Al tempo del coronavirus

2020 – N. Rainone
A proposito di DAD
Didattica a distanza

La DAD

L’istruzione a distanza si caratterizza, in primo luogo,

per la sua flessibilità spazio-temporale, ovvero essa
non richiede ai suoi attori di trovarsi tutti nello stesso
luogo e nello stesso momento durante il processo di
insegnamento/apprendimento.

L’errore più frequente è proprio quello di voler

piegare questa metodologia a quella dell’istruzione in
presenza, con il concetto di aula e di orario.
Didattica a distanza

Come metterla in atto: da un estremo all’altro

Le scuole, in questo periodo di emergenza, e secondo le direttive del Ministero, hanno dovuto attivarsi, in un modo o
nell’altro, per mettere in piedi una didattica a distanza senza formazione specifica dei docenti, senza attrezzature
specifiche in dotazione agli studenti e senza organizzazione unitaria dei metodi.

Alcune scuole, hanno istituito una
didattica a distanza (DAD) basata su
un «orario» mattutino, in molti casi
ridotto di un’ora, con video-
collegamenti di classe.
Pro e contro
Si ricrea esattamente l’ambiente di classe.
La trattazione è paragonabile a quella in
presenza.
E’ sostenibile solo se tutti i docenti e tutti
gli alunni sono dotati di fibra o 4G.
Alto stress da orario e occupazione degli
studenti (troppo tempo al pc o telefono).
La nostra scuola ha deciso di far utilizzare a tutti
una stessa, semplice, piattaforma (Edmodo). Ha
elaborato un calendario degli interventi
disciplinari settimanali con 3 discipline al giorno
e ha dato la libertà di conduzione degli
interventi con mezzi conosciuti.
Pro e contro
La piattaforma (semplice) ricrea i gruppi classe e
registra le attività svolte. Le attività proposte hanno
scadenze comode (1-2 o anche più giorni).
Ogni docente utilizza ciò che più conosce (Office,
Skype, Zoom, test on line, lavagna condivisa, ecc.).
Unico punto negativo è la scarsa formazione
metodologica ma non dipendente dalla organizzazione
della DAD.
Diverse scuole, hanno lasciato liberi
gli insegnanti di organizzarsi come
potevano e volevano, con i mezzi e le
competenze disponibili, utilizzando
l’una o l’altra piattaforma, l’una o
l’altra risorsa, e secondo i tempi
disponibili.
Pro e contro
I docenti utilizzano al meglio ciò che sanno
usare ma con pericolo di sovrapposizioni.
I gruppi classe sono dispersi nelle varie
piattaforme (addirittura gruppi WhatsApp)
che i docenti usano. Ogni alunno è
costretto a frequentare più piattaforme.
Non c’è unitarietà di raccolta attività.
Didattica a distanza

Come metterla in atto: le attività

Evitando di citare metodologie particolari, specifiche e probabilmente ampiamente conosciute (flipped education,
videolezioni, collaborative learning, ecc.), possiamo dire che la didattica a distanza si fonda sugli EAS, che
comprendono molte delle pratiche suddette.

Episodi di apprendimento situato

Un EAS, nella didattica digitale e in particolare modo nella didattica a distanza, è

l’attività di produzione multimediale originale che sta al centro della lezione.

In questa logica di intervento didattico, l’insegnante richiama in apertura i concetti su

cui intende far lavorare la classe: su questi concetti spesso viene anche assegnato un
lavoro da svolgere prima della lezione, in domestico (leggere dei materiali, guardare un
video, ecc.).

Sulla base di questo lavoro preparatorio, viene data alla classe una consegna che
consiste in una microattività originale (cioè che lo studente non può procurarsi già
pronta) di produzione mediale (documentare fotograficamente un’osservazione, girare
un video, fare una misura, creare una presentazione o una mappa concettuale, ecc.).

La lezione si conclude con la consegna, l’analisi e la discussione dei prodotti.

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Come metterla in atto: EAS

Schema operativo di EAS. Lo schema si riferisce alle attività blended (a scuola e a casa) ma è applicabile
perfettamente alla didattica a distanza.
Didattica a distanza

Alcuni esempi
Esempi di attività fatte proprio in questi ultimi giorni (tra virgolette i file e documenti allegati):

Classe 2 Liceo Scientifico Scienze Applicate:

Tema trattato: il ciclo di Calvin della fotosintesi (in due lezioni precedenti sono stati trattati prima la
trasformazione della luce in energia chimica con la clorofilla e poi la fase luce-dipendente della fotosintesi)

Frame (richiamo dei concetti e materiali): «Scheda della lezione 2a», video Ciclo di Calvin introduzione, «PPT
Ciclo di Calvin», istruzioni «Utilizzare Popplet»

Consegna: realizzare una mappa concettuale sulla fotosintesi utilizzando l’app all’indirizzo dato

Compito consegnato (uno tra quelli della classe): «Fotosintesi popplet»

*Tutti i file e i documenti sono allegati a questa lezione su Edmodo

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Alcuni esempi
Esempi di attività fatte proprio in questi ultimi giorni (tra virgolette i file e documenti allegati):

Classe 5 Liceo Scientifico:

Tema trattato: Biotecnologie: la PCR e i tamponi per COVID-19

Frame (richiamo dei concetti e materiali): «Scheda della lezione 5a», video La reazione a catena della polimerasi,
video La PCR, video Cos’è un tampone, Scheda «Operativa», Scheda «Operativa correttore»

Consegna: Scheda operativa da compilare, basandosi sulla simulazione di analisi dei tamponi di 4 persone.

Compito consegnato (il migliore tra quelli della classe): «Marika»

*Tutti i file e i documenti sono allegati a questa lezione su Edmodo

Didattica a distanza

L’atto finale
L’atto finale, come ogni percorso didattico, è quello della valutazione, che, chiaramente, non può
essere un processo facile come per l’attività in presenza, nella DAD si valuta quasi esclusivamente la
competenza, declinata nei molteplici aspetti del percorso (disciplinari, partecipativi, organizzativi,
digitali…).

E qui ci sarebbe da discutere per molte ore.

Ma non è questo il momento…

Strumenti
Didattica a distanza
La base: una piattaforma e-learning (gratuita)
Permette di creare gruppi classe, organizzati
fondamentalmente in uno dei due modi:
• Una classe virtuale con tutti gli alunni e i docenti della
classe (Tante classi quante sono nella scuola)
• Una classe virtuale con il docente e gli alunni della
sua classe (Tante classi per quanti sono i docenti x
numero di classi che ha il docente)
Moodle: è una piattaforma open source ma da installare e
configurare su server (quella in cloud offerta è a pagamento).
G-suite for education: probabilmente la migliore on line,
gratuita per le scuole a prezzo di una complicata iscrizione e
richiesta. Mette a disposizione tutte le risorse Google.
Microsoft 365 Education: altra ottima scelta ma con le stesse
difficoltà nella richiesta. Offre Office on line.
Edmodo: Molto semplice da utilizzare, alla portata di tutti,
impostata come un social, permette di creare classi virtuali,
assegnare e consegnare compiti e poco altro.
WeSchool: Gruppi, test, aggrega contenuti didattici da qualsiasi
fonte: dai file del tuo computer fino a YouTube, Dropbox,
Google Drive o perfino Instagram.
Fidenia: creare classi virtuali, condividere risorse, realizzare
contenuti multimediali, assegnare verifiche (contiene
QuestBase) e dialogare in maniera "social" tra docenti, studenti
e famiglie!
Socloo: simile a Edmodo con possibilità maggiori.
Didattica a distanza
Videochiamate di classe
Sarebbe il modo migliore per ricreare la
condizione in presenza, ma, oltre ad essere poco
efficace in termini di strategia didattica a distanza,
presenta limiti tecnici importanti (disponibilità di
banda).
Skype: https://www.skype.com/it/
Skype è la migliore app di videochiamate per due persone o
piccoli gruppi.
Zoom: https://zoom.us/
Per fare riunioni online, condivisione schermo. Sembra essere
quella più facile e stabile. Si può scaricare la app su
smartphone, tablet o su computer. Per gruppi max 40 minuti di
chiamata.
Jitsi: https://jitsi.org/
Piattaforma per la videoconferenza, semplice, efficace, anche
come app per smartphone.
Un test effettuato da un docente:
https://www.tecnicadellascuola.it/utilizzo-del-sistema-di-videoc
onferenza-alcune-riflessioni
Didattica a distanza

Screen Cast (Video Based Learning) OBS Open Broadcaster Software: https://obsproject.com/

Da installare, permette lo screencasting (registrazione video
Consiste nella registrazione video di quanto avviene dello schermo e webcam) in maniera intuitiva ed è al cento per
sullo schermo del nostro PC e nella registrazione cento gratuito.
audio del nostro commento vocale, per poi essere
distribuito su una piattaforma video (YouTube, Screencast-O-matic: https://screencast-o-matic.com
Vimeo, ecc.) o un repository (Drive, ecc.). Altro diffuso software di screencasting, funziona anche on line
Il suo pregio consiste nel non essere legato alla scaricando un piccolo programma di avvio.
presenza e di sfruttare poche risorse di connessione.
Infine è caratterizzato da grande multiformità (si
può utilizzare qualunque cosa che può mostrare lo
schermo).

Tutorial Screencast-o-matic – registrare, condividere

videolezione: https://www.youtube.com/watch?v=gxKTsD7K-kw
Didattica a distanza
KizPhonic: https://www.kizphonics.com/
Giochi interattivi per l’apprendimento dell’inglese per bambinidai 3
Virtual labs
agli 8 anni.
E’ un ottimo sostituto del laboratorio reale. E’ utile
ToyTheater: https://toytheater.com/
soprattutto nelle discipline dell’area scientifica e
Anche se in inglese offre una infinità di attività interattive per molte
linguistica ed è una ottima base per un compito di
discipline
realtà.
GamesToLearnEnglish: https://www.gamestolearnenglish.com/
Giochi interattivi per l’apprendimento dell’inglese per ogni età

GigiBoscaino.it: http://www.gigiboscaino.it/
Una grande quantità di oggetti didattici interattivi Flash e Geogebra
di matematica, geometria, fisica.

PhET: 
https://phet.colorado.edu/it/simulations/category/by-level/high-sc
hool

Un laboratorio virtuale di scienze, fisica e chimica con decine di

esperimenti interattivi

Fisica a scuola: https://www.vascak.cz/physicsanimations.php?l=it

 fine

Per ottimi approfondimenti:

https://www.tecnicadellascuola.it/come-fare-didattica-a-distanza