KAEDAH MENULIS PENYATAAN

MASALAH
KAEDAH PENYELIDIKAN
VCR3983
Prof Madya Dr.Arasinah Kamis
1
 KANDUNGAN

Definisi Ciri-ciri Pemasalahan Yang Baik

Penyelidikan &
Masalah Penyelidikan 5 Unsur Dalam Pernyataan Masalah

Mengenalpasti Masalah Menulis Pernyataan Masalah

Penyelidikan

Kaedah Mencari
Bahagian Pernyataan
Pemasalahan kajian
Masalah
Definisi
Masalah!
1) Isu-isu yang wujud dalam:
-Literatur
-Teori
-Amalan

2) Dalam masalah berkenaan wujud :

- Jurang antara harapan (gap) & pencapaian
-percanggahan antara dapatan penyelidikan
3) Belum ada jalan penyelesaian
PENYELIDIKAN & MASALAH
PENYELIDIKAN
Antara persoalan yang mungkin timbul:
1) Adakah perkara yang dikenalpasti itu perlu dikaji?
2) Bagaimanakah cara menulis masalah penyelidikan
ini supaya pembaca dapat diyakinkan bahawa
perkara itu penting untuk dikaji?
3) Adakah perkara yang ingn dikaji itu menyumbang
kepada pengetahuan baru?
4) Pernahkah perkara ini dikaji sebelum ini oleh
penyelidik lain? Jika ya, apalah aspek lain berkaitan
masalah yang dikenalpasti yang belum disentuh
atau diteliti?
5) Adakah perkara yang akan dikaji releven kepada
amalan dalam pendidikan?
 MENGENALPASTI MASALAH PENYELIDIKAN
Dasar kepada andaian-
andaian dalam bidang
berkaitan Aspek yang memerlukan
Konteks bidang yang penyelesaian

03 05
dikenalpasti sebagai masalah

01
02 04 06
Latar belakang, perbalahan &
Teori & konsep utama, serta Punca isu-isu berkaitan persoalan yang masih belum
idea terkini dalam bidang diberi kepentingan terjawab, serta isu-isu
berkenaan signifikan yang perlu diterokai
 KAEDAH MENCARI PERMASALAHAN KAJIAN
SUB-BAHAGIAN PENERANGAN
Topik Terangkan topik kajian anda
  Huraikan kenapa topik ini penting
Permasalahan Kajian Apa masalah yang anda kenalpasti dalam
topik yang ingin dikaji
  Untuk mengukuhkan research problem
anda, Berikan data empirical yang
membuktikan bahawa masalah berkaitan
mmg telah berlaku
Apa lagi yang perlu Based on the research problems dan bukti
dibuat? empirical, apa yang perlu dilakukan?
 
Kenapa ia perlu Cuba kenalpasti based on bukti empirical..
dibuat? apa jenis penambahbaikan yang perlu
dilakukan dalam konteks kajian anda. Ia
boleh jadi penambahbaikan dari konteks
1) Theoretical
2) Methodological
3) Conceptual
4) Empirical
Apa faedahnya? Akhiri bahagian ini dengan menyatakan
faedah yang boleh diperoleh sekiranya
masalah tersebut diatasi?
AYAT ANDA
CONTOH SIMPLE
Penggunaan GPS dalam kalangan nelayan
GPS dapat membantu nelayan meningkatkan produktiviti dan
mengatasi ancaman perubahan cuaca
Walaupun faedahnya banyak, tahap penggunaan GPS masih
rendah dalam kalangan nelayan
Omar et al. (2012) membuktikan bahawa hanya 12% nelayan
menggunakan GPS secara aktif semasa operasi perikanan
mereka
Terdapat keperluan untuk memahami keadaan ini (penggunaan
GPS tahap rendah) dan salah satu dari cara untuk
memahaminya ialah dari behavioural perspectives.
Teori A banyak digunakan untuk konteks penggunaan teknologi
dalam kalangan pekerja syarikat TETAPI TIDAK BANYAK yang
dilakukan dalam konteks penggunaan teknologi dalam kalangan
nelayan.
Pemahaman yang lebih menyeluruh tentang faktor yang
mempengaruhi penggunaan teknologi dalam kalangan nelayan
akan diperolehi..
Ciri-Ciri Pemasalahan Kajian Yang Baik
boleh menjana
pelbagai soalan bersangkutan dengan
kajian literatur kajian

ditulis dengan jelas 
dan padat
masih baharu dan
masih menjadi isu
ditulis dengan 
di tengah-tengah
jelas dan padat masyarakat.
berkait dengan satu
atau lebih bidang
akademik yang dikaji
5 UNSUR DALAM PERNYATAAN MASALAH
Bagaimana mengemukakan apa yang
• Jurang dalam diperlukan untuk membantu :
– penyelidik
literatur Apakah penyelesaian
• Laporan tentang – pendidik
keganasan
(kekurangan/ kelemahan) – pembuat polisi
– individu seperti yang dikaji

Tajuk
Bidang yg Keganasan
diminati
Bukti kpd
terhadap
pelajar Isu
Isu etika di junior •Bukti drp
sekolah Literatur
•Bukti drp
•Menilai keganasan
pengalaman •Membantu membentuk
etika yang baik
Kekurangan dalam bukti •Membantu murid
• Dalam bukti ini memahami isu etika
apakah yang kurang
ISU • Ingin tahu lebih lanjut?
• PENDIDIKAN
Keprihatinan
• Masalah Penjelasan mengenai
• Sesuatu yang ciri-ciri keganasan
memerlukan
penyelesaian
MENULIS PERNYATAAN MASALAH

1 2 3 4 5 6

• Jelaskan
• Satu paragraf bagi • Sertakan statistik • Dinyatakan • Andaian mestilah • Imbangi pemboleh ubah
setiap daripada untuk menyokong situasi, bidang logik dan pernyataan yang terlibat.
unsur bukti/isu dan batasan. rasional. umum dan
• Banyakkan khusus.
sorotan literatur • Perlu dinyatakan
dengan tepat dan
jelas.
BAHAGIAN PERNYATAAN MASALAH
MENGANDUNGI :

1 2 3 4 5 6

02 03 04 05 06
01
Justifikasi tentang
Pemasalahan kepentingan
Tajuk Kekurangan/ Pembaca yang
Kajian masalah seperti kelemahan akan
yang ditemui dalam mendapat
dalam sorotan faedah
literatur dan pengetahuan/
daripada
dalam amalan amalan sedia
hasil kajian
ada terhadap kelak
masalah
 Bahagian Pernyataan Masalah Mengandungi
Penyelidik perlu …… KELIMA
KEDUA
KETIGA Bahagian ini merupakan
KEEMPAT
PERTAMA rumusan penyelidik
Menerangkan Menerangkan senario Menghubung kaitkan keatas hujah-hujah yang
berkaitan kajian-kajian pada ketika ini kepentingan dan disampaikan. Penyelidik
Menerangkan konsep berkaitan isu/masalah perlu menerangkan
lepas yang mendapati kelebihan dengan senario
yang digunakan dalam kenapa kajian berkenaan
bahawa isu/ masalah yang ingin yang dibincangkan untuk
konteks penyelidikan amat penting dijalankan
yang dijalankan. yang ingin dikaji dikaji. Nyatakan mengatasi isu/masalah dari perspektif
mempunyai kelemahan/ masalah/ yang dihadapi. penyelidik.
kepentingan dan kekangan yang Disini lah kita perlu
kelebihan dihadapi dan menjawab soalan, so
kepada pengguna/pelaj ia memerlukan what???. Maksudnya apa
ar/guru/pentadbir/orga penyelesaian melalui yang diperoleh dari
nisasi dan sebagainya. penyelidikan yang penyelidikan yang
Penyelidik perlu dijalankan. dijalankan. Ia mestilah
menyertakan sebanyak ‘sesuatu’ yang boleh
yang mampu kajian- menghasilkan ‘kejayaan’
kajian dalam dan luar selepas kajian
negara yang berkaitan. dilaksanakan.

v
 CONTOH PERNYATAAN MASALAH
KAJIAN
• BAHASA ANTARA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU DI SABAH
Permasalahan Kajian

Malaysia merupakan satu negara yang mempunyai rakyat berbilang kaum dan setiap kaum ini mempunyai bahasanya yang tersendiri. Uniknya BM dipilih dan diangkat
menjadi bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi negara ini, iaitu bahasa ini digunakan sebagai bahasa pengantar dan bahasa perantaraan masyarakat bagi semua kaum. Oleh
itu, walaupun terdapat beberapa puluh jenis bahasa bumiputera atau bahasa tempatan yang dituturkan di seluruh pelusuk tempat di negara ini, BM tetap digunakan
sebagai bahasa perantaraan semua etnik masyarakat. Sesungguhnya, situasi ini mengangkat status BM sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi negara. Namun
begitu,disebabkan oleh kepelbagaian etnik kaum di Malaysia, maka terhasillah BM yang berbeza dengan BM standard (seterusnya diringkaskan menjadi BMS) yang
dipanggil sebagai BM dialek. Di Sabah, BM dialek ini disebut sebagai BM Dialek Sabah (BMDS). Oleh itu, pelajar-pelajar di Sabah menghadapi masalah berkaitan dengan
morfologi dan sintaksis BMS.Fenomena yang berlaku dalam kalangan pelajar-pelajar di Sabah pada masa kini mendorong pengkaji untuk mengkaji dan menyelidik
fenomena tersebut dengan lebih mendalam

Terdapat banyak pengaruh dialek terhadap penghasilan BM standard dalam penulisan. Penggunaan B1 di rumah dan pembelajaran B2 di sekolah ternyata membawa kesan
yang memperlihatkan gangguan terhadap penghasilan bahasa yang murni dalam aspek tatabahasa dan sistem B2 yang dipelajari. Berdasarkan pada beberapa artikel,
contohnya kajian Noor Aina Dani(2002) berkenaan dengan pemindahan bahasa dalam karangan dan pertuturan BM pelajar B2 di Sabah, didapati memang terdapatnya
pengaruh dialek dalam penulisan pelajar di Sabah. Oleh yang demikian, pengkaji merasa lebih terpanggil untuk membuat kajian yang lebih mendalam dalam aspek ini.

Selain itu, fenomena pemindahan bahasa ini juga dilihat sebagai satu permasalahan yang perlu dibendung dan ditangani. Hal ini kerana, gangguan bahasa dalam penulisan
karangan bukan sahaja dilakukan oleh pelajar sekolah rendah malahan juga dilakukan oleh pelajar pada peringkat yang lebih tinggi lagi. Oleh itu, berdasarkan kajian-kajian
yang pernah dijalankan, kajian ini akan memfokuskan pada bidang BA yang terhasil dalam proses pembelajaran dan penguasaan BM sebagai B2 responden yang dipilih.

Gangguan tersebut dilihat berbentuk pengaruh daripada unsur-unsur persekitaran linguistik seperti pendedahan dan penggunaan bahasa oleh pelajar tersebut serta sikap
pelajar terhadap Bahasa yang dipelajari. Nathesan (1991) menjelaskan bahawa bahasa sememangnya mempunyai hubungan yang erat dengan masyarakat penutur
sesebuah bahasa tersebut. Tambahan beliau lagi, kajian terhadap bahasa tidak dapat dilakukan tanpa mengaitkannya dengan masyarakat yang menjadi penuturnya
(ibid,.70). Oleh yang demikian, dalam kajian ini pengkaji terdorong untuk mengkaji dan membuktikan bahawa persekitaran linguistik sememangnya mempengaruhi
penghasilan BA dalam pembelajaran B2.
 CONTOH PERNYATAAN MASALAH
KAJIAN
• Permasalahan semasa yang telah dialami dalam negara menuju ke alaf milineum semenjak
beberapa abad yang lalu mendapati bahawa tidak ramai pelajar di sekolah yang memperoleh
keputusan cemerlang. Ada sesetengah daripada mereka yang berjaya tetapi pada peringkat
yang sederhana. Ekoran daripada itulah, penyelidik ingin mengenal pasti sama ada prestasi
pelajar dipengaruhi oleh gaya pembelajaran pelajar Adakah terdapat perbezaan dalam gaya
pembelajaran di antara pelajar berprestasi cemerlang, sederhana dan rendah?
• Gaya pembelajaran yang diamalkan oleh setiap individu adalah berbeza di antara satu sama
lain. Seseorang pelajar mula membentuk gaya pembelajaran sejak awal kanak-kanak.
Selepas itu, dia akan terus menggunakan gaya pembelajaran tersebut. Gaya pembelajaran
yang diamalkan oleh seseorang pelajar, mungkin dipengaruhi oleh faktor-faktor tertentu.
Menurut Dunn dan Dunn (1978), elemenelemen yang mempengaruhi gaya pembelajaran
para pelajar adalah seperti persekitaran, emosi, sosiologi, fisiologi dan psikologi. Ekoran
daripada itulah, penyelidik ingin mengetahui sama ada terdapat hubungan antara faktor-
faktor seperti keluarga, pengajaran guru dan rakan sebaya dengan gaya pembelajaran.
 Rujukan :

• Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning, conducting, and

evaluating quantitative (p. 676). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
• Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2002). Research methods in
education. Routledge.
• Routledge. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to
design and evaluate research in education.
• Ary, D., Jacobs, L. C., Irvine, C. K. S., & Walker, D. (2018). Introduction to
research in education. Cengage Learning.
• Christensen, L. B., Johnson, B., Turner, L. A., & Christensen, L. B. (2011).
Research methods, design, and analysis.