Razonamiento en el proceso de T.

O
Posicionamiento epistemológico y evaluación.

Práctica Integrada I -TOC700

Escuela de Terapia Ocupacional
Resultados de Aprendizaje

RAA3 Aplicar estrategias de evaluación de Terapia Ocupacional según el

diagnóstico ocupacional individual y/o grupal en contextos simulados y
reales.
¿Qué elementos involucra el Proceso de
Terapia Ocupacional?
¿Cuál es la relación entre el Proceso de Terapia
Ocupacional y el razonamiento clínico?
 Contextos
DD.HH. EVALUACIÓN
Subjetividad SUJETO
Marco:

PERSONA sociohistórico
Evaluado (a) institucional
conceptual
Evaluador (a) Selección de
Evaluación Procedimientos de
Breve preliminar Evaluación más
Necesidades/ Historia personales específicos
Paradigma

Reevaluación
SEGUIMIENTO
Métodos
y técnicas de evaluación
Marco estratégico: Individual, grupal,
familiar, comunitaria
Estrategias/actividades

Situación esperada:
OBJETIVOS
generales / específicos
Metas/resultados

Proceso de Terapia Ocupacional

Resultados
Organización Análisis E
de Propuesta CONCLUSIÓN Interpretación
Metodológica de datos
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
DE TERAPIA OCUPACIONAL
Video:
“Rehabilitación de la hemiplejia tras el ictus: el miembro superior con
afectación moderada”.

https://www.youtube.com/watch?v=sYA7IEf4TT8
(ver hasta minuto 3)
¿Qué observaste en el video?

¿Qué elementos del proceso de TO puedes identificar?

La situación observada, ¿da cuenta de un proceso de razonamiento

llevado a cabo por parte de la TO?
 Posicionamiento epistemológico

Terapia(s) Ocupacional(es)
¿Cómo se entiende?

Modelos
Marcos de referencia
Teorías
Paradigmas Modelos
Enfoques
conceptuales
de la práctica
 Recordemos…
PARADIGMA: “Conjunto básico de creencias que guía la acción, tanto de la vida cotidiana como
la acción relacionada a la investigación científica” (Guba, 1990).

Da respuesta a tres preguntas básicas, ubicadas en el nivel:

 ONTOLÓGICO: ¿Cuál es la naturaleza de lo que conocemos? ¿en qué consiste la
realidad? Pre-existencia/construcción de la realidad
 EPISTEMOLÓGICO: ¿Cómo es la relación de quien evalúa y lo que se desea
conocer? Objetividad/Subjetividad
 METODOLÓGICO: ¿Cómo acceder a la información? Observación/participación
en el proceso de evaluación
Enfoque - Modelo
• Enfoque
• Dirigir la atención o el interés hacia un asunto o problema desde unos
supuestos previos, para tratar de resolverlo acertadamente.
• Modelo
• Construcción teórico práctica que conecta fundamentos y concepciones
generales en un campo de práctica.
Metodología.
 Como la lógica de la evaluación. Alude a la forma (estudio lógico y
sistemático) de orientar, según principios, los problemas y la búsqueda de sus
respectivas respuestas.

 Como proceso de evaluación. Refiere al conjunto de acciones (fases o etapas)

sistemáticas, temporalmente secuenciales y conscientes, que tienen por fin
alcanzar los objetivos planteados. Involucra el diseño de la evaluación,
recolección/producción, análisis e interpretación de los datos.
Método o técnica
• Etimológicamente el término método significa camino para intentar lograr un fin.
Proviene del griego
• méthodos: de meta, a lo largo
• hodós, camino, senda, dirección, medio, procedimiento.

• Procedimiento o instrumento (subjetivo/objetivo – cualitativo/cuantitativo/

mixto) para conseguir los fines de la evaluación.

• Estrategia sistemática de producción de información.

FUNDAMENTAL TENER PRESENTE:

COHERENCIA.
Un hilo conductor que permita
 ¿Desde qué posición el dialogo e interrelación entre
epistemológica? cada elemento del proceso de
TO, teniendo como centro al
 ¿Desde qué posición sujeto, sus necesidades,
subjetividad y contexto. Sin
teórica? olvidar al TO, sus habilidades,
 ¿Qué /a quiénes vamos a historia y subjetividad. Como
tampoco perder de vista el
evaluar? escenario comunitario o
institucional de la
 ¿Para qué ? intervención. Y aún más allá,
las características políticas,
 ¿Cómo? culturales, económicas e
históricas del contexto social.
Evaluación e intervención se llevan a cabo a lo largo de todo el
proceso.

 Posicionamiento (visión de sujeto – visión de TO)

Evaluación e Intervención,
 Diagnóstico situado (en relación a marco
íntimamente relacionados.
institucional, conceptual, socio-histórico).
Evaluamos e intervenimos.
 Evaluaciones específicas. Intervenimos y evaluamos.

 Diagnóstico ocupacional. La rigurosidad de la

evaluación, impacta en la
 Propuesta metodológica. intervención y viceversa.

 Acciones/intervención
¿Cómo impacta una mirada reduccionista,
en el razonamiento de el/la TO?
La invitación es a interpretar cada aspecto,
en su contexto
 GRUPOS

COMUNIDADE
Y más… S/ REDES

A través de diversas
técnicas: entrevistas,
CONTEXTOS FAMILIA
observaciones, pautas,
¿QUÉ cuestionarios, etc.
EVALUAMOS?

Que responder a diversas

metodologías:
PROYECTOS PERSONA Cualitativas, cuantitativas,
mixtas.

POLÍTICAS PROGRAMAS
Planificación del tratamiento/Plan de intervención

En base a : NO OLVIDAR LA COHERENCIA.

• Resultados del proceso de evaluación.
• Síntesis evaluativa. Posicionamiento
epistemológico, modelos,
• Identificación de áreas críticas (sujeto y contexto). metodología, instrumentos
• Identificación de potencialidades (sujeto y escogidos, objetivos
contexto) formulados, acciones a realizar.

Como tampoco olvidar

Se establecen: Los recursos disponibles.
• Objetivos generales
• Objetivos específicos
• Actividades PARA Ejecución del
Tratamiento
Reevaluación:
• A lo largo del proceso de intervención.
• Permite ajustar estrategias, potenciando el proceso
de intervención.
• Permite identificar nuevas necesidades.
• Permite modificar objetivos.
• Permite identificar necesidad de nuevas derivaciones,
etc. SEGUIMIENTO

Alta:
• Se han cumplido los objetivos de intervención.
• Tener en consideración que, dependiendo del
contexto institucional, los objetivos planteados no son
los ideales, sino los alcanzables teniendo en cuenta
los recursos disponibles y la demanda de
intervenciones de TO.
¿Comentarios, reflexiones y/o dudas?
Lectura complementaria
• Capítulo 11, Conceptos Fundamentales de Terapia Ocupacional.
Begoña Polonio López, Pilar Durante Molina, Blanca Noya Arnaiz.
• Romero Ayuso, Dulce Maria - Moruno Millares, Pedro. Terapia
ocupacional, 2003.