.

 Aktiviti pembelajaran aktif -komuniti

pembelajaran yang positif, perkembangan
interaksi lebih berintegrasi dan produktif
 PEMBELAJARAN
MODEL SOSIAL KOPERATIF

MAIN PERANAN
&
IMPLIKASI SIMULASI
MODEL SOSIAL
TERHADAP P&P
 PEMBELAJARAN KOPERATIF

• Koperatif bererti bekerja bersama untuk mencapai

matlamat bersama.

• Pembelajaran koperatif ialah penggunaan kumpulan-

kumpulan kecil dalam pengajaran supaya pelajar bekerja
bersama-sama bagi memaksimumkan pembelajaran
sendiri dan juga rakan-rakan lain.
Dalam kumpulan pembelajaran koperatif,
pelajar diberi dua tanggungjawab :

-mempelajari bahan yg diberikan.

-memastikan ahli kumpulan juga

mempelajari bahan tersebut.

Oleh itu, seseorang pelajar akan berusaha

mencapai faedah bagi dirinya dan juga ahli
kumpulannya
Persepsi pelajar dalam pembelajaran
koperatif ialah matlamat pembelajaran hanya
akan tercapai sekiranya ahli-ahli kumpulan
belajar bersama.

Berbincang dan saling membantu untuk

memahami dan memberi galakan supaya
belajar bersungguh-sungguh.
Aktiviti pembelajaran berlaku dalam
kumpulan heterogenus (tidak sama dari
segi kebolehan, minat, bangsa dan
agama) (Slavin, 1991).

Pembelajaran koperatif biasanya

berlaku dalam kumpulan di mana
terdapat pelajar cerdas dan lambat.
Pelajar cerdas dikehendaki membantu
pelajar lambat kerana markah setiap
individu akan menjadi markah kumpulan.

Semangat bekerjasama menjadi semakin

tinggi apabila kumpulan ini dikehendaki
bertanding dengan kumpulan lain.
Kaedah pembelajaran ini menggunakan idea
“scaffolding” dalam teori perkembangan
kognitif Vygotsky.
(penjelasan verbal, soal jawab, prompting,
cueing & tanda isyarat)

Pelajar yang cerdas akan membimbing

pelajar lambat dalam zon perkembangan
proksimal.
Unsur/Prinsip pembelajaran koperatif :

1. Interaksi bersemuka (face–to–face

interaction).

2. Saling pergantungan positif.

3. Bertanggungjawab kepada
pembelajaran sendiri.

4. Penglibatan seimbang
 PERBANDINGAN ANTARA KUMPULAN
PEMBELAJARAN TRADISI DGN KOPERATIF
KUMPULAN PEMBELAJARAN KUMPULAN PEMBELAJARAN
KOPERATIF TRADISI
 Saling pergantungan  Tiada saling pergantungan
positif  Tiada Akauntabiliti diri
 Akauntabiliti diri  Seorang pemimpin yang
 Kepimpinan berkongsi dilantik
 Kemahiran sosial dipupuk  Tanggungjawab diri
 Guru memerhati dan  Kemahiran sosial tidak
campurtangan jika perlu ditegaskan
 Kumpulan meninjau  Guru tidak mementingkan
keberkesanan kumpulan fungsi kumpulan
 Tiada peninjauan
keberkesanan kumpulan
 KESIMPULAN

Kelebihan pembelajaran koperatif:

1. Menguntungkan pelajar lemah
2. Hubungan etnik bertambah baik
3. Pembentukan kemahiran sosial positif
4. Peningkatan konsep kendiri & motivasi intrinsik
5. Peningkatan kebolehan aktiviti kognitif & afektif
MODEL MAIN PERANAN
-Situasi melibatkan pelajar memainkan
peranan sebagai diri sendiri atau individu
lain
Tujuan:
1. Memberi peluang pelajar libatkan diri
dalam lakonan dan perbincangan
2. Memahami tingkahlaku orang lain
3. Menguasai kemahiran bahasa (laras &
sebutan)
Jenis-jenis main peranan:
1. Memerihal – memerihal satu situasi @
masalah. Contoh, melaporkan kejadian
vandelisma di sekolah.
2. Demonstrasi – tunjukcara perlakuan yang
betul. Contoh, cara bertutur yang betul.
3. Latihan – melatih penguasaan kemahiran
tertentu. Contoh, pengerusi majlis.
4. Cerminan – tingkah laku pada pandangan
orang lain. Contoh, lakonkan watak ibu.
5. Kepekaan – kesedaran terhadap sesuatu
situasi. Contoh, situasi kebakaran,
kemalangan, rompakan dll.
Prinsip main peranan
1. Senario, peranan & latar hendaklah
sesuai supaya menyeronokkan.
2. Pastikan pelajar memahami situasi &
peranan.
3. Berikan masa untuk buat persediaan.
4. Pemerhati dikehendaki mencatat
pandangan menggunakan borang penilaian.
 MODEL SIMULASI

 Adalah suatu situasi pembelajaran dalam

keadaan yang terkawal dan sengaja
diwujudkan sama dengan situasi sebenar

 Menjalankan aktiviti pembelajaran dengan

cara melakonkan sesuatu situasi secara
berpura- pura dalam keadaan teratur
 Sosiodrama
 Satu aktiviti lakonan yang menarik
 Ianya berdasarkan sesuatu situasi / konflik
 Berdasarkan cerita yang lengkap
 Skrip lakonan biasanya disediakan terlebih
dahulu
 Ianya dapat menerapkan banyak nilai sosial
dan nilai murni
 Contoh cerita: Hang Tuah dan Hang Jebat
 TUJUAN SIMULASI
 Utk menguasai kemahiran
 Utk membina pemikiran yg analitis dan kritis
 Utk membina sikap positif
 Utk mengaitkan isi pelajran dgn aspek
afektif
 Utk membawa situasi yang sebenar ke dlm
bilik darjah
 Utk mempelbagakan aktiviti pembelajaran
 Prinsip Simulasi
 Guru perlu merancang situasi
 Penerangan ringkas harus diberikan kepada
pelajar tentang segala aspek lakonan
 Pilih pelajar yang mahir dalam pertuturan
 Bagi sosiodrama, skrip harus diberikan pada
semua pelakon
 Sediakan segala alatan yang diperlukan –
topeng
 Selepas simulasi, guru harus minta pelajar
beri pandangan
 Perbincangan dan rumusan harus dibuat
pada akhir kelas
 LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN
SIMULASI
1. Adakan set induksi untuk tarik minat pelajar.
2. Bacakan arahan dengan jelas.
3. Bahagikan kelas kepada beberapa kumpulan.
4. Edarkan kad arahan kepada pelajar yang
mengambil bahagian.
5. Minta pelajar fahami tugas yang diberikan
kepada mereka.
6. Setiap kumpulan jalankan simulasi.
Pelajar lain, perhati & catat aktiviti.
7. Di akhir simulasi, buat penilaian seperti
mengesan penggunaan bahasa, sikap & nilai
murid semasa aktiviti.
 KELEMAHAN SIMULASI

 Perasaan gelisah kerana situasi di luar pengalaman.

 Prestasi pelakon kurang baik – bosan.
 Guru mesti berpengalaman bagi menjamin
keberkesanan simulasi.
 Hanya murid yg terlibat dpt pengalaman.
 KEBAIKAN SIMULASI

 Beri peluang kpd murid fikirkan cara penyelesaian

masalah.
 Dpt meningkatkan kemahiran pertuturan.
 Dpt melatih murid berlakon dgn gaya yg betul.
 Menggalakkan interaksi di antara murid.
 Membina sikap positif
 Dpt menunjukkan situasi luar bilik darjah ke
dalam bilik darjah.
 Implikasi Model Sosial Terhadap
Pengajaran & Pembelajaran

Kemahiran koperatif menuntut kemahiran

fasilitator yang perlu ada pada guru.
Melatih murid untuk bertanggungjawab
ketika berada di dalam kumpulan.
Sesuatu kaedah perbincangan yang
digunakan di dalam kelas lebih sistematik
dan teratur.
•Mengelakkan murid drp tidak
melakukan apa-apa dalam
perbincangan(semua murid mengambil
bahagian).

•Guru lebih bertanggungjawab untuk

mengawal masa.