RM N° 531-2021-MINEDU

“Disposiciones para el retorno a la

presencialidad y/o semipresencialidad, así
como para la prestación del servicio
educativo para el año escolar 2022 en
instituciones y programas educativos de la
Educación Básica, ubicadas en los ámbitos
urbano y rural, en el marco de la emergencia
sanitaria por la COVID-19”
Características de la nueva escuela
La nueva
Proceso de
enseñanza y escuela
aprendizaje
Evaluación híbridos
formativa para
Énfasis en el la mejora
soporte
Centralidad en socioemocional
el bienestar del Valoración y
estudiante atención de la
Presenciales y a
diversidad distancia, sincrónicos o
asincrónicos, así como
Permite conocer en diversos espacios del
el nivel real de territorio.
aprendizaje de los
Desarrollo y y las estudiantes.
Características, consolidación de una
imagen positiva de sí Reconoce que todos
necesidades y
mismo, de confianza los y las estudiantes
condiciones en las que
en sus posibilidades y tienen aprendizajes
está desarrollando su
su esfuerzo. distintos y formas
vida el estudiante y su
familia diversas de aprender.
 Principios de retorno
Se adapta la modalidad del servicio
educativo: presencial, a distancia o híbrido, en
Flexible función de las características, necesidades y
condiciones del estudiante y su contexto.

Conjunto de condiciones y de
medidas bioseguridad a las
Lideran el retorno de todos los
partir de disposiciones del Seguro servicios o programas
MINSA para la prevención y
control de la COVID-19. educativos de su jurisdicción
Descentralizado promoviendo la gobernanza y
colaborativa, desarrollando
acciones pertinentes a cada
contexto.
 7

Calendarización,
condiciones y pasos para el
retorno
Calendarización
BLOQUES
Primer bloque de semanas de gestión
Primer bloque de semanas lectivas
Segundo bloque de semanas de gestión
Segundo bloque de semanas lectivas
Tercer bloque de semanas de gestión
Tercer bloque de semanas lectivas
Cuarto bloque de semanas de gestión
Cuarto bloque de semanas lectivas
Quinto bloque de semanas de gestión
DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Dos (02) semanas 01 de marzo al 11 de marzo
Nueve (09) semanas 14 de marzo al 13 de mayo
Una (01) semana 16 de mayo al 20 de mayo
Nueve (09) semanas 23 de mayo al 22 de julio
Dos (02) semanas 25 de julio a 05 de agosto
Nueve (09) semanas 08 de agosto al 07 de octubre
Una (01) semana 10 de octubre al 14 de octubre
Nueve (09) semanas 17 de octubre al 16 de diciembre
Dos (02) semanas 19 de diciembre a 30 de diciembre

TOTAL = treinta y seis (36) semanas lectivas y ocho (8) semanas de

gestión
Organización: bimestral / trimestral
 Condiciones de seguridad Señalética

Ventilación

Distanciamiento físico

Estación de lavado o
desinfección de manos

Organización de los espacios

educativos

mobiliario mobiliario grupal mobiliario unipersonal

 Pasos para el retorno a la
Paso 3:
presencialidad o semipresencialidad Inicio del servicio
educativo presencial
y semipresencial

Paso 2:
Elaboración del Seguimiento
Paso 1:
Plan Anual de constante de las
Acondicionamiento de condiciones de
Trabajo (PAT)
las condiciones de bioseguridad en la
bioseguridad de la Plataforma SIMON
institución o programa
educativo

Cada institución y programa educativo

elabora su PAT en coordinación con las
familias y determina el modelo de servicio y
Acondicionamiento del local las acciones a tomar en situaciones
educativo acorde a las particulares de riesgo sanitario.
condiciones de bioseguridad.
Registro en la Plataforma
SIMON
¿Qué aspectos importantes considera
hasta esta parte de la norma?
 « A lo ojos tristes hay que
hacerles menos preguntas y
darles más abrazos»

En la actual coyuntura, no todos los y las estudiantes han

podido acceder de la misma forma al servicio educativo,
por lo que surge la necesidad de reconocer esas
diferencias y brindar
disposiciones que permitan la atención
diferenciada según las características,
necesidades de los y las estudiantes y condiciones en
cada territorio.
 8

Orientaciones pedagógicas
para el desarrollo de
competencias de los y las
estudiantes
 Acciones pedagógicas para el desarrollo del año escolar en el marco de la
emergencia educativa
1: Acciones pedagógicas en 2: Acciones pedagógicas de marzo a diciembre
vacaciones

Enero
Marzo Diciembre
Febrero

✔ Acciones de recuperación para ✔ Bienvenida y Acciones para la continuidad y

la consolidación de soporte consolidación durante el año
aprendizajes. socioemocional

✔ Aprendo en casa
vacaciones.

✔ Aprendo en comunidad
Evaluación diagnóstica como punto de
✔ Promoción de la conclusión partida (continua – todo el año)
oportuna (Somos Promo).
Bienvenida y soporte socioemocional
❑ Organizar acciones de bienvenida, integración y ambientación de las aulas al inicio del año
escolar, que favorezcan el buen clima escolar.
❑ Organicen con los actores de la comunidad acciones para lograr que la
escuela esté limpia, ordenada, señalizada y ambientada con mensajes
que promuevan la inclusión y la valoración de la diversidad.
❑ Realicen en el aula las actividades pedagógicas para
lograr que los y las estudiantes se conozcan generen
vínculos de confianza y respeto y se integren como
grupo.

Retornamos al cole con ❑ Dialoguen y adopten acuerdos

alegría para seguir
aprendiendo junto a nuestros
de
convivencia, implica construir y evaluar
compañeros y en armonía. acuerdos para convivir mejor.

❑ Conversen sobre situaciones complicadas que

podrían ocurrir y que se deben reportar.
Evaluación diagnóstica como punto de partida

□ El proceso de recojo de información (continuo y permanente) sobre cómo

están los y las estudiantes con respecto al desarrollo de sus competencias,,
identificando necesidades de aprendizaje. En base a esta información se
toma de decisiones o se puede realizar reajustes.

□ En el caso de EBE o de los y las estudiantes con discapacidad de EBR y

EBA, se deberá aplicar la evaluación psicopedagógica y elaborar o ajustar
el Plan de Orientación Individual o Plan Educativo Personalizado, en el
“Una misma talla no le marco de una planificación de aula que considere el DUA.
queda bien a todos”
 Planificación de experiencias de aprendizaje para el desarrollo de
procesos de aprendizaje híbrido
❖ Que desarrolle el
pensamiento complejo y
sistémico.
❖ Una EA debe comprender
combinación articulada la
❖ Las situaciones plantean
actividades en momentos de trabajo de
retos, desafíos y problemáticas complejas.
presencial y a distancia.

❖ Los momentos presenciales y sincrónicos

❖ uso de los recursos, como tabletas, deben ser aprovechados para realizar
cuadernos de trabajo, recursos procesos de
digitales, celulares, entre otros, mediación y retroalimentación y
tanto para el trabajo presencial como en los momentos a distancia
para el que se da a distancia. asincrónicos para o el
Enseñanza y aprendizaje
híbridos desarrollo de
trabajo individual y autónomo.

❖ Desarrollar procesos de aprendizaje al aire

libre aprovechando los espacios del territorio
(aprendizaje al aire libre).
 Evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo de
competencias desde procesos de aprendizaje híbridos

❑ Enfoque formativo, la evaluación facilita ❑ Las evidencias de aprendizaje que se

la retroalimentación para gestionar su plantean en las experiencias de aprendizaje
aprendizaje de manera autónoma. deben ser relevantes y potentes

❑ Las evidencias de aprendizaje deben

❑ La evaluación se realiza en función de analizarse, sobre la base de criterios de
criterios que permite observar si se logró o evaluación de forma periódica.
no el propósito

❑ En el caso de EBE y estudiantes con

discapacidad de EBR y EBA, se
❑ Los criterios deben ser comprendidos por
considera la evaluación psicopedagógica,
los estudiantes, y no solo se deben utilizar
los Planes de Orientación Individua
para valorar la producción final, sino
(POI), Planes Individuales de Atención
también el proceso.
(PIA)
Estrategia para el acompañamiento socioafectivo de las y los estudiantes
El acompañamiento socioafectivo y cognitivo busca fortalecer el desarrollo de los aprendizajes de las y los
estudiantes, mediante el establecimiento de vínculos adecuados y positivos entre los y las estudiantes, las familias,
docentes, tutores y demás actores que forman parte de la institución

✔ Orientación educativa
permanente

✔ Tutoría individual
Se planifica a partir del
diagnóstico
✔ Tutoría grupal. socioemocional
institucional y de aula

✔ Espacios de participación
estudiantil

✔ Espacios con las familias y

RVM N° 212-2020-MINEDU comunidad
Lineamientos de TOE para la EB
¿Qué aspectos importantes considera
hasta esta parte de la norma?
 9

Condiciones de
gestión y protocolos
de operación
 Condiciones de gestión y protocolo de operación
La institución o programa educativo

Es un espacio social donde suceden interacciones entre

diversos miembros de la comunidad educativa que propicien
aprendizajes y bienestar a sus estudiantes.

Liderazgo de su director Para asegurar un retorno seguro

Orientara la gestion escolar al Requerimos del
desarrollo integral de las y los liderazgo pedagógico distribuido del
estudiante y garantizar su director
y su equipo que permita organizar
acceso a la educacion prioridades y con ello lograr
hasta ba la sica ofrecer un servicio educativo de
culminacion de
trayrctoria educativa. s calidad para asegurar que la
u gestión escolar este orientada a la
prevención y control del COVID-19.
 Tipos de prestación de servicio educativo

A distancia
Presencial El estudiante no comparte el
mismo espacio físico con sus
✔ Horario regular
pares y docentes.
✔ De lunes a viernes
✔ Presencia física
✔ 4 horas cronológicas

Semipresencial
Combina momentos de
trabajo a distancia y
presencial cubriendo cinco
días de la semana.
Medidas generales de prevención y protección personal en el local educativo

Vacunación completa Uso obligatorio, permanente y Lavado o

contra el covid 19 correcto de las mascarillas desinfeccion
de manos

Distanciamiento fisico Higiene respiratoria Proteccion Ocular Burbuja social

Protocolo para el Durante las Rutina para el consumo
clases de alimentos
desarrollo de la jornada
Rutina de ingreso
escolar
En el
transporte Rutina de salida
público o
escolar Protocolo de seguimiento a la
condición de salud descarte e
grupo de
vacunación identificación de
riesgo
Al salir del Respeta el aforo completa casos
domicilio Usa mascarilla siempre
Evita tocarte la cara
Desinfecta las superficies
Reinicio de
labores
Fecha de
reinicio:
Horario
Al volver al escolar :
domicilio Números de contacto:
Kit de Priorización en el modo
a distancia: comunicar aislar
comunicación Rol de los comités de
para la prevención aula: bioseguridad y los
de la COVID-19 protocolos.
S
u de inmediato al establecimiento de salud más
Informar
c er sca n o
Protocolo ant e cp a s os sospechosos o confirmados
Disposiciones para el Plan Anual de
PLAN ANUA
L DE TRABAJO
• Datos inform
ativos:
trabajo • Modalida
des, turnos y
establecidos
según nivele
horarios
s.
• Organiza
ción de las a
ulas, los
Incluirá también la información los recreos. grupos y
relacionada con el proceso de • Fecha
del inicio
retorno: semipresencia de clases
les, prese
distancia. nciales o
a
• Número de
estudiantes
programados
cada modalidad por
(semipresen
presenciales ciales,
o a distan cia).
• Listado de doce
ntes según
de la modalida
servicio d
educativo
semipresencia (presencial,
l o no
tomando en presencial),
cuenta su co
grupo de rie ndición
sgo. de
• Responsable
s de imple
(nombres, ca mentar el
rgos y funcio plan
nes).
Fortalecimiento de capacidades de directivos y docentes

DIRECTIVOS
DOCENTES
Líneas de acción formativa:
❑ Aprendizaje para la vida.
❑ Bienestar socioemocional.
❑ Metodologías activas.
❑ Competencia Digital

Estrategias de soporte pedagógico para la

❑ Trabajo colegiado y colaborativo en
mediación de los aprendizajes:
la IE.
❑ Monitoreo a la ❑ Orientaciones y guías pedagógicas.
práctica pedagógica docente. ❑ Buzón virtual de consultas docentes
❑ Planificación institucional ❑ Centro de recursos y herramientas.
y curricular. ❑ Instrumentos para la gestión territorial.
 Bienestar de la Comunidad Educativa

Familias

Gestión de bienestar
escolar Soporte
socioemocional

Participación efectiva Docentes y

de las/los
promotoras
estudiantes y sus
Gestión de la familias.
convivencia
escolar
❑ Promoción de la convivencia escolar.
❑ Promoción y fortalecimiento de
los espacios de participación.
❑ Elaboración de las normas de convivencia.
 Roles y Roles y
a) Brinrdeasr a) responsabilidades
Monitorear las condiciones de contextode
en ella IEse ubica
que
la institución o programa educativo, para promover la
ap s oistn
de ensciaque
asegurar abtéicalslniIid.caaEyEd aetesnddecisiones
derealleartasa
pertinentes U G Erespecto
y oportunas L . adopten
al servicio educativo prestación del servicio de manera segura.
fin semipresencial o presencial.
b) Determinar el tipo de prestación del servicio educativo a
b) Monitorear y hacer seguimiento a las instituciones y los partir de los criterios y los procedimientos establecidos.
programas educativos.
c) Elaborar el Plan Anual de Trabajo de forma coordinada con
c) Brindar asistencia técnica a las instituciones y programas
las autoridades locales, comunales u organizaciones
educativos de su jurisdicción para la elaboración del plan
anual de trabajo.
existentes en el ámbito local.
d) Realizar el seguimiento a los directores de IIEE en la d) Registrar en el SIMON el cumplimiento de las condiciones
ejecución del Programa de Mantenimiento 2022. de bioseguridad.
e) Implementar el directorio de gobiernos locales y e) Cumplir con las disposiciones para la prevención y la
autoridades comunales. reducción de la transmisión del la COVID-19 durante la
f) Monitorear el cumplimiento de los hitos del calendario y prestación del servicio educativo.
los pasos para el retorno. f) Adquirir lo kit de higiene, con cargo a los recursos que se
g) Verificar el registro de información de las condiciones de reciban en el marco del Programa de Mantenimiento 2022.
bioseguridad en el SIMON. g) Garantizar que el personal de la IE que se encuentre en
h) Apoyar en el registro de información de las condiciones algún grupo de riesgo brinde el servicio a distancia.
de bioseguridad de aquellas instituciones o programas
educativos que no cuenten con conectividad. h) Requerir periódicamente las Declaraciones Juradas de
salud sobre las condiciones de riesgo del personal.
i) Brindar orientaciones a las/los docentes para determinar
las competencias en las que se pondrá énfasis. i) En el caso de la II.EE. Privadas, éstas se organizarán
internamente según la normativa vigente para cumplir las
condiciones de bioseguridad antes mencionadas.
Para ir reflexionando…

¿A partir de tu análisis que oportunidades

nos ofrece esta norma?

¿Qué situaciones dificultarían el retorno en tu

UGEL o en las II.EE.?

¿Cuál es la propuesta viable para el retorno a

la presencialidad o semipresencialidad
según la realidad de tu UGEL?