原住民风采

• 我们常说我国是个多元种族的国家，
除了马来人、华人、印度人外，还有
一群比我们更早就生活在这片土地
的人，他们就是我国的原住民。马来
半岛的原住民族群主要为尼克里多
(Negrito) 、西诺伊 (Senoi) 和
原始马来族 (Proto-Malay) 。
原住民风采
原住民博物馆
 上个星期六，爸爸带我们一家人
到吉隆坡鹅唛原住民博物馆参观
。
爸爸说，这博物馆在 2000 年
开馆。我们一踏入馆内，就看到
有关马来半岛的三个主要原住民
族群：尼克里多、西诺伊和原始
马来族的介绍。在这里，我了解
了他们的服饰、乐器、婚俗等。
 这里的每件展示物旁都有
写着详细相关的历史背景，
让我能够更深入了解原住民
的生活文化及风俗习惯。除
此，我还看到了原住民的手
工艺品、陶瓷、雕刻。
 博物馆还设有手工艺品商
店。鹅唛是以木雕而闻名的
，雕工细腻又精致，远近闻
名。参观了博物馆，妈妈买
了一些当地的手工艺品回家
留作纪念。
参观了原住民博物馆，我
可说增长了不少见识。
每个民族都有属于自己的文化。同样的，
原住民也有自己的文化和习俗。

• 你们认为随着时代的变迁与进
步，当局应该协助原住民保留传
统文化，还是任由原住民传统文
化消失？

请针对原住民的文化提出问题。
 提出问题
1. 如果我们不维护原住民的文化，他们的
文化会这样？

2 。如果没有人愿意帮助原住民保留他们
的传统文化，会有什么结果？

3. 如果原住民的文化消失了，对原住民会
有什么影响 ?
 与河民同乐

朗读课文第一段

第一段主要说明了什么？

主要说明了河民的居住所在
地。
作者写“今夜，你又得住宿一晚
，在长屋”，“你”不能当晚就
离开长屋有哪些原因？

。。。。。。因为天色已黑，
步行在近乎无人森林里很危险
。
 朗读课文第二和第三段

曾有一段很长的时间，全村的河
民一起居住在地方什么？

一座长长的长
屋里。
 第四至第六段

主要描绘长屋的各部分。
 朗读第七段

原住民是个怎样的民族？举例
说明。

好客。好客的河民见客人到来
，高兴地敲起锣鼓，呼朋唤友
。
使用了视觉描写手法，也就是作者
将所看到写下来。

课文里运用了视觉描写手法，试举
例。
宿 家里住了一百人

su 哥哥住在大学的宿舍。

我在哥哥的大学宿舍住一
xiu 宿。
芜
“ 草”“无”不是无
草，而是草长的多而
乱。
封闭
严密盖住，使不能同行或随
便打开。
比喻河民生活在自己的圈子
里，没有与外头接触。

大雪封闭了道路，导致车子无法
通行。
 好客
指乐于接待客人，对客人热情。

那位好客的女主人，时刻都能留
意到客人的需要，令客人对他留
下深刻的印象。
呼朋唤友

指招引意气相投的人。

我的卡大山族朋友非常热情，每当
我们去他家拜访时，他总是呼朋唤
友，村子里的老老少少都来招待我
们。
 我校的图书馆
内部设备 用途
• 借书和还书的 • 阅读
处理柜台 • 搜集资料
• 桌椅 规则
阅读后把书放回
• 书架
原处
• 各类书籍 不可饮食
保持安静
借书期限
 开头
我校的图书馆坐落在学校右边的
建筑物底楼。设备齐全的图书馆
是我们阅读和自习的小天地。

我校的图书馆规模中等，但藏书
却很丰富。我很喜欢到图书馆去
看书和借书。
图书馆里非常宽阔，而且设备齐
全。一踏入馆内，就可见左边是
借书和还书的处理柜台。
中间是阅读处，宽敞的桌椅整齐
地排列着。
再往前走，便是一排排高高的书
架。
各类书籍整齐地、分门别类地摆
放在书架上。
下课时，我喜欢和同学们一起到
图书馆阅读故事书或报章。

因为这里有各类书籍，有时我也
会在这里搜集资料。

我也喜欢在这里写作业。
图书馆是公共场所，同学们都要遵守
规则。
阅读书籍后一定要把书放回原处。
我们不可以携带食物进入图书馆也不
可以在这里饮食。
图书馆是供人阅读的地方，同学们都
要保持安静以免打扰到其他人。
借了图书馆里的书一定要在期限内归
还。
我爱学校的图书馆，那是知识的
宝库；那是自习和阅读的小天地
；那是我留恋忘返的地方。

读书可以扩宽我们的眼界，丰富
我们的知识。如果我们好好利用
时间到图书馆阅读，肯定获益不
浅。