Menikmati dan Menghayati Syair dalam

P&P di Bilik Darjah –

Satu Cabaran
Oleh
Mohd. Fauzi bin Abdullah
Institut Perguruan Bahasa
Melayu Malaysia,
Kuala Lumpur
Rekabentuk & pengisian kurikulum

Bagaimana memahami dan menggunakan ilmu

bahan @ syair dari aspek :
 Peraturan sosio budaya
 Nilai kemanusiaan
 Kewarganegaraan
 Kemahiran bernilai tambah (kb, ict, bcb, kmd,
kp,p konstruktivisme, p. kontekstual)
Suk. Pel & Hur. Suk. Pelajaran

 Ilmu bahan @ syair tebal bersifat struktural

 Modul sukatan bercampur antara tradisional
& moden
 Kedudukan syair – di Bahagian A (umum),
Bahagian B (sisipan), Bahagian D (khusus)
 Kajian lebih bersifat intrinsik
 Pemikiran kritis dikesampingkan.
Amalan pedagogi

 PPK galakkan p-p pelbagai strategi, kaedah,

teknik
 Saranan; kaedah struktural, mengalami-
menghayati, berfokus, eklektik
 Berpusatkan pelajar, Pelbagai aktiviti,
Pelbagai bahan sumber
 P-P berkesan; menarik, bernilai, bermakna.
 Apresiasi teks sesuai; menarik & bermakna
Format & bentuk peperiksaan

 Secara berpusat, wajaran 100% bertulis

 Soalan syair, tidak wajib; hanya pilihan
 Corak soalan bersifat tradisional
 Hanya menguji aspek struktural dan intrinsik
teks
 Kurang pemikiran kritis / bercapah.
 Wajar dinilai aspek apresiasi teks.
Soalan dan kerangka jawapan

 Hanya menguji aspek pengetahuan dasar

 Tebal dengan pendekatan struktural
 Pemikiran kritis sangat terhad
 Aras soalan 1-3 (aras Bloom)
 Wajar soalan menjurus ke arah penghayatan
dan apresiasi teks.
Bahan teks digunapakai

 Jumlah teks memadai

 Sebaiknya untuk syair dedahkan fragmen
terpilih dari genre lipur lara dan sastera Islam
 Paparan inti cerita teks yang boleh membina
pemikiran kritis dan menghayatan sosio
budaya.
 Ubah suai minimum – kekalkan laras bahasa
dan diksi arkaik teks.
Melestarikan syair dlm p&p

Berdasarkan pengalaman mengajar dan

mengendalikan kursus Komsas/ sastera,
Kelemahan & keghairahan audien adalah
apresiasi teks :

 Penghasilan teks
 Persembahan teks
Soalnya ?

 Pelajar / individu awam – apa mereka

pelajari @ kemahiran apa yang mereka
dapat selepas sekian lama belajar Bahasa/
Sastera di zaman persekolahan?
 Guru/ bakal guru – apa yang menjadi fokus
pengajaran bahasa/ sastera selama
perkhidmatan mereka ?
Jawapan !!

 Fokus p-p guru hanya untuk peperiksaan

 Pelajar hafal ; tak faham, tak hayati, tak
nikmati, membosankan, tidak berbekas di
hati.
 Tak ada apa-apa kemahiran yg dapat.
 Apresiasi dan penikmatan teks tidak diambil
kira.
Mari bersyair di bilik darjah

 Kenali bentuk dan struktur syair

 Panduan guru membimbing pelajar
menghasilkan syair.
Mari bersyair di bilik darjah

 Kenali lagu/ melodi pelbagai syair

 Panduan mendendangkan syair dengan
melodi Selendang Delima

 Hasil pembelajaran/ objektif :

“Supaya pelajar dapat mendendangkan syair
dengan nada dan intonasi yang betul ?”
Isu dan cabaran

1. MP sastera bukan subjek teras

2. Pelajar minat tapi tak serius
3. Kurikulum sastera tak berdaya saing
4. Pelajar sastera kumpulan pelajar lemah
5. Guru sastera kurang ketrampilan kemahiran
6. Menjana pengelibatan pelajar
7. Ketrampilan ilmu guru sastera
Isu dan cabaran

8. Pengurusan sekolah/ birokrasi/ formaliti

9. Pandangan dan sikap pelajar/ masyarakat
10. Penerimaan pelajar asing/ bukan natif
Penutup

 Pandangan berdasarkan pengalaman

praktikal membimbing guru
 Guru tidak harus taksub dengan hasil
peperiksaan
 Berikan makna sastera kepada pelajar ;
banyakkan aspek penghayatan dan apresiasi
 P&P berkesan ; menarik, bernilai, bermakna
BUKTIKAN

Syair berupaya membangunkan aspek afektif

pelajar

Oleh itu
Mengajar dengan menggunakan pendekatan
apresiasi teks.
SEKIAN, WASSALAM