BAB 4

PENGUBALAN ITEM
 TAJUK/SUB TAJUK RUJUKAN
MINGGU 3 3. Pembinaan/Rekaan Ujian: Gronlund, N.E (1985). Measurement and
evaluation in Teaching (5 th ed.), New York.
3 JAM Perancangan Macmillan Publishing Company.
• Jaduan Penentu Ujian dan Mehrens, W.A. & Lehmann, L.J (1984).
Tujuannya Measurement and evaluatiaon in education
• Bentuk dan Pembinaan JPU and psychology (3rd ed.) Tokyo: Hplt
Rhinehart and Winston Holt-Saunders
• Taksonomi Bloom
Bloom, B.S et el. Taxonomy of Educational
Objectives: Hand Book I: Cognitive
Domain. New York: David McKay, 1956.
Peringkat Pembinaan Ujian
Menentu
Tujuan
Ujian

Modifikas Membina
i dan Jadual
pemurnian Spesifikas
Item i Ujian

Memasan Mengubal
g Item Item Ujian
PENGGUBALAN JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)
4

Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) merupakan blueprint yang

menggambarkan suatu ujian secara terperinci dari segi huraian
objektif, jenis item, sasaran, aras kesukaran dan jumlah item.

Tujuan menyediakan JSU adalah untuk memastikan kesahan

ujian yang akan digubal.

Perkara yang diambil kira dalam penggubalan JSU ialah bentuk

item ujian, kandungan yang diukur, kemahiran yang diuji, jenis
item, bilangan item, aras kesukaran dan pengagihan markah.
Dikenali juga sebagai jadual spesifikasi ujian (JSU)
Satu matrik yang terdiri dua paksi iaitu paksi kandungan
dan paksi aras kemahiran
Kandungan merupakan topik dalam sukatan pelajaran
manakala aras kemahiran merupakan taksonomi
penguasaan
Dibina setelah penguji dapat menetapkan jenis dan
kandungan ujian
Membantu penggubal membina item soalan
 1.Langkah Am Penyediaan Item Ujian

(1) meyediakan JPU - supaya item-item ujian yang dibina itu mewakili keseluruhan kandungan
pelajaran mengikut domain dan peringkat objektif pengajaran yang ditentukan sebelum pengajaran
dimulakan
(2) menulis item ujian - ringkas dan mudah difahami, jawapan berkaitan pengetahuan/kemahiran
yang spesifik daripada tajuk pengajaran tertentu, arahan jelas (huruf besar), unit dan ketepatan
ukuran
(3) menyemak item ujian – Arahan tepat, bahasa yang mudah difahami, Soalan cukup dan
seimbang, tidak mengandungi petanda jawapan.
(4) menilai item ujian – Arahan dan bahasa mudah difahami, jelas dan maklumat yang cukup,
Soalan cukup dan seimbang, Jawapan mengikut kehendak dan masa cukup utk jawab.
(5) membuat kajian rintis terhadap keseluruhan item - tentang kesesuain item-item kepada
pelajar yang setara dari segi keupayaan dengan pelajar sasaran