UUD 1945

Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 UUD 1945
Sesi 4 by
BIr. Achmad Syamsul Huda, MM
 ERA MENGISI KEMERDEKAAN

PD AWAL ISI KEMERDEKAAN TIMBUL BBG MASALAH

• TIMBUL PERGANTIAN KABINET SEBANYAK 27 X
• BBG PEMBERONTAKAN DI/TII, APRA, RMS, ANDI AZIZ, KAHAR MUZAKAR,
PRRII/PERMESTA, DLL.
• BBG PENYIMPANGAN DLM GAR NEG SHG TIMBUL DEKRIT PRESIDEN 5
JULI 1959 UNTUK KEMBALI KPD UUD 1945.
• PENYIMPANGAN YG MENDASAR MERUBAH IDEOLOGI PANCASILA DGN
IDEOLOGI KOMUNIS DGN MELETUSNYA G-30 S/PKI & DPT DITUMPAS
BERKAT PERJUANGAN ABRI BERSAMA RAKYAT, LAHIR ORBA
• ORBA, KEMBALI KPD TATANAN DUP YG BARU LAK PANCASILA SCR
MURNI & KONSEKUEN, SELAMA ORBA PEMBANGUNAN JALAN LANCAR,
TINGKAT DUP RAKYAT PERKAPITA NAIK, TTP GARNEG & RAKYAT
KURANG BERMENTAL BAIK, SHG TIMBUL KKN DLM SKALA BESAR,
AKIBAT KRISIS UANG, EK, MONETR & AKHIRNYA KRISIS KEPERCAYAAN
DGN DITANDAI TURUNNYA KEPEMIMPINAN NAS. KONDISI TSB MENJADI
PEMICU TERJADINYA KERAWANAN SOSIAL AKIBAT KESENJANGAN
SOSIAL, SHG TERJADIGEJOLAK SOSIAL.
• REFORMASI PD HAKEKATNYA REFORMASI ADALAH PERUBAHAN YG
TERATUR, TERENCANA, TERARAH & TAK RUBAH/TUMBANGAN SESUATU
YG SIFATNYA MENDASAR, TTP SCR AKTUAL SUDAH KEBABLASAN SHG
TERJADI KRISIS MULTIDIMENSIONAL YG PD INTINYA KRISIS MORAL BS.
 NILAI-NILAI JUANG YG TERKANDUNG DALAM ISI
KEMERDEKAAN

SEMANGAT & TEKAD UNTUK

1. MENCERDASKAN BANGSA
2. MENGENTASKAN KEMISKINAN BERJUANG SEC NON-FISIK
3. PERANGI KETERBELAKANGAN SSI BID TUGAS PROFESI
4. KUASAI IPTEK MASING2
5. KEMANDIRIAN
6. DAYA SAING/KOMPETITIF
7. BERPIKIR SCR OBYEKTIF RASIONAL
8. CINTA TANAH AIR
9. PERSATUAN & KESATUAN
YG LANDASI NI2 JUANG BS, PANCASILA, UUD'45, WASANTARA,
TANNAS, GBHN, UU & TAP MPR, SHG BANGSA INDONESIA

KELUAR DARI KRISIS MULTIDIMENSIONAL

 KONDISI AKTUAL SAAT INI

ERA ORBA 32 BAWA DAMPAK KERAWANAN SOSIAL YG

THN TINGSI, KRNG

TAK PERHATIKAN : 1. KESEIMBANGAN BANGWIL, AKIBATKAN KESENJANG­AN

SOSIAL ANTAR WIL

AKIBAT 2. PROSES DEMOKRASI, YAITU BERKEMBANGNYA

PRIMORDIALISME YG AKIBATNYA TERSUMBAT ARUS
KRISIS KOMUNIKASI SHG PROSES DEMOKRASI TiDAK JALAN
3. PROSES BIROKRASI, YAITU BIROKRASI DLM SISTEM
PEMERINTAHAN TERLALU PANJANG, SHG TIMBULKAN
PRAKTEK KKN, YG TIMBULKAN GEJOLAK SOSIAL &
TERJADI KESENJANGAN SOSIAL. DLM DUPNAS.

KRISIS AKHIR ATAS DESAKAN MASYARAKAT YG

KEUANGAN TERJADI DISPONSORI PARA MAHASISWA
EKONOMl KRISIS AKIBATKAN PRES SOEHARTO LENGSER
MONETER KEPERCAYAAN DARI PRES & DIGANTI OLEH WAPRES
B.J HABIBIE
HAL YG MENDASAR
PEMERINTAHAN PRES BJ. HABIBIE MRPK
ADALAH LEPASNYA
LANJUTAN PEMERINTAHAN SOEHARTO
TIM-TIM DR NKRI
 KONDISI AKTUAL SAAT INI
ERA REFORMASI SELAMA reformasi DLM LAK RODA PEMERINTAHAN SCR AKTUAL
BELUM DPT LAK AGENDA REFORMASI, HAL INI TERBUKTI BELUM
TERTANGGULANGI KRISIS YG ADA SAAT INI.
ADA
2 PENDAPAT
1. KONDISI KRISiS SAAT INI AKIBAT ORBA SELAMA 32 THN KRN SUDAH MFNGAKAR BUDAYA KKN
DARI BIROKRAT/PENGUASA
2. GUS DUR BELUM SEPENUHNYA LAK AGENDA REFORMASI KHUSUSNYA PEMBERANTASAN
KKN & GAKKUM, PEMULIHAN EKONOMI & DITAMBAH KASUS BULOG & KASUS BRUNEI
KONDISI TSB DITANGGAPI OLEH WAKIL RAKYAT DI DPR DGN DIKELUARKAN
MEMORANDUM I & II DAN SI MPR 1 AGUSTUS 2001

•ASPEK IDEOLOGI  KURANGNYA PENGHAYATAN &

KONDISI AKTUAL SAAT INI PENGAMALAN PANCASILA AKIBATNYA KRISIS MORAL BANGSA
ADALAH KONDISI •ASPEK POL  PERSETERUAN ANTAR ELIT POL YANG
KRISIS MULTIDIMENSIAL PANJANG AKIBATKAN KRISIS JAK POL NAS KRN TAK ADA
DLM DUPNAS. YG LIPUTI ETIKA, BUDAYA, KOMUNIKASI&KOMPROMI POL. SHG
BERPENGARUH THDP JAK EK, SOSBUD & HANKAM
ASPEK IPOLEKSOSBUD
HANKAM •ASPEK EK  JAK POL TAK JELAS, AKIBATKAN KRISIS EK YG
SENGSARAKAN RAKYAT
•ASPEK SOSBUD  PERMUSUHAN ANTAR SUKU
BERKEMBANG, ANTAR AGAMA, AKBATKAN KRISIS SOSBUD
•ASPEK HANKAM  KURANGNYA RASA AMAN DI KALANGAN
MASYARAKAT, AKIBAT BELUM TERIMANYA KEWENANGAN
YANG JELAS ANTARA POLRI & TNI
PARADIGMA P-PKn SAAT INI
• UU NO 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 37 (2) menyebutkan
bahwa pendidikan tinggi wajib memuat: 1)
Pendidikan Agama, 2) Pendidikan
Kewarganegaraan, dan 3) Bahasa (revisi UU No
2/1989)
• Era Reformasi: dari ‘otoritarian’ (Pendidikan
Kewiraan) ke demokratisasi (Pendidikan
Kewarganegaraan). Alasannya: 1) pola
pembelajaran bersifat indoktrinatif dan monolitik,
2) muatan materinya sarat kepentingan ideologi
rezim
 Perkembangan Pendidikan Demokrasi
di Indonesia
• Civics (1957-1962)
• Pendidikan Kemasyarakatan (1964): sejarah
dan ilmu bumi
• Pendidikan Kewargaan Negara (1968-1969)
• Pendidikan Civics dan Hukum (1973)
• Pendidikan Moral Pancasila (1970-1984)
• Filsafat Pancasila (1970-sekarang)
• PPKn (1994)
• Pendidikan Kewiraan (1989-1990an)
• Pendidikan Kewargaan (2000-2003)
• Pancasila dan PKn (2003-sekarang)
 PANCASILA DAN PKn ERA REFORMASI

• Menciptakan DEMOKRASI
• GOOD GOVERNANCE
• Negara Hukum Dan Masyarakat Sipil
Yang Kuat
 ISTILAH DAN DEFINISI

• CIVICS
• CIVICS EDUCATION
• CITIZENSHIP
• CITIZENSHIP EDUCATION
 ISTILAH DAN DEFINISI
• Henry Randall Waite dalam The Citizen and
Civics merumuskan bahwa CIVICS adalah the
science of Citizenship, the relation of man, the
individual, to man in organized colletions, the
individual in his relation to the state
• Civics adalah ilmu kewarganegaraan yang
membicaran hubungan manusia dengan (a)
manusia dalam perkumpulan yang terorganisasi,
(b) individu-individu dengan negara
• Civic Education (pendidikan kewarganegaraan)
secara substantif; 1) mendidik generasi muda
menjadi warga negara yang cerdas dan sadar
akan hak dan kewajibannya, 2) membangun
kesiapan warga negara sebagai warga dunia
(global society)
• Civic Education adalah pendidikan yang
mencakup pemahaman dasar tentang cara kerja
demokrasi dan lembaga-lembaganya,
pemahaman tentang rule of law, HAM,
partisipasi demokrasi, pengembangan budaya
demokrasi dan perdamaian.
 KOMPETENSI DASAR
Kompetensi Mata Kuliah ini:
1. Kecakapan dan kemampuan penguasaan
pengetahuan kewargaan (civic knowledge),
2. Kecakapan dan kemampuan sikap kewargaan
(civic dispositions); pengakuan kesetaraan,
toleransi, kebersamaan, keberagaman, dsb.
3. Kecakapan dan kemampuan mengartikulasikan
ketrampilan kewargaan (civic skills); seperti
partisipasi publik, kemampuan melakukan
kontrol atas kekuasaan.
 TUJUAN
1. Membentuk kecakapan partisipatif yang bermutu dan
bertanggungjawab dalam kehidupan politik; baik lokal,
nasional dan global.
2. Menjadikan warga masyarakat yang baik dan mampu
menjaga persatuan dan integritas bangsa guna
mewujudkan Indonesia yang kuat, sejahtera dan
demokratis;
3. Menghasilkan mahasiswa yang beprikir komprehensif,
analitis dan kritis.
4. Mengembangkan kultur demokrasi;kebebasan,
persamaan, toleransi, dsb.
5. Membentuk mahasiswa menjadi good and responsible
citizen
PARADIGMA PENDIDIKAN PPKn
• Paradigma FEODALISTIK
1) mahasiswa objek;
2) monolitik;
3) doktriner;
4) sentralistik dan antidialog.
• Paradigma HUMANISTIK
1) mahasiswa subjek: memiliki potensi dan
karakteristik;
2) dialogis;
3) Orientasi pembelajaran menekankan learning
to know, learning to be, learning to do dan
learning to live together
 URGENSI PPKn
• Lahirnya ERA DEMOKRATISASI;
• Proses transisi demokrasi Indonesia yang
melalui: 1) reformasi konstitusional, 2)
reformasi kelembagaan, dan 3)
pengembangan kultur dan budaya politik
• Kemunculan ideologi transnasional;
• Krisis kebangsaan sebagai akibat dari
krisis kepemimpinan
 Renungan
• Apa pentingnya belajar PPKN
• Mengapa konstitusi harus diamandemen;
• Makna Identitas; dan sumber2 identitas
nasional:
• Demokrasi:nilai-nilai
perjuangkan;indikator;
• Pancasila dihubungkan dengan ideologi
bangsa lain,