‫ورشة عمل‬

‫التصميم التعليمي للتعليم اإللكتروني‬

‫منى عبد الفتاح يونس‬

‫مستشار التعليم والتدريب اإللكتروني‬
‫فبراير ‪2006‬‬
‫التصميم التعليمي للتعليم اإللكتروني‬
‫الجزء األول‬
‫تواريخ وأحداث‬
‫التصميم التعليمي للتعلم اإللكتروني‬
‫تواريخ وأحداث‬
‫عرض ‪:Power Point‬‬
‫• الخريطة الزمنية للتعليم اإللكتروني‪.‬‬
‫• موجة التعليم اإللكتروني الثانية‪.‬‬
‫• موجة التعليم اإللكتروني الثالثة‪.‬‬

‫تدريب‪..‬عصف ذهني‪:‬‬
‫• العالم العربي‪ ..‬أين على الخريطة الزمنية؟‬
‫• التعلم االلكتروني‪ ..‬ما هي المميزات؟ ما هي العقبات؟‬

‫سؤال‪:‬‬
‫• خصوصية العالم العربي‪ ..‬والتعليم اإللكتروني؟‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم اإللكتروني‬
‫تواريخ وأحداث‬
‫عصر التعليم التقليدي‬ ‫‪Instruction-led‬‬ ‫ما قبل ‪1983‬‬
‫‪training‬‬

‫عصر الوسائط المتعددة‬ ‫‪Multimedia Era‬‬ ‫‪1984-1993‬‬

‫الموجة الأولى من التعليم‬ ‫‪First Wave of E-‬‬ ‫‪1994-1999‬‬

‫اإللكتروني‬ ‫‪Learning‬‬

‫الموجة الثانية من التعليم‬ ‫‪Second Wave of E-‬‬ ‫‪2000-2005‬‬

‫الإلكتروني‬ ‫‪Learning‬‬

‫الموجة الثالثة من التعليم‬ ‫‪Third Wave of E-‬‬ ‫‪---2006‬‬

‫الإلكتروني‬ ‫‪Learning‬‬
‫‪M-Learning‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫تواريخ و أحداث‬

‫الموجة الثانية من التعليم اإللكتروني‬

‫كان الفيصل في عملية التطور هذه المرة ظهور مفاهيم ”التجارة اإللكترونية“‪،‬‬
‫و”الدفع اإللكتروني“ و”األمن اإللكتروني“ في أواخر التسعينيات من القرن‬
‫الماضي؛ فأصبح باإلمكان إدارة العملية التعليمية عبر شبكة اإلنترنت ‪-‬ألول مرة‪-‬‬
‫بصورة كاملة‪ ،‬حيث تنشأ بيئة افتراضية تتشابه إلى حد كبير مع الجامعة التقليدية‪،‬‬
‫من حيث الخدمات الطالبية واإلدارية واألكاديمية التي تقدم للطالب‪ ،‬وسمي هذا‬
‫المفهوم‬
‫بـ ”التعليم االفتراضي“‪.‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫تواريخ و أحداث‬
‫الموجة الثالثة من التعليم اإللكتروني‬
‫‪M-Learning‬‬

‫• ‪ M-Learning‬كلمة تـــعنياــلتعليمـ اــلمتحرك‪ ،‬واــلتعليمـ عبر وسيط ســهل‬

‫اــالستخداـمـ واــلتحرك بـــهـ منمكانلــآخـر‪.‬‬
‫مموالً بمبلغ ‪4.5‬‬ ‫(أين)‬ ‫• في أكتوبر ‪ 2004‬انطلق مشروع التعليم المتحرك‬
‫مليون يورو‪ ،‬واستهدف رفع كفاءة ومهارات الشباب المتسرب عن التعليم في‬
‫أوربا (ما بين سن‪ 16‬و‪ ،)24‬وذلك من خالل عرض التعليم على شاشات‬
‫المحمول من خالل نظم تعليمية مبسطة تتيح التفاعل بين المتعلمين أينما كانوا‪.‬‬
‫• من أبرز إمكانات هذه الوسيلة‪ text-speech/ speech-text‬والرسائل‬
‫القصيرة‪.‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫تواريخ و أحداث‬
‫الموجة الثالثة من التعليم الإلكتروني‬
‫‪M-Learning‬‬

‫أبرز المشاريع التي تمت في هذا السياق‪:‬‬

‫• ‪ ،“”Health4Life‬إرشاد وتعليمـ ‪ 40‬شــابة حـاملمنخلفياتعـرقية مختلفة فـــيمنطقة‬

‫“‪( ”Birmingham‬تـــعليمهمـ ماذا؟)‬

‫• ”‪ ،“Maths4Life‬انطلق في إبريل ‪ 2005‬وكان هدفه النهوض بمهارات الحساب لدي طائفة من‬
‫الشباب هي ”المتسربون من التعليم“‪.‬‬

‫(أين)‬
‫‪ ،‬حيث تم‬ ‫إال أن أكثر الـمشاريع نجاحا كان مشروع ”اإلنجليزية للناطقين بغيرها“‬
‫تدريب عشرة (من كبار السن) مهارات الكتابة والتعليق على الصور من خالل بعض التدريبات‬
‫•‬

‫البسيطة المرسلة عبر الهاتف‪ ،‬واشترك في الـتجربة بعض المعاقين‪ ..‬وقد أظهرت النتائج تطوراً‬
‫كبيرا على ‪ 3‬أصعدة‪ :‬دافعية التعلم والثقة بالنفس ‪ /‬استخدام الـتكنولوجيا ‪ /‬مهارات اللغة‪.‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫تواريخ و أحداث‬

‫وعلى الصعيد العالمي هناك توجه واسع نحو دعم مفهوم التعلم‬
‫الإلكتروني‪ ..‬وإذا عرفنا أن الواليات المتحدة األمريكية وأوروبا‬
‫‪-‬واللتان تضمان آالف الجامعات العريقة‪ ،‬وعشرات آالف الكليات‬
‫والمعاهد‪ -‬تخططان إلنفاق حوالي ‪ 10‬مليارات دوالر‪ ،‬في مجال‬
‫التعليم الإلكتروني المباشر مع حلول العام ‪2004‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫تواريخ و أحداث‬

‫• عصف ذهني جماعي‪:‬‬

‫أين نحن كعالم عربي على الخريطة الزمنية للتعليم اإللكتروني؟‬

‫ما هي أهم العقبات التي تعيق حركة تطور التعليم اإللكتروني؟‬

 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫تواريخ و أحداث‬

‫عصر التعليم التقليدي‬ ‫‪Instruction-led‬‬ ‫ما قبل ‪1983‬‬

‫‪training‬‬
‫عصر الوسائط المتعددة‬ ‫‪Multimedia Era‬‬ ‫‪1984-1993‬‬

‫الموجة الأولي من التعليم‬ ‫‪First Wave of E-‬‬ ‫‪1994-1999‬‬

‫اإللكتروني‬ ‫‪Learning‬‬

‫الموجة الثانية من التعليم‬ ‫‪Second Wave of E-‬‬ ‫‪2000-2005‬‬

‫الإلكتروني‬ ‫‪Learning‬‬

‫الموجة الثالثة من التعليم‬ ‫‪Third Wave of E-‬‬ ‫‪---2006‬‬

‫الإلكتروني‬ ‫‪Learning‬‬
‫‪M-Learning‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫تواريخ و أحداث‬
‫عصف ذهني جماعي‪:‬‬
‫• ما هي مميزات التعليم اإللكتروني من وجهة نظر المتلقي؟‬
‫• ما هي مميزات التعلم اإللكتروني من وجهة نظر مقدم الخدمة؟‬
‫(المؤسسات التعليمية المختلفة)‬

‫سؤال؟‬
‫الخصوصية العربية‪ ...‬التعلم اإللكتروني؟ هل من عالقة؟‬
‫التصميم التعليمي للتعليم اإللكتروني‬
‫الجزء الثاني‬
‫نماذج وأشكال‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫نماذج و أشكال‬
‫عرض ‪:Power Point‬‬
‫• نماذج التعليم عبر اـلتقنيات الحديثة‪.‬‬
‫• التعليم عبر الحاسب اآللي‪.‬‬
‫• التعليم عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫• التعليم المتزامن‪.‬‬
‫• التعليم غير المتزامن‪.‬‬

‫تدريب‪..‬مطابقة‪:‬‬
‫• من بين األنشطة المعروضة على الشاشة‪ ..‬ميز بين األنشطة المتزامنة وغير المتزامنة؟‬

‫عصف ذهني‪( :‬مجموعتين)‬

‫• ما هي مميزات األنشطة المتزامنة؟‬
‫• ما هي مميزات األنشطة غير المتزامنة؟‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫نماذج و أشكال‬

‫التعليم عبر التقنيات الحديثة‬

‫‪Technology – based‬‬
‫‪Learning‬‬

‫التعليم عبر الإنترنت‬ ‫التعليم عبر الحاسب‬

‫اآللي‬
‫‪Web – based Learning‬‬ ‫‪Computer – based‬‬
‫‪Learning‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫نماذج و أشكال‬
‫التعليم عبر الحاسب اآللي‬
‫التعليم عبر اإلنترنت‬

‫التعليم غير المتزامن‬ ‫التدريس بمساعدة الحاسب اآللي‬

‫‪Asynchronous‬‬

‫التدريس المدار بالحاسب اآللي‬

‫التعليم المتزامن‬
‫‪Synchronous‬‬ ‫الحاسب اآللي كأداة لالتصال‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫نماذج و أشكال‬

‫التعليم عبر الحاسب‬

‫اآللي‬

‫‪CAI‬‬ ‫‪CMI‬‬ ‫‪CMC‬‬ ‫‪Computer-based‬‬

‫‪Multimdia‬‬

‫التعليم عبر الحاسب‬

‫اآللي‬
 ‫‪Teaching‬‬ ‫‪ -‬التدريس بمساعدة الحاسب اآللي‪Computer‬‬
‫)‪-: Assisted(CAI‬‬
‫يستخدم الحاسب اآللي كأداة تعليم ذات استيعاب ذاتي لتقديم دروس‬
‫فردية‪ ،‬وأهداف تعليمية معينة ومحدودة مثل(التدريس‪ ،‬المحاكاة‬
‫وحل المشاكل)‪.‬‬
‫‪ -‬التدريس المدار بالحاسب اآللي ‪Computer Manage Instruction‬‬
‫)‪-:(CMI‬‬
‫يستخدم سجالت التخزين لدي الحاسب اآللي‪ ،‬ودائما الـ ‪ CAI‬يقترن‬
‫بالـ ‪.CMI‬‬
‫‪ -‬الحاسب اآللي كأداة لالتصاالت ‪Computer-Mediate‬‬
‫)‪-: Communication(CMC‬‬
‫يمثل تطبيق من تطبيقات الحاسب اآللي يقوم بتسهيل االتصاالت‬
‫(توصيل الدروس) على سبيل المثال (البريد اإللكتروني‬
‫والمؤتمرات عبر الحاسب اآللي)‪.‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫نماذج و أشكال‬

‫التعليم عبر‬
‫الإنترنت‬

‫التعليم المتزامن‬ ‫التعليم غير المتزامن‬

‫‪Synchronous‬‬ ‫‪Asynchronous‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعليم االلكتروني‬
‫نماذج وأشكال‬
‫التعليم المتزامن‬
‫‪Synchronous‬‬

‫حيث يتزامن تدريس الماده العلمية مع تلقيها بينما تفصل المسافات بين المعلم‬
‫(مقدم الخدمة التعليمية) والطالب‪ ..‬ومن أبرز أمثلة التعليم المتزامن‪:‬‬
‫المؤتمرات السمعية البصرية‪Audio – video conferencing‬‬

‫التواصل الهاتفي بين المقدم والمتلقي‪Internet telephony‬‬

‫المؤتمرات عبر الإنترنت‪Web conferencing‬‬
‫المحاضرات التي تلقى عبر الشبكة‪Online lectures‬‬
‫التعليم عن بعد باستخدام األقمار الصناعية التفاعلية ‪Distance learning‬‬
‫‪via interactive satellite‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعليم االلكتروني‬
‫نماذج وأشكال‬
‫التعليم الغير المتزامن‬
‫‪Asynchronous‬‬

‫المقصود بذلك التعليم غير المتزامن‪ ..‬بمعنى أن الطالب يمكنه تلقي‬

‫الدروس وتلقي المواد التعليمية بغض النظر عن عامل الزمن‬
‫وعن الجداول الزمنية الخاصة بمقدم الخدمة‪ ،‬ويرمز البعض لهذا‬
‫األسلوب بتعبير "اينما كنت وقتما شئت”‪ ..‬وبالتالي هذا النوع من‬
‫التعليم ال يحتاج إلى الوسطاء أو المعلمين (بالطبع المقصود هنا‬
‫بعد عملية إعداد المادة العلمية) هذا األسلوب من تقديم الخدمة‬
‫التعليمية هو الأسلوب الأكثر شعبية‪.‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫نماذج و أشكال‬

‫الواجبات‬
‫الدروس‬ ‫األنشطة التعليمية التي تقدم‬
‫الدردشة‬ ‫للمتعلم عبر اإلنترنت‬
‫الحوارات‬
‫التسجيالت‬
‫االستبيانات‬
‫الحوارات‬
‫التدريبات‬
‫المنتديات‬
‫المعاجم‬
‫النشرات‬
‫االختبارات‬
‫المصادر‬
‫االستطالعات‬
‫التواصل عبر الميل‬
‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫نماذج و أشكال‬

‫عصف ذهني‪( :‬مجموعتين)‬

‫ما هي مميزات األنشطة المتزامنة؟‬

‫ما هي مميزات األنشطة غير المتزامنة؟‬

 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫نماذج و أشكال‬

‫الواجبات‬ ‫من بين األنشطة المعروضة على الشاشة‪ ..‬ميّز بين‬

‫الدروس‬ ‫األنشطة المتزامنة وتلك غير المتزامنة‬
‫الدردشة‬
‫الحوارات‬
‫التسجيالت‬
‫االستبيانات‬
‫الحوارات‬
‫التدريبات‬
‫المنتديات‬
‫المعاجم‬
‫النشرات‬
‫االختبارات‬
‫المصادر‬
‫االستطالعات‬
‫التواصل عبر الميل‬
‫التصميم التعليمي للتعليم اإللكتروني‬
‫الجزء الثالث‬
‫بين النظرـية والتطبيق‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫بين النظرية و التطبيق‬

‫عرض ‪:Power Point‬‬

‫• الشروط الثمانية ألية عملية تعليمية ناجحة‬
‫• النظرية البنائية‬
‫• مالئمة النظرية والتعليم اإللكتروني‬

‫تدريب ثنائي‪:‬‬
‫• فكر في كيفية تطبيق شروط النظرية الثمانية على أرض الواقع‪...‬‬
‫اختر األنشطة التي تحقق الشروط الثمانية‪.‬‬
‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫بين النظرية و التطبيق‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫بين النظرية و التطبيق‬

‫النظرية البنائية‬
‫‪Constructivism‬‬

‫إذا أردنا أن تكون العملية التعليمية ذات جدوى –مثمرة– البد أن نستحضر في كل لحظة‬
‫الشروط الثمانية‪Co 5:‬‬
‫‪A I R‬‬
‫‪Constructive - Collaborative - Conversational - Complex -‬‬
‫‪Contextual‬‬
‫‪Active - Intentional - Reflective‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫بين النظرية و التطبيق‬

‫النظرية البنائية‬
‫‪Constructivism‬‬

‫األولوية ليست لعرض الحقائق و“تلقين“ المعلومات‬

‫ولكن‬
‫لبناء البيئة التي تساعد على بناء المعرفة وربطها بالواقع المعاش‪..‬‬
‫لبناء البيئة الداعمة للتعلم المستمر والتعليم الذاتي‪..‬‬

‫لتعليم المتعلم كيف يتعلم‪ ،‬وليس إجباره على أن يتعلم‪..‬‬

 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫بين النظرية و التطبيق‬

‫النظرية البنائية‬
‫‪Constructivism‬‬

‫تبنى المعرفة ‪– knowledge‬وفق النظرية البنائية– فرد ًيًاا وجماع ًيا‬

‫على أساس إدراك المتعلم للخبرات التي تحيط به‪.‬‬
‫المعارف واإلدراكات ال يمكن نقلها من شخص آلخر‪ ،‬ولكن الهدف من‬
‫العملية التعليمية هو عرض الخبرات المختلفة وتيسير عملية بناء‬
‫المعرفة‪.‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫بين النظرية و التطبيق‬

‫النظرية البنائية‬
‫‪Constructivism‬‬
‫هل هي مالئمة؟‬

‫المح`توى‬
‫النظرية البنائية مناسبة في إطار العلوم االجتماعية حيث ”الحقائق النسبية“‪،‬‬
‫وليس هناك صواب مطلق أو خطأ مطلق‪ ،‬وذلك الختالف القضايا‬
‫وزوايا تناولها مما يثري النقاشات والتفاعلية‪ ،‬وفي نهاية المطاف يساعد‬
‫على بناء الرؤى واإلدراكات بصورة حيوية وديناميكية‪.‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫بين النظرية و التطبيق‬

‫النظرية البنائية‬
‫‪Constructivism‬‬
‫هل هي مالئمة؟‬

‫متلقي الخدمة‬
‫نحن نتكلم في إطار ”تعليم ‪ /‬تدريب الكبار“‪ ،‬وعملية تعتمد على نقل‬
‫خبرات مناسبة لهذه الطائفة‪.‬‬
‫النظرية البنائية تناسب جمهورا متعدد الثقافات والخلفيات وذلك ألنها‬
‫تضع الخبرات والمعارف السابقة في بؤرة االهتمام وتهدف إلى البناء‬
‫عليها‪.‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫بين النظرية و التطبيق‬

‫النظرية البنائية‬
‫‪Constructivism‬‬
‫هل هي مالئمة؟‬

‫طبيعة األداة (اإلنترنت)‬

‫األداة تفاعلية باألساس‪ ،‬تسمح بإدارة النقاشات والحوارات‪ ،‬وهي‬
‫بالتالي أداة لنقل وتبادل الخبرات بصورة حيوية مما ييسر عملية‬
‫بناء المعرفة وتنمية المهارات‪.‬‬
 ‫الواجبات‬
‫الحوارات‬
‫التسجيالت‬
‫الفيديو‬
‫الدروس‬
‫الدردشة‬
‫الحوارات‬
‫التسجيالت‬
‫االستبيانات‬
‫الحوارات‬
‫التدريبات‬
‫المنتديات‬
‫المعاجم‬
‫النشرات‬
‫االختبارات‬
‫المصادر‬
‫االستطالعات‬
‫التواصل عبر الميل‬
 ‫التصميم التعليمي للتعليم اإللكترـوني‬
‫بين النظرية والتطبيق‬

‫تدريب ثنائي‪:‬‬
‫• فكر مع زميلك في كيفية تطبيق شروط النظرية الثمانية على أرض الواقع‪ ...‬اختر‬
‫األنشطة المالئمة‪..‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعليم اإللكترـوني‬
‫بين النظرية والتطبيق‬
‫البنائية‬ ‫‪Constructive‬‬

‫التعاونية‬ ‫‪Collaborative‬‬

‫الحوارية‬ ‫‪Conversational‬‬

‫العمق ‪ #‬السطحية‬ ‫‪Complex‬‬

‫الربط بالواقع المعاش‬ ‫‪Contextual‬‬

‫التفاعل‬ ‫‪Active-Interactive‬‬

‫التفكري‬ ‫‪Reflective‬‬

‫مقصودة لذاتها‬ ‫‪Intentional‬‬

 ‫التصميم التعليمي للتعليم اإللكترـوني‬
‫بين النظرية والتطبيق‬
‫البنائية‬ ‫‪ Constructive‬المحتوى يراعي المعلومات والمهارات الموجودة‪.‬‬

‫التعاونية‬ ‫‪ Collaborative‬الواجبات – المشاريع‪.‬‬

‫الحوارية‬ ‫‪ Conversational‬المنتديات – الشات‪.‬‬

‫العمق ‪ #‬السطحية‬ ‫‪ Complex‬المحتوى يغطي الزوايا المختلفة – المالتي ميديا‪.‬‬

‫الربط بالواقع المعاش‬ ‫‪ Contextual‬االختبارات – النقاشات على المنتدى ترتكز على التطبيق‬
‫العملي‪.‬‬

‫التفاعل‬ ‫‪ Active-Interactive‬التفاعل عبر المنتدى – عبر الرسائل – من خالل‬

‫الفروض والواجبات – الحورات ‪ -‬مع المادة‪ -‬الدردشة‬

‫االسترجاع‬ ‫‪ Reflective‬الفروض والواجبات استرجاعية‪.‬‬

‫مقصودة لذاتها‬ ‫‪ Intentional‬تعليم الكبار مقصود لذاته في أغلب األحوال‪.‬‬
‫التصميم التعليمي للتعليم اإللكتروني‬
‫الجزء الرابع‬
‫أخطاء وكوارث‬
 ‫التصميم التعليمي للتعليم اإللكتروني‬
‫أخطاء وكوارث‬
‫عرض ‪:Power Point‬‬
‫• الكلمات الذهبية الثالث‬
‫• قاعدتي ‪ % 20 - % 80‬لألنشطة التفاعلية وغير المتزامنة‬

‫تدريب‪..‬جماعي‪:‬‬
‫• وزع األنشطة التعليمية وفق قاعدة ‪ : 20 - 80‬تفاعل‬
‫• وزع األنشطة التعليمية وفق قاعدة‪ : 20 - 80 :‬غير متزامن‬
‫التصميم التعليمي للتعليم اإللكترـوني‬
‫أخطاء وكوارث‬

‫الكلمات الذهبية الثالثة‪:‬‬

‫م ‪ -‬ت‬ ‫ت ‪-‬‬

‫تفاعل ‪ -‬مرونة ‪ -‬توازن‬

 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫أخطاء و كوارث‬

‫ت‪ :‬تفاعل‬
‫ّّّ‪% 80‬‬ ‫‪% 20‬‬
‫األنشطة التفاعلية‬ ‫األنشطة المستقلة‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫أخطاء و كوارث‬

‫ت‪ :‬تفاعل‬
‫ّّّ‪% 80‬‬ ‫‪% 20‬‬
‫األنشطة التفاعلية‬ ‫األنشطة المستقلة‬
‫ساحات الحوار‬ ‫الدروس‬

‫التدريبات الجماعية‬ ‫المراجع والمصادر‬

‫التواصل عبر البريد‬ ‫االطالع على المالتي ميديا‬

‫االستشارات‬ ‫كتابة الواجبات والفروض‬

‫الدردشة‬ ‫االختبارات المدارة بالحاسب اآللي‬

‫التغذية الراجعة والتقييم‬

 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫أخطاء كوارـث‬

‫م‪ :‬مرونة‬
‫ّّ‪% 80‬‬ ‫‪% 20‬‬
‫األنشطة غير المتزامنة‬ ‫األنشطة المتزامنة‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫أخطاء و كوارث‬

‫م‪ :‬مرونة‬
‫ّّ‪% 80‬‬ ‫‪% 20‬‬
‫األنشطة غير المتزامنة‬ ‫األنشطة المتزامنة‬
‫ساحات الحوار‬ ‫الدردشة‬
‫التدريبات الجماعية‬ ‫المؤتمرات السمعية – البصرية (غير متاح)‬
‫‪vcr‬‬
‫التواصل عبر البريد‬
‫االستشارات‬
‫االطالع على الدروس‬
‫االطالع على المالتي ميديا‬
‫التغذية الراجعة والتقييم‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫أخطاء و كوارث‬
‫ت‪ :‬توازن‬

‫توزيع األنشطة على مدار‬ ‫فيديو‪ -‬صوت –‬

‫األسابيع‬ ‫مواد مكتوبة‬

‫توزيع األنشطة على مدار‬ ‫األنشطة المقيمة‬

‫المحاور المختلفة‬ ‫– غير المقيمة‬
‫المواد اإلجبارية ‪-‬‬
‫االختيارية‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫أخطاء و كوارث‬

‫ت‪ :‬توازن‬
‫ّّ أنشطة يتم تقييمها‬ ‫أنشطة ال يتم تقييما‬

‫ساحات الحوار‬

‫التدريبات الجماعية‬
‫كتابة الواجبات والفروض‬ ‫االطالع على المالتي ميديا‬
‫االختبارات المدارة بالحاسب اآللي‬ ‫الدردشات‬

‫الدروس‬

‫المراجع والمصادر‬
‫التصميم التعليمي للتعليم اإللكتروني‬
‫الجزء الرابع‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫عرض ‪:Power Point‬‬

‫• عرض للخطوات الخمس‪.‬‬
‫• مرحلة التحليل‪.‬‬
‫• مرحلة البناء‪ :‬إعداد المادة والصفحة‪.‬‬
‫• مرحلة التطوير‪.‬‬

‫تدريب ( ‪ 6‬مجموعات)‪:‬‬
‫• تقوم كل مجموعة بالتحليل لعنصر من العناصر الستة لدرس تخيلي‪.‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫هناك ‪ 5‬مراحل إلعداد وتنفيذ البرامج التعليمية أو التدريبية‪:‬‬

‫التحليل‬
‫البناء‬
‫التطوير‬
‫التنفيذ ( التشغيل )‬
‫التقييم (تتضمن تقييم كل المراحل السابقة)‬
‫‪ADDIE‬‬
‫‪– Analysis – Design – Development‬‬
‫‪Implementation - Evaluation‬‬
‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬
‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫‪Front-End Analysis‬‬
‫مرحلة التحليل‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫مرحلة التحليل‬
‫مرحلة التحليل تعتبر حجر األساس إلعداد أية عملية تعليمية أو أي‬
‫برنامج تدريبي؛ فهذه المرحلة تتطرق إلى الأسئلة الرئيسية (ماذا؟‬
‫لماذا؟ من؟ متى؟ كيف؟ أين؟)‬

‫كل ما سيلي هذه الخطوة من أنشطة ومهام البد من أن يكون نابعا من‬
‫عملية تحليلية دقيقة بقدر الإمكان‪.‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫مرحلة التحليل‬
‫إدراك الميزة (الميزات) النسبية الموجودة لدى المؤسسة‬
‫ودراسة كيفية االستفادة منها مهم‪ ،‬وال بد منه قبل‬
‫الدخول في غمارـ إعداد المادة نفسها‪.‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫عناصر التحليل‬

‫البيئة التدريبية‪( :‬اإلطار) الواسع ‪ -‬الضيق‬ ‫•‬

‫(من؟)‬ ‫المتدربون‪ :‬من هم بحاجة إلى الدورات‬ ‫•‬
‫(ماذا؟)‬ ‫االحتياجات الحقيقية ”على أرض الواقع“‬ ‫•‬
‫(متى وأين؟)‬ ‫الزمان والمكان‬ ‫•‬
‫(لماذا؟)‬ ‫األهداف‬ ‫•‬
‫(كيف؟)‬ ‫اإلمكانيات المتاحة البشرية ‪ -‬المادية‬ ‫•‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫األهداف‬

‫كتابة األهداف عملية محورية وفي غاية األهمية‪.‬‬ ‫•‬

‫األهداف البد أن تكون نابعة من رؤية ورسالة المؤسسة وتقسم‬ ‫•‬
‫إلى أهداف جزئية ومرحلية‪.‬‬
‫الجمهور يحتاج لقراءة األهداف بصورة واضحة قبل البدء‪.‬‬ ‫•‬
‫صياغة األهداف تضمن البقاء في إطار ما كان مخططا ً منذ البدء‪.‬‬ ‫•‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫توصيات عامة‬

‫• ضرورة الخروج بورقة مكتوبة عن كل ما تم في هذه المرحلة‬

‫للرجوع إليها في المراحل الالحقة‪.‬‬
‫• تقييم هذه المرحلة وتدوين كل المالحظات؛ فالتقييم غير مرتبط بانتهاء‬
‫الدورة‪.‬‬
‫• تدوين المعوقات والتحديات والصعوبات التي يمكن أن يتفاداها من‬
‫سيقوم على الدورة بعد ذلك( توثيق الخبرة)‪.‬‬
‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫‪Design Phase‬‬
‫مرحلة البناء‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫اإلعداد نوعان‬

‫إعداد الصفحة‬ ‫إعداد المادة‬

‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫إعداد المادة‬

‫صياغة األهداف العامة والجزئية‪.‬‬ ‫•‬

‫توزيع المادة على األنشطة المتاحة‪.‬‬ ‫•‬
‫إعداد الـ‪ story book‬خط السير‪.‬‬ ‫•‬
‫مراعاة شروط المادة الجيدة‪:‬‬ ‫•‬
‫ت‪ -‬م – ت‬
‫تفاعل – مرونة – توازن‬
‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫إعداد الصفحة‬
‫عرض المادة البد أن يتسم باآلتي‪:‬‬
‫• المنطقية‪.‬‬
‫• االتساق والترابط‪.‬‬
‫• الوضوح‪.‬‬
‫• اإليحاء بالمضمون‪.‬‬
‫• مناسبة األلوان واألشكال للجمهور والمادة‪.‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫احترس من األخطاء التالية‬

‫عرض الدرس الواحد بأسلوب مطوّ ل‪ ،‬والحجم المثالي ‪.One screen long‬‬ ‫•‬
‫ملء المقالة بعدد كبير من الروابط (يسبب التشتيت)‪.‬‬ ‫•‬
‫استخدام ملفات صوت وفيديو بصورة مبالغ فيها ألنها تحتاج لفترات تحميل‬ ‫•‬
‫طويلة‪.‬‬
‫اللجوء إلى الفالشات أكثر من الالزم لعرض األفكار (وسيلة تحتاج إلى وقت‬ ‫•‬
‫ودعم تقني)‪.‬‬
‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫‪Development Phase‬‬
‫مرحلة التطوير‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫في التأني السالمة‬

‫اطلب المشورة من الزمالء والمتخصصين‪.‬‬

‫جلسة أو اثنتين من العصف الذهني لتطوير المادة‪.‬‬
‫راجع األهداف بهدوء‪.‬‬
‫تأكد من حسن إعداد الصفحات‪.‬‬
‫راجع المضمون و”جودة“ تحرير المادة‪.‬‬
‫يفضل في كل الحاالت القيام بعملية تجريب كاملة قبل البدء‪.‬‬
 ‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬
‫الخطوات الخمس نحو النجاح‬

‫تدريب ( ‪ 4‬مجموعات)‪:‬‬

‫تقوم كل مجموعة بالتحليل لعنصر من العناصر الستة لدرس تخيلي‪.‬‬

‫مجموعة أ ‪ :‬البيئة المحيطة‬
‫مجموعة ب ‪ :‬المتعلمين واحتياجاتهم‬
‫مجموعة ج ‪ :‬االمكانيات‬
‫مجموعة د ‪ :‬الزمان والمكان‬
‫التصميم التعليمي للتعلم االلكتروني‬

‫ولكم جزيل الشكر‬

‫منى يونس‬

‫مستشارة التعليم والتدريب اإللكتروني‬

‫‪Etraining@iolteam.com‬‬
‫‪monayegy@yahoo.com‬‬