Carl Rogers

Teoría de la no
directividad
Sumario
 Biografía
 Su trabajo y las principales influencias
 Raíces comunes del anarquismo y el
comunismo
 Características comunes de las teorías
 Una educación centrada en el niño
 Fundamentos básicos de la teoría
 La no directividad
 Dos clases de aprendizaje
 El aprendizaje directivo o no autoritario
 Los puntos básicos de su filosofía
 El aprendizaje no directivo o democrático
 Aplicaciones pedagógicas
 Principales deficiencias y críticas a la teoría de la no
directividad
 Fuentes bibliográficas
Biografía
 Nace en Chicago en 1902

 Familia muy unida y religiosa

 Fue el cuarto de seis hijos

 Cambió muchas veces de orientación profesional:

agrónomo, pastor protestante, historiador
 Influido por Kilpatrik
 Filosofía personal
 Profesor de varias universidades
 Se instaló en California en un Centro de
Investigación
 Murió en 1987
Su trabajo y las principales
influencias
 Teorías antiautoritarias, autogestionarias y
libertarias.
 Tienen en común el considerar la libertad
como condición necesaria para la educación.
 Conjunto de aportaciones teóricas y
prácticas
 Raices de la teoría

Psicoanálisis de Freud
anarquismo
Características comunes de las
teorías
 Fe en la bondad natural humana
 Autonomía del niño
 Educación integral
 Tendencias autogestionarias
 Crítica a la Educación Tradicional
 Maestro como compañero
El movimiento antiautoritario trata de la
defensa de la libertad frente a la imposición
de las instituciones o personas en las que
la revalorización del individuo permite el
replanteamiento de las relaciones
educativas

Colom, 1997
Una educación centrada en el niño

La crítica de Rogers pretende:

 Ayudar a los profesores a evolucionar como personas

 Tratar de crear un clima de confianza

 Ayudar a los estudiantes a valorarse y adquirir confianza

y autoestima.
Fundamentos básicos de
su teoría
Principios de las teorías
antiautoritarias
 Libertad responsable
 Principio de igualdad, justicia y solidaridad
 Pedagogía colectiva y personalizada
 Coeducación, igualdad de sexos y
oportunidades
 Educación basada en las relaciones de
confianza
 Autogestión y trabajo cooperativo
CONCEPTOS BASICOS DE
LA FILOSOFIA DE
ROGERS
  “ FILOSOFIA DEL CRECIMIENTO” GROWTH.

“ El núcleo intimo de la personalidad de los sujetos es de carácter

positivo”.

GROWTH

Tendencia actualizante. Sistema de evaluación de

la experiencia.

El individuo es capaz de dirigirse a sí mismo, de encontrar en

su propia naturaleza su equilibrio y sus valores.
 LA ALINEACION.

El hombre percibe su experiencia solamente a través

del valor que le dan los demás.

Solo si se siente adaptado incondicionalmente puede

aceptarse a sí mismo.

El educador / terapeuta debe tener una actitud

empática.
 SEGÚN ROGERS UN MAESTRO
DEBE TENER LAS SIGUIENTES
CUALIDADES:
Congruencia.

Empatía.

Respeto.
 TEORIA DE LA PERSONALIDAD.

Características del niño

El desarrollo del yo.

La necesidad de consideración positiva.

 EL REFLEJO.

El reflejo es la imagen de la comunicación emocional.

Por ejemplo, una vez una mujer entró en mi consulta y

dijo “¡Odio a los hombres!” Le reflejé diciéndole: “¿Odia a
todos los hombres?” Ella contestó: “Bueno, quizás no a
todos” Ella no odiaba a su padre, ni a su hermano y por
continuidad, ni a mí. Incluso con esos hombres a los que
“odiaba”, se dio cuenta luego que en la gran mayoría de
ellos no sentía hasta el punto de lo que la palabra “odio”
implica. De hecho, mucho más adelante se percató de que
lo que sentía era desconfianza.
 ROGERS RECIBIÓ INFLUENCIAS DE:

Otto Rank: “Terapia de relación”.

Psicoanálisis freudiano.

Terapia de juego.

Terapia de grupos.

Experiencia práctica desarrollada a partir del ejercicio clínico.

La no directividad
Dos clases de aprendizaje.

Autoritario Democrático
o o
Directivo. No directivo.
El aprendizaje directivo o
autoritario
 El objetivo es producir técnicos, personas saturadas
de información que mantengan el sistema
establecido.

 El profesor autoritario no confía en el estudiante.

 Considera al alumnado como apático y holgazán.

 El alumnado es incapaz de pensar por si mismo.

Los puntos básicos de su
filosofía.
1. El profesor es el que posee los
conocimientos.
2. El profesor debe buscar el medio más
apropiado para depositar en el alumno sus
conocimientos.
3. El alumno debe estudiar con vistas a un
examen.
4. El profesor es el que ostenta el poder.
5. La confianza que el profesor da al alumno debe
reducirse al mínimo.
6. La democracia no tiene caída en la democracia.
7. Lo único importante en la enseñanza es el
desarrollo de la inteligencia.
8. La educación procura preparar al estudiante para la
vida adulta.
9. El profesor debe buscar diversas formas externas
para motivar al alumno.
El aprendizaje no directivo o
democrático
 Propuesto por Rogers.
 Contrario al anterior.
 Consiste en facilitar un clima apropiado en el
que el estudiante asuma la responsabilidad
de educación y libere sus capacidades de
autoaprendizaje.
 El propósito de este aprendizaje es que se
hagan personas que sepan colaborar con
otras personas.
 El líder del grupo democrático no dogmatiza
ni se considera el único responsable del
grupo.
 El facilitador del aprendizaje en ningún
momento pretende manipular al grupo.
 Las modalidades de enseñanza que
pretende Rogers no se basan en un
curriculum predeterminado.
 La implantación del método de enseñanza no
directivo puede traer problemas para el
profesor.
Aplicaciones pedagógicas
 El individuo es capaz de dirigirse a si mismo

 Alienación
 Fabrica sus experiencias por lo que opinan los demás.
Principales aplicaciones
pedagógicas
 Tener confianza en la relación pedagógica y
crear un clima apropiado para la convivencia.

 Facilitar fuentes de información

TENDENCIA ACTUALIZANTE DEL ALUMNO

Principales aplicaciones
pedagógicas
 Aceptación del grupo
 Ser consciente de si mismo, de las propias
ideas.
 Ser auténtico en sus manifestaciones
 La opinión de uno es tan válida como la de
otro
Importancia de las
experiencias
Si el alumno acepta las explicaciones sin más
pierde la propia experiencia.

ESCUELA NUEVA:
El alumno aprende de sus
propias experiencias
Consecuencias
 Renuncia a la enseñanza

 Abolición de las pruebas de capacidad,

exámenes, etc

 No existen diplomas, ni menciones

honoríficas
 No hay títulos que marquen el fin del
aprendizaje

Sin embargo, no desparece el profesor

que no enseña pero ayuda en las
experiencias
Intereses del alumno

Aplicaciones basadas en los intereses del

estudiante
Principios pedagógicos de la
teoría.
 Potencialidad natural para aprender y
curiosidad por el mundo
 Aprendizaje más significativo cuando el
objeto de estudio es imprescindible
 Si el aprendizaje supone un cambio en la
percepción tendemos a desecharlo.
 Cuanto menor es la amenaza mejor se
asimila lo aprendido
 El niño intentará aprender en todo momento
dada su tendencia al aprendizaje

 El aprendizaje es más significativo si se lleva

a la práctica
 Responsabilidad del alumno
 Aprendizaje mayor si responde a
necesidades
 Autoevaluación

Tendencia
actualizante
Aprender a aprender
La creatividad
 Capacidad para producir pensamientos,
actos y cosas nuevas.

 La no directividad impulsa a la creatividad

Condiciones
 Libertad de acción
 Confianza en el alumno
 Respeto positivo e incondicional
 Autenticidad del “facilitador del aprendizaje”
 Aprecio y aceptación
 Comprensión empática
 Desarrollo de los propósitos
 PROVISIÓN DE RECURSOS
Resultados
 Aprendizaje más rápido
 Aprendizaje a partir de la experiencia:
resolución de problemas
 Cambios en la conducta
 Libertad
 Valoración de la comunicación y las
relaciones
 Cambio permanente------- Tendencia
actualizante
En resúmen:
 Podemos resumir todas las aplicaciones en 3
palabras:

 LIBERTAD
 CREATIVIDAD
 CONSTANTE DESARROLLO
Principales deficiencias y
críticas a la teoría de la no
directividad
Críticas y deficiencias de la teoría

 El principio básico en el que se fundamenta

la enseñaza no directiva, es el ser humano.

 El profesor no puede enseñar directamente

al alumno.
 Criticas a la no
directividad.
La
Pedagogía clásica.
La Pedagogía de izquierdas.

Dentro de la no directividad.

La pedagogía institucional.
Aída Vázquez la define como conjunto de técnicas,
organizaciones, métodos de trabajo e instituciones nacidas de
la práctica de las clases activas que colocan a niños en
situaciones nuevas y variadas que requieren de cada uno
compromiso personal, iniciativa, acción y perseverancia.
Deficiencias
 Utópica: afirmación ingenua
 Cambios rápidos suponen conflictos
 Posible diferencia de dirección
 Requiere una completa formación de los
profesores en todos los ámbitos
Fuentes bibliográficas
 Fernández Crespo, P., Teorías e instituciones
contemporáneas de la educación, (2008)
 Campos, A., Biblioteca de Psicología:
Orientación no Directiva, Herder, Barcelona
(1984)