Paradigma Pembelajaran di

Era Revolusi

Adinda Salma Fadila (2228210029) & Ria Bela Apriyani (2228210055)

MATERI PEMBAHASAN
PEMBELAJARAN
DI ERA
04 REVOLUSI 4.0
03
KONTRA PARADIGMA

02
PARADIGMA LAMA DAN
PARADIGMA BARU

DEFINISI
REVOLUSI 01
INDUSTRI

INDUSTRI 1.0
Menurut Prasetyo dan Trisyanti :
2018, “Era revolusi dalam arus
global telah dimulai sejak abad ke
18 dan ditandai dengan penemuan
mesin uap yang memungkinkan
proses produksi dilakukan secara
massal.” Era Revolusi pada masa itu
disebut dengan Revolusi Industri 1.0
1784
INDUSTRI 4.0
Tahun 2010 melalui
INDUSTRI 3.0 rekayasa intelegensia
Revolusi Industri 3.0 dan internet of thing,
INDUSTRI 2.0 masuk sekitar tahun Globalisasi telah
1970-an dengan tenaga memasuki era Revolusi
Memasuki abad ke 19-20,
komputerisasi. Ilmu Industri 4.0 dan
Revolusi Industri 2.0 mulai
masuk dengan adanya Pengetahuan dan menjadikan masyarakat
listrik, dimana penemuan Teknologi yang terus semakin mudah dalam
itu membantu menurunkan berkembang membawa beraktivitas dengan
biaya produksi. peradaban semakin waktu yang lebih efektif
maju. dan efisien
1870 1970 Today
 DEFINISI REVOLUSI INDUSTRI
Ketika kemajuan teknologi yang
besar disertai dengan perubahan
sosial ekonomi dan budaya yang
signifikan.
“Paradigma revolusi yang terus berkembang
secara berkala diprakarsai oleh kemajuan ilmu
pengetahuan dan teknologi sebagai
pendukung pembaharuan itu.”
(Liao, dkk, 2018).
Dunia pendidikan dalam
perkembangan era revolusi terus
dituntut untuk memperbaiki
sistemnya. Salah satu investasi yang
menunjang kemajuan peradaban
manusia yaitu pendidikan. Seperti
yang dikatakan Shahroom dan Hussin
(2018), “Pendidikan di masa depan
akan mengalami perubahan yang
signifikan. Proses pembelajaran tak
perlu lagi dilakukan di dalam kelas.”
 PARADIGMA LAMA DAN BARU PEMBELAJARAN
Paradigma lama atau “tradisional”,
atau paradigma “guru mengajar”
merupakan pembelajaran yang
lebih menekankan pada peranan
guru yang mengajar daripada siswa
yang belajar. Dianggap kurang
memuaskan dan dipanadang
pembelajaran yang alamiah.
Paradigma “modern” atau paradigma
baru atau paradigma siswa belajar
adalah lebih menekankan pada
peranan siswa yang belajar daripada
guru yang mengajar. Upaya-upaya
tersebut tidak selalu memberikan
hasil yang memuaskan. Jika guru
menerapkan pendekatan mengajar
yang sama (berdasarkan pengalaman
mengajar sebelumnya)
 KOTRA PARADIGMA LAMA DAN BARU PEMBELAJARAN

Walaupun paradigma sudah memakai paradigma baru, tidak memungkinkan tujuan

pembelajaran yang diharapakan akan tercapai. Sebuah paradigma yang mapan yang
berlaku dalam sebuah sistem boleh jadi tidak sesuai (kurang relevan) apabila
paradigma tersebut masih diterapkan pada sistem yang telah mengalami perubahan.
Perubahan paradigma tersebut cenderung menimbulkan krisis. Krisis tersebut akan
menuntut terjadinya revolusi ilmiah yang melahirkan paradigma baru dalam rangka
mengatasi krisis yang terjadi (Kuhn, 2002). Paradigma konstruktivis tentang
pembelajaran merupakan paradigma alternatif yang muncul sebagai akibat
terjadinya revolusi ilmiah dari sistem pembelajaran yang cenderung berlaku pada
abad industri ke sistem pembelajaran yang semestinya berlaku pada abad
pengetahuan sekarang ini.
KOTRA PARADIGMA LAMA DAN BARU PEMBELAJARAN

Perbedaan secara kontras antara

paradigma lama pembelajaran dan
paradigma baru pembelajaran
 KONTRA PARADIGMA LAMA DAN BARU PEMBELAJARAN

Penerapan model mekanistik berbasis behavioris sudah

berlangsung lama dan dipengaruhi oleh beberapa hal, di
antaranya :

1. para guru pada umumnya adalah produk dari pembelajaran yang menggunakan
paradigma lama, sehingga kompetensi mengajar yang dimiliki guru (pemahaman
konsep, penguasaan aspek psikologi kependidikan, dan pengenalan kemampuan
siswa) masih berbasis behavioristik
2. kebanyakan guru sudah terbiasa mengajar dengan menggunakan buku teks
3. kebanyakan sekolah kurang memberi dukungan terhadap implementasi
paradigma baru
4. para pejabat yang berwenang dalam bidang pendidikan seringkali tidak konsisten
dalam sikap mereka terhadap paradigma yang baru
Menurut (Suwarsono, 2006: 24).
 KONTRA PARADIGMA LAMA DAN BARU PEMBELAJARAN
Dalam era globalisasi ini barangkali
pandangan behavioris, kalau tidak sama
sekali ditolak, perlu dikaji ulang. Jika
diasumsikan pandangan behavioris dalam
pembelajaran kurang memadai, maka
perlu alternatif lain untuk pembelajaran
berdasarkan pandangan konstruktivis
yang berorientasi pada pemahaman,
memampukan siswa memecahkan
masalah dan bermakna budaya lokal
Teori-teori belajar dan pembelajaran telah
banyak dikenal para guru dan para dosen
yang mendidik calon guru. Penerapan teori-
teori tersebut sebaiknya mempertimbangkan
karakteristik materi ajar, tujuan
pembelajaran yang akan dicapai, dan
karakteristik siswa sebagai subyek belajar.
Siswa sebagai subyek belajar adalah manusia
yang memiliki potensi, persepsi, perhatian,
motivasi, budaya, perhatian, dan daya nalar.
Demikian juga, masing-masing ilmu
pengetahuan memiliki karakteristik yang
berbeda
 PEMBELAJARAN DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0

“Era digital sebagai nama lain dari perkembangan Revolusi Di Indonesia terdapat
Industri 4.0 menjadi pendorong kemajuan teknologi,
termasuk kemajuan dibidang pendidikan. Kemajuan
beberapa aplikasi atau situs
tersebut semakin memudahkan siswa dalam memenuhi yang mendukung
kebutuhan pengetahuannya dengan mencari, mengevaluasi, pembelajaran berbasis e-
mengatur, dan mengkomunikasikan informasi yang
diperoleh untuk memecahkan permasalahan yang
learning. Situs atau aplikasi
dihadapi.” (Sujana & Rachmatin, 2019). tersebut diantaranya:

Zoom
Zenius
PEMBELAJARAN DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0
Dua hal utama yang perlu dikuasai oleh
guru agar dapat membelajarkan siswa
dengan baik, yaitu: (1) menguasai
materi ajar agar dapat mengintervensi
siswa belajar, (2) menguasai dan
menerapkan teori belajar yang relevan
dengan ilmunya agar dapat melibatkan
siswa berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran. Dalam pembelajaran,
guru harus memahami betul
karakteristik ilmunya, tujuan-tujuan
yang akan dicapai, dan mengenal
karakteristik siswa dengan baik.
Keberhasilan implementasi paradigma baru
pembelajaran sangat tergantung pada upaya dan
kreativitas guru dalam pengelolaan pembelajaran.
Dari paradigma ini berupaya untuk menumbuhkan
kreativitas pada anak. Dilihat dari Dari segi
kognitifnya, kreativitas merupakan kemampuan
berfikir yang memiliki kelancaran, keluwesan,
keaslian, dan perincian. Sedangkan dari segi
afektifnya kreativitas ditandai dengan motivasi
yang kuat, rasa ingin tahu, tertarik dengan tugas
majemuk, berani menghadapi resiko, tidak mudah
putus asa, menghargai keindahan, memiliki rasa
humor, selalu ingin mencari pengalaman baru,
menghargai diri sendiri dan orang lain, dan
sebagainya.
 Lanjutan…

Kemajuan teknologi ini diharapkan dapat memenuhi tuntutan abad ke

21, dimana pendidikan harus mampu mengembangkan kemampuan
dan keterampilan siswa untuk memecahkan masalah dalam kehidupan
sehari-hari (Dinni, 2018). Tuntutan tersebut secara tidak langsung juga
mengharuskan guru untuk terus meng-upgrade kemampuannya agar
mampu menghasilkan siswa yang berdaya saing dan mampu berpikir
tingkat tinggi. Guru dapat menerapkan pembelajaran yang berbasis
pada HOTS (High Order Thinking Skills) untuk memenuhi tuntutan
tersebut. Pembelajaran berbasis pada HOTS memungkinkan siswa
untuk menerapkan pengetahuan dan kemampuannya dalam membuat
penalaran secara kritis (Hidayati, 2017)
 KESIMPULAN PARADIGMA PEMBELAJARAN DI ERA REVOUSI
INDUSTRI 4.0
Paradigma adalah bentuk mekanisme seseorang dalam memandang terhadap sesuatu, yang memengaruhinya dalam
berpikir. Paradigma lama atau “tradisional”, atau paradigma “guru mengajar”Merupakan pembelajaran yang lebih
menekankan pada peranan guru yang mengajar daripada siswa yang belajar. Sedangkan paradigma “modern” atau
paradigma baru atau paradigma siswa belajar adalah lebih menekankan pada peranan siswa yang belajar daripada
guru yang mengajar. Jika guru menerapkan pendekatan mengajar yang sama (berdasarkan pengalaman mengajar
sebelumnya) pada sistem pembelajaran yang telah mengalami perubahan maka dimungkinkan tujuan-tujuan
pembelajaran atau kompetensi yang diharapkan dari siswa tidak tercapai. apabila paradigma tersebut masih
diterapkan pada sistem yang telah mengalami perubahan. Perubahan paradigma tersebut cenderung menimbulkan
krisis. Yang dimana krisis tersebut akan menuntut terjadinya paradigma baru .

Dalam menghadapi tantangan kehidupan modern di abad-21 ini kreativitas dan kemandirian sangat diperlukan untuk
mampu beradaptasi dengan berbagai tuntutan. Paradigma baru pembelajaran berupaya menumbuhkan kreativitas
anak, yang sangat diperlukan dalam hidup ini dengan beberapa alasan antara lain:
1. Kreativitas memberikan peluang bagi individu untuk mengaktualisasikan dirinya.
2. Kreativitas memungkinkan orang dapat menemukan berbagai alternatif dalam pemecahan masalah.
3. Kreativitas dapat memberikan kepuasan hidup.
4. Kreativitas memungkinkan manusia meningkatkan kualitas hidupnya.
 DAFTAR PUSTAKA

Syamsuar, & Reflianto. (2018). Pendidikan dan Tantangan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi di Era
Revolusi Industri 4.0. Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 6(2), 1–13.
DOI : https://doi.org/10.24036/et.v2i2.101343
Cholily, Y. M., Putri, W. T., & Kusgiarohmah, P. A. (2019). Pembelajaran di Era Revolusi Industri 4.0. Seminar
Nasional Penelitian Pendidikan Matematika (SNP2M) 2019 UMT, 1–6.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/cpu/article/view/1674/1068
Bornok Sinaga, “Paradigma Lama Kontra Paradigma Baru Pembelajaran Di Sekolah,” Generasi Kampus 1, no. 2
(2008): 1–13.Cholily, Yus Mochamad, Windy Tunas Putri, and Putri Ayu Kusgiarohmah. “Pembelajaran Di Era
Revolusi Industri 4.0.” Seminar Nasional Penelitian Pendidikan Matematika (SNP2M) 2019 UMT, 2019, 1–6.
Miftahussaadah, Miftahussaadah, and Subiyantoro Subiyantoro. “Paradigma Pembelajaran Dan Motivasi Belajar
Siswa.” Islamika 3, no. 1 (2021): 97–107. https://doi.org/10.36088/islamika.v3i1.1008.
Thank You
