CURRICULUM VITAE

NAMA : DRS. SUPONO, MM

TEMPAT, TANGGAL LAHIR : JAKARTA, 17 NOPEMBER 1958
STATUS : K/2
PANAGKAT, GOL.RUANG : PEMBINA UTAMA MUDA – IV/C
JABATAN SEBELUMNYA : KEPALA BAGIAN KEPEGAWAIAN
JABATAN : WIDYAISWARA AHLI MADYA
ALAMAT KANTOR : PUSDIKLAT TEKNIS DAN FUNGSIONAL- LAN RI
JL. ADMINISTRASI II, PEJOMPONGAN
JAKARTA PUSAT (10260),
TELPON: 021. 53671594, FAX : 021. 5329587
ALAMAT RUMAH : PERUMAHAN BUKIT CENGKEH II – A5, NO.3,
CIMANGGIS DEPOK 16951, TELPON: 8718015,
HP: 0816 118 3170
 DESAIN
PEMBELAJARAN
 DESKRIPSI SINGKAT

MATA DIKLAT INI MEMBAHAS TENTANG LANDASAN

ILMIAH DESAIN PEMBELAJARAN, KATEGORISASI
PENGETAHUAN, BAGAIMANA MENYUSUN SEBUAH
RANCANG BANGUN DIKLAT / RANCANG BANGUN
SATU MATA DIKLAT DGN PENDEKATAN SISTEM,
SERTA BAGAIMANA MENYUSUN SATU RANCANGAN
RENCANA PEMBELAJARAN DGN MENGGUNAKAN
SALAH SATU MODEL DESAIN PEMBELAJARAN YAITU
MODEL ASSURE.
 TUJUAN PEMBELAJARAN

1. KOMPETENSI DASAR

SETELAH MENGIKUTI PEMBELAJARAN PESERTA DIHARAPKAN MAMPU MENYUSUN

RANCANG BANGUN SATU MATA DIKLAT DENGAN PENDEKATAN MODEL SISTEM SERTA
DESAIN PEMBELAJARAN DENGAN MENERAPKAN MODEL ASSURE

2. INDIKATOR KEBERHASILAN
SETELAH SELESAI PEMBELAJARAN PESERTA DIHARAPKAN DAPAT:
a. MENJABARKAN KERANGKA PIKIR DLM DESAIN PEM BELAJARAN;
b. MENJABARKAN SIFAT SIFAT PEMBELAJARAN;
c. MENJELASKAN MODEL-MODEL DESAIN PEMBELAJARAN;
d. MENJELASKAN TIM PENYUSUN DESAIN PEMEBELAJARAN;
e. MENJELASKAN ISTILAH-ISTILAH DESAIN PEMEBELAJARAN;
f. MENGANALISIS MATERI YG DIBINA MENJADI KATEGORI PENGETAHUAN MENJADI
FAKTA, KONSEP, PRINSIP,PROSEDUR, PSIKOLOGI DAN METAKOGNITIF;
g. MENGANALISIS KEBUTUHAN DIKLAT UTK KOMPETENSI DSR DAN INDIKKATOR
KEBERHASILAN;
h. MENYUSUN PETA KOMPETENSI MATA DIKLAT;
i. MENYUSUN RANCANG BANGUN SATU MATA DIKLAT;
j. MENJELASKAN PENGERTIAN MODEL DISAIN ASSURE SBG SUATU MODEL KBM;
k. MENJELASKAN KOMPONEN MODEL ASSURE;
l. MENERAPKAN MODEL ASSURE DLM SATU TOPIK SESUAI DGN MATA DIKLAT YG
DIBINA;
 MATERI POKOK

a. KERANGKA BERPIKIR DLM DESAIN

PEMBELAJARAN;
b. KATEGORI PENGETAHUAN;
c. RANCANG BANGUN SISTEM DIKLAT;
d. RENCANA PEMBELAJARAN MODEL ASSURE;
 PENGERTIAN DIKLAT

DIKLAT ADALAH PROSES

BELAJAR MENGAJAR DALAM
RANGKA MENINGKATKAN
KEMAMPUAN PEGAWAI NEGERI
SIPIL (PNS)
(Sumber: PP NOMOR 101 TAHUN 2000)
 DIKLAT PNS

 PENDIDIKAN YANG DILAKUKAN PNS UNTUK

MENINGKATKAN KEPRIBADIAN, PENGETAHU
AN, DAN KEMAMPUANNYA SESUAI DENGAN
TUNTUTAN PERSYARATAN JABATAN DAN PE
KERJAANNYA SEBAGAI PNS.
 DIKLAT PNS

 PELATIHAN ADALAH PROSES BELAJAR UNTUK

MENGUBAH KOMPETENSI KERJA SESEORANG
SEHINGGA DAPAT BERPRESTASI LEBIH BAIK
DALAM JABATANNYA.
PENGERTIAN KURIKULUM

Kurikulum berasal dari bhs latin Yaitu “Curriculai”

yg berarti jarak yg hrs ditempuh.

Kurikulum adalah suatu arena pertandingan

tempat peserta bertanding utk menguasai
suatu pelajaran guna mencapai garis finish
berupa ijazah atau STTPP;
 KURIKULUM
 Seperangkat mata pelajaran yang harus
dipelajari oleh anak didik atau peserta didik;

 Satuan dokumen yang berisi rancangan

program dari suatu Diklat yang akan di
capai dalam rentang waktu tertentu;
KURIKULUM
MAKRO
Target suatu
Diklat
KURIKULUM
MIKRO
Target satu
Mata Diklat
 DESAIN PEMBELAJARAN

1. SEBAGAI KISI-KISI (BLUEPRINT) DARI

PENERAPAN TEORI BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN UNTUK MEMFASILITASI
PROSES BELAJAR SESEORANG;
(SUMBER:DEWI SALMA PRAWIRADILAGA, PRINSIP DESAIN PEMBELAARAN,
JAKARTA, KENCANA, 2008);

2. TERKAIT DGN FAKTOR EKSTERNAL AGAR

SESEORANG YG BELAJAR DPT DIFASILITASI
DGN SEBAIK-BAIKNYA;
(SUMBER:GAGNE,BRIGGS & WAGER, 1992);
 DESAIN PEMBELAJARAN

3. SUATU PROSES YANG MERUMUSKAN DAN

MENENTUKAN TUJUAN PEMBELAJARAN, STRATEGI,
TEKNIK, DAN MEDIA AGAR TUJUAN TERCAPAI;
(SUMBER:DEWI SALMA PRAWIRADILAGA, PRINSIP DESAIN
PEMBELAARAN, JAKARTA, KENCANA, 2008);

4. PENERAPAN KONSEP PENDEKATAN SISTEM YANG

MENCAKUP SELURUH PROSES YG DILAKSANAKAN
PD PROSES PEMBELAJARAN MULAI DARI ANALISIS,
DESAIN, PENGEMBANGAN, IMPLEMENTASI DAN
EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN;
(SUMBER: DICK, CAREY & CAREY, 2002);
 ESENSI DESAIN PEMBELAJARAN

1. PESERTA DIKLAT (LEARNERS);

2. TUJUAN PEMBELAJARAN (OBJECTIVES);
3. METODE PEMBELAJARAN (METHODS);
4. PENILAIAN PROSES PEMBELAJARAN
(EVALUATION);
(SUMBER:KEMP.,MORRISON & ROSS, 1994);

PESERTA DIDIK
(LEARNERS) METODE
(METHODS)

TUJUAN
(OBJECTIVES)

PENILAIAN
(EVALUATION)
 KOMPONEN MODEL
ANALISIS TOPIK

1. TOPIK (TOPIC): MATA AJAR YG AKAN DIJELASKAN KPD PESERTA DIDI;

2. TUJUAN PEMBELAJARAN (OBJECTIVES);
3. PEMBELAJARAN (INSTRUCTION): KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
(KBM) / INTERAKSI LANGSUNG ANTARA PENGAJAR DGN PESERTA
DIDIDK;
4. PENILAIAN (EVALUASI);
 MODEL DESAIN PEMBELAJARAN

1. PROSEDURAL / PROCEDURAL MODEL (PENERAPAN PRINSIP DISAIN DGN

LANGKAH-LANGKAH SECARA BERURUTAN);
2. MELINGKAR (CIRCULAR MODEL);
3. MODEL BERBASIS SISTEM (SYSTEMS-ORIENTED MODEL);
4. MODEL MATERI AJAR / PENGETAHUAN (CONTENT-BASED MODEL);
5. MODEL PRODUK (PRODUCT MODEL):
- TAHAP PERENCANAAN = MERUMUSKAN TUJUAN BELAJAR, ANALISIS
KEBUTUHAN PESERTA DIKLAT;
- TAHAP PENGEMBANGAN = PENGEMBANGAN TOPIK, PENYUSUNAN DRAF,
PRODUKSI PROTOTIPE DARI SATU JENIS PRODUK YG AKAN DIGUNAKAN
UTK BELAJAR;
- TAHAP PENILAIAN = UJICOBA PROTOTIPE PRODUK, PERBAIKAN
BERDSRKAN MASUKAN;
6. MODEL KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR/KBM : ASSURE (MENGELOLA
ATAU MENCIPTAKAN INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR YG TEPAT);
7. MODEL CAKUPAN MAKRO (MACRO MODEL);
8. MODEL INOVASI DISAIN PEMBELAJARAN YAITU : MODEL DISAIN
BELAJAR KONSTRUKTIVIS (DBK), DAN MODEL DISAIN PEMBELAJARAN
BERBASIS JARINGAN (WEB-BASED LEARNING/ONLINE-LEARNING);
KOMPONEN DASAR DESAIN PEMBELAJARAN;

1. PEMBELAJAR (PESERTA DIKLAT);

2. TUJUAN PEMBELAJARAN (UMUM DAN KHUSUS);
3. ANALISIS PEMEBELAJARAN
4. STRATEGI PEMEBELAJARAN
5. BAHAN AJAR;
6. PENILAIAN BELAJAR;
(SUMBER: DEWI SALMA PRAWIRADILAGA, PRINSIP DISAIN
PEMBELAJARAN, KENCANA, JAKARTA, 2008)
 RANCANG BANGUN PELATIHAN

PADA PRINSIPNYA MENGIKUTI ALUR

SUATU DESAIN PEMBELAJARAN;

KOMPONEN DASARNYA MRT KEMPT. DKK

MELIPUTI:
1. TUJUAN PELATIHAN;
2. PESERTA DIKLAT;
3. METODE DIKLAT;
4. EVALUASI DIKLAT;
KEGIATAN RANCANG BANGUN PELATIHAN

PENERAPAN SISTEM BAGI SUATU DESAIN PEMBELAJARAN

(DGN RUMUS ADDIE), MELIPUTI:

1. A = ANALYZE ( MENGANALISIS);
2. D = DESIGN (MENDISAIN);
3. D = DEVELOP (MENGEMBANGKAN);
4. I = IMPLEMENT (MENGIMPLEMENTASIKAN);
5. E = EVALUATE (MENILAI);
KEGIATAN RANCANG BANGUN PELATIHAN
PENERAPAN SISTEM BAGI SUATU DESAIN PEMBELAJARAN
(DGN RUMUSAN “ ADDIE”), MELIPUTI:

1. A = ANALYZE ( MENGANALISIS); DISAIN INI DIAWALI

OLEH BERBAGAI ANALISIS YG DIGUNAKAN UTK MENDIAGNOSA
PROSES BELAJAR DAN MENGAJAR; KEGIATANNYA MELIPUTI:
ANALISIS PESERTA DIKLAT, ANALISIS ISI ATAU MATERI DIKLAT,
ANALISIS PEMBELAJARAN DSBNYA. DGN TUJUAN AGAR
MENJADI SISTEMATIS DAN SISTEMIK.
2. D = DESIGN (MENDISAIN); PENGKAJIAN HASIL ANALISIS
YG MENGACU PD ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH BELAJAR
(DAN MENGAJAR);
KEGIATANNYA MELIPUTI: KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR,
STRATEGI PEMBELAJARAN TERMASUK MEDIA PEMBELAJARAN,
METODE SERTA ALOKASI WAKTU DAN ALUR KEGIATAN
PESERTA DIKLAT.
3. D = DEVELOP (MENGEMBANGKAN); KEGIATAN
MENGUJICOBAKAN DISAIN YG SDH DIHASILKAN, DGN TUJUAN
AGAR PD WAKTU PELAKSANAANNYA DPT MENGURANGI
KESALAHAN ATAU MENGHILANGKANNYA; MASUKAN DR
LAPANGAN DIKUMPULKAN DAN DIKAJI UTK MEMPERBAIKI
SELURH ASPEK DLM DISAIN TSB.
PENERAPAN SISTEM BAGI SUATU DESAIN PEMBELAJARAN
(DGN RUMUSAN ADDIE), MELIPUTI:

4. I = IMPLEMENT ( MENGIMLEMENTASIKAN);
MERUPAKAN TAHAP PELAKSANAAN PD SITUASI
SESUNGGUHNYA;
PEMANTAUAN IMPLEMENTASI TETAP DILAKUKAN AGAR PROSES
BELAJAR DAN PEMBELAJARAN BERJALAN LANCAR.

5. E = EVALATE (MENILAI); MENENTUKAN MUTU BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN YG SEDANG DAN TELAH DIJALANKAN DEMI
PROSES BELAJAR PEMBELAJARAN SELANJUTNYA. PENILAIAN
DILAKUKAN THD SELURUH KOMPONEN.

DLM RUMUS ADDIE INI MENERAPKAN SATU KOMPONEN

LAGI YAITU “REVISI” ATAU PERBAIKAN.

SETIAP TAHAP YG TELAH DILAKUKAN DIMUNGKINKAN UTK

DIREVISI ATAU DIPERBAIKI, SEHINGGA PROSES BELAJA DAN
SELURUH KOMPONEN PEMBELAJARAN BERFUNGSI SECARA
MAKSIMAL.
 PEMETAAN KOMPETENSI

PEMETAAN KOMPETENSI DILAKSANAKAN UTK MENENTUKAN

ANTARA LAIN:
1. KOMPETENSI/KEMAMPUAN DASAR;
PENGETAHUAN YG MENJADI LANDASAN BAGI KOMPETENSI LANJUTAN
SEPERTI TK MADYA DAN MAHIR. PENGETAHUAN DASAR DITENTUKAN
BERDSRKAN VISI, MISI DAN TUJUAN KELEMBAGAAN DIKLAT;
2. KOMPETENSI PENDUKUNG;
PENGETAHUAN YG DIBERIKAN UTK MENJADI PENGAYAAN ATAU TAMBAHAN
UTK KOMPETENSI LAINNYA.
3. KOMPETENSI/ KEMAMPUAN MADYA;
PENGETAHUAN UTK MENINGKATKAN MUTU KINERJA ATAS PERTIMBANGAN
KOMPETENSI DSR YG TELAH DIMILIKINYA;
LANJUTAN: PEMETAAN KOMPETENSI ANTARA LAIN:

4. KOMPETENSI/KEMAMPUAN MAHIR;
PENGETAHUAN YG DIBERIKAN KPD SEORANG PEGAWAI YG SDH MENGUASAI
KOMPETENSI MADYA. PENGETAHUANNYA MELIPUTI: KEAHLIAN TINGKAT LANJUT.

5. RUMUSAN KOMPETENSI;
PELAKSANAAN PERUMUSAN KOMPETENSI DPT DILAKUKAN DGN PERSYARATAN
KOMPONEN PESERTA DIKLAT DAN KEMAMPUAN YG AKAN DIMILIKI OLEH MEREKA
YANG TELAH MENGUASAI MATERI.

KOMPETENSI DPT PULA DIRUMUSKAN SBG TUJUAN PEMBELAJARAN

DGN RUMUS : “ABCD” YAITU:

A = AUDIENCE (PESERTA);
B = BEHAVIOR (KOMPETENSI YG AKAN DIKUASAI OLEH PESERT DIKLAT);
C = CONDITIONS (SARANA DAN LINGKUNGAN BELAJAR YG DIPERLUKAN);
D = DEGREE (ACUAN KEBERHASILAN PROSES BELAJAR);
RUMUSAN TUJUAN UMUM MEMILIKI CAKUPAN YANG RELATIF
LUAS, SEDANGKAN RUMUAN TUJUAN KHUSUS TENTU SAJA
CAKUPANNYA SEMPIT DAN TERBATAS PADA “SATU SUB
KOMPETENSI”;

PERBEDAAN MENDASAR ANTARA TEKNIK MERUMUSKAN

KOMPETENSI DAN TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM ADALAH
KELENGKAPAN KOMPONENNYA;

TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS (TPK) SETARA DENGAN

PERUMUSAN INDIKATOR.
HANYA TEKNIK MERUMUSKAN KEDUANYA BERBEDA.
TPK DIRUMUSKAN LENGKAP DAN JELAS, SEDANGKAN
INDIKATOR TIDAK.

FUNGSI RUMUSAN KOMPETENSI SEBENARNYA ADALAH UNTUK

PROGRAM PENDIDIKAN JANGKA PANJANG.
 RANCANG BANGUN DIKLAT

1. IDENTIFIKASI PERILAKU DAN KARAKTERISTIK AWAL PESERTA;

= UNTUK MENGETAHUI TITIK AWAL (ENTRI POINT) MATERI YG AKAN

DISAMPAIKAN KPD PESERTA DIKLAT;
= PEMAHAMAN DAN PERUMUSAN PERILAKU DAN KARAKTERISTIK AWAL
PESERTA DIKLAT SANGAT MEMBANTU DLM MENYUSUN MATERI DIKLAT
ATAU DLM PENGEMBANGAN DISAIN PEMBELAJARAN;
= CARA MENGIDENTIFIKASI PERILAKU DAN KARAKTERISTIK PESERTA DIKLAT
DGN CARA SURVEY, OBSERVASI, QUESTIONAIRE, DAN PENINJAUAN;
= HASIL IDENTIFIKASI BERUPA BENTUK RUMUSAN TTG SIAPA TARGET DAN
PERSYARATAN PESERTA DIKLAT;
= SELANJUTNYA ADALAH DPT MENENTUKAN PERILAKU KHUSUS APA SAJA YG
PERLU DAN TDK PERLU DIAJARKAN KEPADA PESERTA DIKLAT.
 RANCANG BANGUN DIKLAT

2. ANALISIS PEMBELAJARAN (AP);

= PROSES MENJABARKAN PERILAKU UMUM MENJADI PERILAKU
KHUSUS YG TERSUSUN SECARA LOGIS DAN SISTEMATIS;

= ANALISIS KOMPETENSI ATAU MENETAPKAN TUJUAN

PEMBELAJARAN;

TAHAPAN ANALISIS PEMBELAJARAN

a. DILAKUKAN ANALISIS KOMPETENSI APA SAJA YG HRS DIMILIKI OLEH SETIAP
PESERTA DIKLAT AGAR DICAPAI TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM (TPU) ATAU
KOMPETENSI DASAR YG TELAH DITETAPKAN, HSL AKHIR DARI AP INI AKAN
MENGHASILKAN PETA KOMPETENSI.
b. AKAN DIKETAHUI URUTAN DAN HIRARKI MASING-MASING KOMPETENSI ATAU
PERILAKU KHUSUS, MULAI YG PALING AWAL SAMPAI YG PALING AKHIR;
c. AKAN DIKETAHUI JUMLAH KOMPETENSI PERILAKU KHUSUS YG DIPERLUKAN
UTK MENCAPAI PERILAKU UMUM YG ADA DLM TPU SECARA EFEKTIF DAN
EFISIEN;
d. DILAKUKAN JUGA ANALISIS MENGENAI BATAS BAWAH DARI PERILAKU
KHUSUS YG DIHARAPKAN SDH DIMILIKI OLEH PESERTA DIKLAT, DGN
DEMIKIAN HANYA PERILAKU KHUSUS YG BERADA DI ATAS GARIS BATAS YG
AKAN DIKEMBANGKAN;
ADA 4 (EMPAT) MACAM STRUKTUR DI DLM MENJABARKAN
PERILAKU UMUM KEDALAM PERILAKU KHUSUS, YAITU:

1. STRUKTUR HIERARKIKAL;
ADALAH KEDUDUKAN DUA PERILAKU YG MENUNJUKKAN BAHWA SALAH SATU
PERILAKU HANYA BISA DILAKUKAN BILA TELAH DIKUASAI PERILAKU LAIN.
PERILAKU YG SATU MENJADI PRASYARAT UTK DPT MELAKUKAN PERILAKU YG
BERIKUTNYA;
CONTOH: UTK DPT MEMPELAJARI ILMU STATISTIK, MAKA SESEORANG HRS
MENGETAHUI PENGETAHUAN ATAU ILMU MATEMATIKA DASAR.
2. STRUKTUR PROSEDURAL;
ADALAH KEDUDUKAN BEBERAPA PERILAKU YG MENUNJUKKAN SATU SERI
URUTAN PENAMPILAN PERILAKU, NAMUN TDK ADA PERILAKU BERIKUTNYA
ATAU PERILAKU YG LAIN.
MASING-MASING PERILAKU DPT DIAJARKAN SECARA TERPISAH, TANPA HRS
MENYELESAIKAN ATAU MENGETAHUI PERILAKU SEBELUMNYA;
CONTOH: UTK DPT MEGGUNKAKAN OHP, HARUS MENGETAHUI PERILAKU
KHUSUS MENEMPATKAN OHT DI ATAS OHP DAN MENGATUR
FOKUS OHP.
LANJUTAN : MENJABARKAN PERILAKU UMUM KEDALAM

PERILAKU KHUSUS, YAITU:

3. STRUKTUR PENGELOMPOKKAN;
KEDUDUKAN PERILAKU YG TDK MEMILIKI KETERGANTUNGAN SATU
SAMA LAIN AKAN TETAPI BERHUBUNGAN SATU SAMA LAIN.
HUBUNGAN ANTAR PERILAKU TDK DIGAMBARKAN DLM GARIS DGN
TANDA ARAH (TANDA PANAH);
CONTOH: UTK DPT MEMPELAJARI UNGGAS, DPT DIPELAJARI
PERILAKU BURUNG, AYAM, BEBEK, DAN ANGSA.

4. STRUKTUR KOMBINASI;
STRUKTUR PERILAKU KHUSUS PD KENYATAANNYA TDK DPT
DIPISAHKAN SECARA TEGAS HANYA DGN STRUKTUR
HIERARKIKAL, PROSEDURAL ATAU PENGELOMPOKKAN, PD
KENYATAAN UTK DPT MENCAPAI TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM,
ATAU PERILAKU UMUM YG DIHARAPKAN, HRS MENGAKOMODASIKAN
SELURUH STRUKTUR YG ADA YAITU STRUKTUR 1, 2, DAN 3).
 RANCANG BANGUN DIKLAT

3. STRATEGI PEMBELAJARAN;
PENDEKATAN PENGAJARAN DLM MENGELOLA KEGIATAN PEMBELAJARAN
UTK MENYAMPAIKAN MATERI ATAU ISI PELAJARAN SECARA SISTEMATIS,
SEHINGGA KEMAMPUAN ATAU PERILAKU YG DIHARAPKAN DPT DICAPAI
PESERTA DIKLAT SECARA EFEKTIF DAN EFISIEN.
a. KOMPONEN DLM STRATEGI PEMBELAJARAN, YAITU :

1. URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN, YAITU CARA PENGAJAR

MENYAMPAIKAN ISI PELAJARAN KPD PESERTA DIKLAT;
2. METODE PEMBELAJARAN, YAITU CARA PENGAJAR MENGORGANISIR
MATERI PELAJARAN DAN PESERTA DIKLAT, AGAR PROSES BELAJAR
DPT EFEKTIF DAN EFISIEN.
3. MEDIA PEMBELAJARAN, YAITU PERALATAN DAN BAHAN
PEMBELAJARAN YG DIGUNAKAN OLEH PENGAJAR DAN PESERTA
DIKLAT DLM KEGIATAN PEMBELAJARAN.
4. WAKTU UTK MENYELESAIKAN SELURUH KEGIATAN PEMBELAJARAN.
 RANCANG BANGUN DIKLAT
b. METODE STRATEGI PEMBELAJARAN, BERFUNGSI SEBAGAI CARA UNTUK
MENYAJIKAN ISI MATERI PELAJARAN KPD PESERTA DIKLAT.

METODE PEMBELAJARAN (SUMBER: MENURUT ATWI SUPARMAN, 2001)

NO METODE KEMAMPUAN
1. CERAMAH MENJELASKAN KONSEP, PRINSIP ATAU PROSEDUR

2 DEMONTRASI MELAKUKAN SUATU KETERAMPILAN BERDSRKAN STANDAR PROSEDUR TERTENTU

3 PENAMPILAN MELAKUKAN KETERAMPILAN

4. DISKUSI MENGANALISIS/MEMECAHKAN MASALAH

5. STUDI MANDIRI MENJELASKAN/MENERAPKAN/MENGANALISIS/MENSINTESIS/MENGEVALUASI/MELAKUKAN SESUATU, BAIK

YG BERSSIFAT KOGNITIF MAUPUN PSIKOMOTOR.

6 KEGIATAN
PEMBELAJARAN MENJELASKAN KONSEP, PRINSIP ATAU PROSEDUR
TERPROGRAM

7 LATIHAN DGN TEMAN MELAKUKAN SESUATU KETRAMPILAN

8. SIMULASI MENJELASKAN, MENERAPKAN DAN MENGANALISIS SUATU KONSEP DAN PRINSIP

9 SUMBANG SARAN MENJELASKAN/MENERAPKAN/MENGANALISIS KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR TERTENTU

10 STUDI KASUS MENGANALISIS DAN MEMECAHKAN MASALAH

 LANJUTAN: METODE STRATEGI PEMBELAJARAN,

NO METODE KEMAMPUAN
11. COMPUTER ASSISTED MENJELASKAN, MENERAPKAN DAN MENGANALISIS, MENSINTESIS/ MENGEVALUASI SESUATU
LEARNING
12 INSIDEN MENGANALISIS/MEMECAHKAN MASALAH
13 PRAKTIKUM MELAKUKAN KETERAMPILAN

14. PROYEK MELAKUKAN SESUATU/MENYUSUN LAPORAN SUATU KEGIATAN

15. BERMAIN PERAN MENERAPKAN SUATU KONSEP, PRINSIP ATAU PROSEDUR

16 SEMINAR MENGANALISIS/MEMECAHKAN MASALAH

17 SIMULASI MELAKUKAN SESUATU KETRAMPILAN

18. TUTORIAL MENJELASKAN, MENERAPKAN DAN MENGANALISIS SUATU KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR

19 DEDUKTIF MENJELASKAN/MENERAPKAN/MENGANALISIS SUATU KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR TERTENTU

20 INDUKTIF MENSINTESIS SUATU KONSEP, PRINSIP ATAU PERILAKU

 RANCANG BANGUN DIKLAT

c. MEDIA PEMBELAJARAN
SESUATU YG DIGUNAKAN UTK MENYALURKAN PESAN ATAU
INFORMASI;
3 (TIGA) PERAN BESAR MEDIA PEMBELAJARAN, (MRT:SMALDINO, DKK,2005):
1. INSTRTUCTOR-DIRECTED (DIGUNAKAN ATAU MELEKAT DGN
PENYAJIAN PENGAJAR);

2. LEARNER-DIRECTED (DIGUNAKAN LANGSUNG OLEH PESERTA

DIKLAT);

3. DISTANCE EDUCATION (DIMANFAATKAN UTK BELAJAR JARAK

JAUH);
 RANCANG BANGUN DIKLAT

KATEGORI MEDIA PEMBELAJARAN

(TECHNOLOGY AND MEDIA FOR LEARNING)

1. MEDIA TRADISIONAL (TRADITIONAL MEDIA);

CONTOH: PAPAN TULIS, DISPLAY, BENDA NYATA, PAMERAN, PROGRAM VIDEO, CD;

2. MEDIA LINGKUNGAN DIGITAL (DIGITAL ENVIRONMENTS);

MEDIA YANG BERBASIS TEKNOLOGI DIGITAL SEPERTI COMPUTER;
CONTOH: COMPUTER, MULTI MEDIA, DISTANCE EDUCATION (PENDIDIKAN BERJARAK),
TEKNOLOGI ONLINE, DAN ATAU BELAJAR JARAK JAUH (BJJ);
 RANCANG BANGUN DIKLAT

d. WAKTU PEMBELAJARAN;
WAKTU PENYAJIAN UTK SETIAP TAHAPAN
PENYAJIAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN
YG DIPILIH;
WAKTU DIRINCI DLM MENIT UTK SETIAP KEGIATAN;
CAKUPAN MATERI DAN SIFAT MATERI DPT
MENENTUKAN BESARAN PORSI WAKTU
SUATU BAHASAN ATAU MATERI DIKLAT.
 RANCANG BANGUN DIKLAT

4. EVALUASI BELAJAR;
TEST ACUAN PATOKAN DISUSUN UTK MENGUKUR
TINGKAT PENCAPAIAN PESERTA DIKLAT THD
PERILAKU YG DIHARAPKAN BERDASARKAN TUJUAN
PEMBELAJARAN YG SUDAH DITENTUKAN;
PROSES MENGUKUR KEBERHASILAN TUJUAN
PEMBELAJARAN;
MODEL ASSURE DAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI (KBK)

DALAM KBK YANG HARUS DIPERHATIKAN, TERKAIT DGN DISAIN

PEMBELAJARAN (MRT:NURHADI, 2004)

1. RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN YG MENJADI KOMPETENSI DAN INDIKATOR;

2. KEGIATAN BELAJAR YG MENGACU PD PENERAPAN METODE BELAJAR
KOLABORATIF DAN BELAJAR BERBASIS MASALAH;
3. PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DLM FORMAT MODUL;
4. PENILAIAN BELAJAR DENGAN FORTOFOLIO.

WIDYAISWARA DPT MENGEMBANGKAN DISAIN PEMBELAJARAN YG SESUAI DGN

MATERI DIKLAT.

MODEL ASSURE DIMODIFIKASI DGN KEPENTINGAN PELAKSANAAN KBK DI SETIAP

KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR (KBM) DLM PROSES BELAJAR DI DIKLAT.
MODEL DISAIN PEMBELAJARAN KBM
CIRI-CIRI MODEL KEGIATAN BELAJAR – MENGAJAR

1. PRINSIP KOMUNIKASI;
DISAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI PD PROSES BELAJAR MENGAJAR /PBM
(CLASSROOM-ORIENTED);
BERLANDASKAN PROSES KOMUNIKASI YG TERJADI DIKELAS;
MENERAPKAN KAIDAH KOMUNIKASI AGAR PESERTA DIKLAT DPT MENYERAP
PESAN ATAU MATERI DGN BAIK;
WIDYAISWARA HRS CERMAT MEMILIH METODE YG DITERAPKAN;

TEORI KOMUNIKASI KLASIK ADALAH “SMCR + FEEDBACK”, DPT DI URAIKA :

S = SOURCE (SUMBER YAITU WIDYAISWARA/PENGAJAR)
M = MESSAGE (PESAN/ISI ATAU TOPIK YG DIBAHAS DI KELAS OLEH WIDYAISWARA)
C = CHANNEL (SALURAN ATAU SEGALA SESUATU YG DPT DIGUNAKAN UTK MENYAMPAIKAN PESAN
ATAU MATERI DIKLAT TERMASUK DI DLMNYA PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN SUMBER
BELAJAR, DAN PARA NARA SUMBER LAIN SELAIN WIDYAISWARA YG DIPERLUKAN. SALURAN
MENGANDUNG ASPEK NOISE ATAU GANGGUAN YG DPT MENIMBULKAN HAMBATAN BELAJAR}.
R = RECEIVER (PENERIMA, YAITU PESERTA DIKLAT YG HRS BELAJAR DAN MENYERAP MATERI)
FEEDBACK (UMPAN BALIK =RESPON YG DIPERLIHATKAN OLEH PESERTA DIKLAT YG DPT
MENJADI INDIKATOR APAKAH KBM DPT BERHASIL ATAU GAGAL. CARA BERTANYA ATAU APA
YG DITANYAKAN MENJADI SALAH SATU CONTOH UMPAN BALIK)
MODEL DISAIN PEMBELAJARAN KBM
CIRI-CIRI MODEL KEGIATAN BELAJAR – MENGAJAR

2. SEDERHANA;

STRUKTUR KERJANYA MENGACU PD SISTEM.

KOMPONEN PBM TERDIRI ATAS RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN ATAU
KOMPETENSI.
WIDYAISWARA, PESERTA DIKLAT, MEDIA, METODE ATAU SISTEM PENYAMPAIAN
(DELIVERY SYSTEM) SERTA PENILAIAN BELAJAR.

3. PENGELOLAAN KELAS;
BAGAIMANA PENYAJIAN AKAN DILAKSANAKAN, BAGAIMANA PENGATURAN
SITUASI KELAS, LOKASI MEDIA, TEMPAT DUDUK PESERTA DIKLAT; BERKENAAN
DGN PROSES BELAJAR YG HRS DITEMPUH OLEH PESERTA DIKLAT YAITU
APAKAH DLM KELAS BESAR, TIM ATAU BELAJAR MANDIRI.
ASSURE SEBAGAI MODEL KBM
KOMPONEN-KOMPONEN DALAM ASSURE

1. A = ANALYZE LEARNER (MENGANALISIS PESERTA DIKLAT);

2. S = STATE OBJECTIVES (MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN ATAU
KOMPETENSI);
3. S = SELECT METHODS, MEDIA, AND MATERIALS (MEMILIH METODE,
MEDIA DAN BAHAN AJAR);
4. U = UTILIZE MEDIA AND MATERIALS (MENGGUNAKAN MEDIA DAN BAHAN
AJAR);
5. R = REQUIRE LEARNER PARTICIPATION (MENGEMBANGKAN PERAN
SERTA PESERTA DIKLAT);
6. E = EVALUATE AND REVISE (MENILAI DAN MEMPERBAIKI);

ASSURE DIRUMUSKAN DALAM BENTUK KATA KERJA YG MENUNJUK PD KEGIATAN

ATAU PEKERJAAN YG HRS DILAKUKAN OLEH WIDYAISWARA UTK MENGELOLA PBM.
 ANALISIS KOMPONEN ASSURE
1. ANALYZE LEARNER (MENGANALISIS PESERTA DIKLAT);
a. KARAKTERISTIK UMUM;
b. KOMPETENSI AWAL;
c. GAYA BELAJAR;

2. STATE OBJECTIVES (MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN / KOMPETENSI);

TERKAIT PD RUMUSAN BAKU “ ABCD “ YAITU:
a. A = AUDIENCE (PESERTA DIKLAT DGN SEGALA KARAKTERISTIKNYA);
b. B = BEHAVIOR (KATA KERJA YG MENJABARKAN KEMAMPUAN YG HRS
DIKUASAI);
c. C = CONDITIONS (SITUASI KONDISI YG MEMUNGKINKAN BAGI PESERTA
DIKLAT DPT BELAJAR DGN BAIK);
d. D = DEGREE (PERSYARATAN KHUSUS YG DIRUMUSKAN SBG STANDAR BAKU
PENCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN).

3. SELECT METHODS, MEDIA, AND MATERIALS (MEMILIH METODE, MEDIA DAN

BAHAN AJAR);
a. MENENTUKAN METODE YG TEPAT;
b. MEMILIH MEDIA YG SESUAI DGN METODE YG DITERAPKAN;
c. MEMILIH, MERANCANG, MEMODIVIKASI ATAU MEMPRODUKSI BAHAN
AJAR.
ANALISIS KOMPONEN ASSURE

4. UTILIZE MEDIA AND MATERIALS (MENGGUNAKAN MEDIA DAN BAHAN AJAR);

a. KAJI BAHAN AJAR (PREVIEW THE MATERIALS);
b. SIAPKAN BAHAN AJAR (PREPARE THE MATERIALS);
c. SIAPKAN LINGKUNGAN (PREPARE ENVIRONMENT);
d. SIAPKAN PESERTA DIKLAT (PREPARE THE LEARNERS);
e. TENTUKAN PENGALAMAN BELAJAR (PROVIDE THE LEARNING
EXPERIENCE);

5. REQUIRED LEARNER PARTICIPATION (MENGEMBANGKAN PERAN SERTA

PESERTA DIKLAT); DISKUSI, TANYA JAWAB DGN WIDYAISWARA ATAU TEMAN
SEKELAS;

6. EVALUATE AND REVISE (MENILAI DAN MEMPERBAIKI);

a. HASIL BELAJAR;
b. PENILAIAN PORTOFOLIO (PORTOFOLIO DIANGGAP PENILAIAN YANG ASLI
(AUTHENTIC ASSESSMENT) KRN DINILAI OLEH SELURUH KOMPONEN DIKLAT);
c. PENILAIAN KBM (MENINGKATKAN KUALITAS KBM);
 CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN MODEL ASSURE
NAMA MATA DIKLAT : PENGEMBANGAN BAHAN AJAR
TOPIK : OHP MATERIALS
SUBTOPIK : PRODUKSI JENIS-JENIS OHP TRANSPARANSI
SIFAT PENGETAHUAN: KOMBINASI (PRINSIP,
PROSEDUR, METAKOGNITIF, PRAKTEK)
WAKTU : 12 JP

1. ANALYZE LEARNER (MENGANALISIS PESERTA DIKLAT); CALON WI YG SEBLMNYA BELUM

PERNAH MEMILIKI PENGALAMAN DLM MEMBERIKAN PENGAJARAN/PELATIHAN.MEREKA DPT
MENJALANKAN PERANGKAT LUNAK WORD DAN POWERPOINT.

2. STATE OBJECTIVES (MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN / KOMPETENSI);

a. TUJUAN UMUM (KOMPETENSI DASAR)
PST DIKLAT DPT MEMPRODUKSI SATU PERANGKAT OHP MATERIALS, SESUAI DGN TOPIK
YG DIMINATINYA;
b. TUJUAN KHUSUS (INDIKATOR KEBERHASILAN), PST DIKLAT DPT:
- MENJELASKAN DUA JENIS OHP TRANSPARANSI BERDSRKAN PENYAJIAN WI DAN
TAYANGAN PROGRAM VIDEO;
- MENJELASKAN PERBEDAAN PENYUSUNAN PESAN UTK DUA KATEGORI OHP
TRANSPARANSI;

3. SELECT METHODS, MEDIA, AND MATERIALS (MEMILIH METODE, MEDIA DAN

BAHAN AJAR);
a. METHODS; METODE YG DIGUNAKAN WIDYAISWARA TANYA JAWAB, DISKUSI, DEMONTRASI;
b. MEDIA; VIDEO, PC. LAPTOP;
c. MATERIALS; BUKU TEKS, MODUL ATAU FOTOCOPY SUB TOPIK;
4. UTILIZE MEDIA AND MATERIALS (MENGGUNAKAN MEDIA DAN BAHAN AJAR);
a. KAJI BAHAN AJAR (PREVIEW THE MATERIALS);
b. SIAPKAN BAHAN AJAR (PREPARE THE MATERIALS);
c. SIAPKAN LINGKUNGAN (PREPARE ENVIRONMENT);
d. SIAPKAN PESERTA DIKLAT (PREPARE THE LEARNERS);
e. TENTUKAN PENGALAMAN BELAJAR (PROVIDE THE LEARNING
EXPERIENCE);

5. REQUIRED LEARNER PARTICIPATION (MENGEMBANGKAN PERAN SERTA PESERTA DIKLAT);

PESERTA DIKLAT MEMBANTU MENYIAPKAN PENAYANGAN PROGRAM VIDEO.

6. EVALUATE AND REVISE (MENILAI DAN MEMPERBAIKI);

a. PENILAIAN BELAJAR;
- TES OBYEKTIF;
- PORTOFOLIO (PESERTA DIKLAT MEMBUAT CATATAN ATAS PRODUKSI OHP MATERIALS
MEREKA);
b. PENILAIAN PROGRAM KBM;
- OBSERVASI TERKAIT DGN PERILAKU PST DIKLAT SELAMA PROSES BELAJAR
BERLANGSUNG;
- ANGKET, YG TERKAIT DGN PENDPT PST DIKLAT TTG PENYAJIAN TOPIK PROGRAM VIDEO
DAN PERANGKAT LUNAK, SERTA METODE YG DITERAPKAN;
- HASIL KESELURUHAN DAN KESIMPULAN DPT DIJELASKAN PD MINGGU BERIKUTNYA
SEBLM MEREKA MEMPRODUKSI OHP MATERIALS.
CONTOH RANCANG BANGUN PEMBELAJARAN MATA DIKLAT/SILABUS MATA DIKLAT
(GBPP)
1. Nama Diklat : Diklat Prajabatan/Pim/Fungsional/Teknis ……………………………..…………………..
2. Nama Mata Diklat : …………………………..……………………………………………….………..
3. Alokasi Waktu : ……………………………….………………………………….………………...
4. Deskripsi Singkat : Mata diklat ini membahas tentang .……………………………………………
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
5. Tujuan Pembelajaran :
a. Kompetensi Dasar : Setelah pembelajaran ini, peserta diharapkan mampu ……….…………………
………………………………………………………………………………………….
b. Indikator Keberhasilan:

NO INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI SUB MATERI METODE ALAT BANTU/ ESTIMASI DAFTAR
POKOK POKOK MEDIA WAKTU PUSTAKA

Setelah mengikuti pembelajaran

ini, peserta diharapkan dapat:

1. Menjelaskan ……………….. ………….. 1.1. ……. -Ceramah - LCD ………. …………….

1.2. ……. - Curah Pendapat - Flip Chart …………….
1.3. ……. - Diskusi - OHP/OHT …………….
- Power Point
2. Menguraikan ……………….. ………….. 2..1. ……. -Ceramah - LCD ………. …………….
2..2. ……. - Curah Pendapat - Flip Chart …………….

1.1. ……. -Ceramah - LCD

3. Menjelaskan ……………….. ………….. 1.2. ……. - Curah Pendapat - Flip Chart ……..... …………….
3.3. ……. - Diskusi - OHP/OHT …………….
- Power Point …………….
4.1. ………
4 Menyusun …………………. …………… 4.2. ……… -Ceramah - LCD
4.3. ……… - Curah Pendapat - Flip Chart ……….. …………….
4.4. ………. - Diskusi Kelompok - OHP/OHT …………….
- Power Point …………….
…………….

Jakarta, ………………………. 2011

CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN/SKENARIO PEMBELAJARAN (SAP)

1. Nama Diklat : Diklat Prajabatan/Pim/Fungsional/Teknis ………………………..…………………..

2. Nama Mata Diklat : …..………………..……………………………………..………….………..
3. Alokasi Waktu : ………… ( Pertemuan ke ……… )
4. Tujuan Pembelajaran:
a. Kompetensi Dasar : Setelah pembelajaran ini, peserta diharapkan mampu …..….
………………………
……………………………………………………………………….……………………..

b. Indikator Keberhasilan : Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta diharapkan dapat:

1. Menjelaskan ……………………………………………………..
2. Menguraikan …………………………………………………….
3. Menjelaskan ……………………………………………………..
4. Menyusun ………………………………………………………..

5. Materi Pokok : 1. ……………………………………………………………………..

2. ……………………………………………………………………..
3. ……………………………………………………………………..
4………………………………………………………………………

6. Sub Materi Pokok : 1. ……………………………………………………………………..

2. ……………………………………………………………………..
3. ……………………………………………………………………..
4. ……………………………………………………………………..
5. …………………………………………………………………….
6. …………………………………………………………………….
dst.
 LANJUTAN CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN/SKENARIO PEMBELAJARAN (SAP)

7. Kegiatan Belajar Mengajar :

NO TAHAPAN KEGIATAN KEGIATAN METODE ALAT BANTU/ ESTIMASI

KEGIATAN MEDIA WAKTU

FASILITATOR PESERTA

1. Pendahuluan 1. Memperkenalkan diri -Memperhatian - Ceramah - LCD

2. Menjelaskan suasana kelas kondusif -Menyimak - Tanya Jawab - Flip Chart
3. Menyampaikan tuuan pembelajaran -Bertanya - OHP
-Mencatat - OHT
- Modul

2. Penyajian 1. Menjelaskan ………….. -Memperhatian -Ceramah - LCD

2. Menguraikan ………….. -Menyimak - Tanya jawab - Flip Chart
3. Kegiatan Diskusi/tanya jawab -Bertanya -Diskusi kelompok - OHP
4. Melaksanakan evaluasi pembelajaran -Mencatat - OHT
secara umum -Menjawab - Modul

3. Penutup 1. Menyampaikan -Memperhatian - Ceramah - LCD

rangkuman/kesimpulan materi -Menyimak - Tanya Jawab - OHP
2. Menutup acara pembelajaran dgn -Bertanya - OHT
menyampaikan salam penutup -Mencatat

8. Evaluasi Pembelajaran : 1. Coba Saudara jelaskan ……………………………………………………………………………………

2. Apa yang dimaksud dengan ………………………………………………………………………………

9. Referensi : - …………………………………………………………………………………………………………………………..
- ……….………………………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, …………………………. 2011

( ……………………………………….. )
1. TERIMA KASIH ATAS PER-
HATIAN IBU DAN BAPAK
YANG TERHORMAT;

2. MOHON MAAF JIKA ADA

KATA-KATA YANG KURANG
BERKENAN;