1.

Mulailah dengan Pembelajaran dan Keteladanan Orang Dewasa

Kepemimpinan
1.1 PENGEMBANGAN KEPALA DAN KOORDINATOR

TIDAK ADA
DASAR BERKEMBANG MATANG BERKELANJUTAN
BUKTI
Tidak ada bukti Kepala sekolah dan Kepala sekolah dan Kepala sekolah dan
bahwa kepala koordinator memahami koordinator terlibat di Koordinator Kepala sekolah dan koordinator
sekolah dan model kepemimpinan dalam model menunjukkan dukungan memperjuangkan model
manajemen terlibat sekolah. kepemimpinan sekolah. terbuka (advokasi) kepemimpinan
aktif dalam model model kepemimpinan sekolah.
kepemimpinan Kepala sekolah dan Kepala sekolah dan sekolah.
sekolah. koordinator koordinator Kepala sekolah dan koordinator
meneladankan meneladankan Kepala sekolah dan meneladankan kepemimpinan
pertumbuhan pribadi pertumbuhan pribadi koordinator melalui penetapan WIGs dan
dalam praktik-praktik dalam praktik-praktik 7 meneladankan berbagi WIGs mereka, juga
7 Kebiasaan dan 5 Kebiasaan dan 5 pertumbuhan pribadi membuat kontribusi nyata
Paradigma Paradigma Inti. dalam praktik 7 untuk komunitas Leader in Me
Kebiasaan dan 5 dan menggunakan suara
Ada bukti Paradigma Inti untuk mereka untuk menginspirasi
keterlibatan Kepala mengembangkan orang lain mencapai hasil yang
sekolah dan kapasitas diinginkan.
Koordinator dalam kepemimpinan
beberapa training guru/staff serta Kepala sekolah dan
Leader in Me. merayakan kemajuan koordinator secara efektif
melalui hasil yang merencanakan transisi
terukur. kepemimpinan dengan secara
Ada bukti keterlibatan proaktif mengembangkan
kepala sekolah dan sistem yang akan bertahan
koordinator di semua terhadap perubahan.
training Leader in Me.

©Franklin Covey Co. Semua hak dilindungi undang-undang. | Rubrik Versi 4.0
1. Mulailah dengan Pembelajaran dan Keteladanan Orang Dewasa
1.2 PEMBELAJARAN BERKELANJUTAN BAGI GURU/STAF BARU DAN YANG SUDAH ADA
TIDAK ADA
DASAR
BUKTI
Tidak ada bukti Pembelajaran
guru/staf dilatih atau berkelanjutan dan
dibimbing mengenai keteladanan guru/staf
praktik 7 Kebiasaan dalam praktik 7
dan 5 Paradigma Kebiasaan dan 5
Inti. Paradigma Inti sangat
terbatas dan tidak
didukung oleh sistem
untuk mempertahankan
pembelajaran guru/staf
dari waktu ke waktu.
Guru/staf/manajemen
baru menerima
beberapa jam pelatihan
terkait pembelajaran dan
keteladanan 7 Kebiasaan
dan 5 Paradigma Inti di
tahun pertama mereka
bergabung.
Mentor (pendamping)
digunakan untuk
mendukung guru/staf
baru, tapi tidak
fokus khusus pada
materi Leader in Me.
©Franklin Covey Co. Semua hak dilindungi undang-undang. | Rubrik Versi 4.0
Kepemimpinan
BERKEMBANG MATANG BERKELANJUTAN
Pembelajaran Sebuah sistem Sebuah sistem pembelajaran
berkelanjutan dan pembelajaran berkelanjutan dan keteladanan
keteladanan guru/staf berkelanjutan dan guru/staf dalam praktik 7
dalam praktik 7 keteladanan guru/staf Kebiasaan dan 5 Paradigma Inti
Kebiasaan dan 5 dalam praktik 7 Kebiasaan dimasukkan ke dalam rencana
Paradigma Inti berjalan dan 5 Paradigma Inti pembelajaran profesional
secara teratur, dengan disiapkan dan guru/staf.
pendekatan sistematis dijalankan sebagai
untuk mempertahankan sebuah prioritas. Guru/staf/manajemen baru
pembelajaran guru/staf didukung secara konsisten melalui
dari waktu ke waktu. Guru/staf/manajemen baru sebuah sistem pembelajaran yang
didukung secara kreatif dengan penekanan pada
Guru/staf/manajemen konsisten melalui sebuah aplikasi dan kedalaman
baru menerima sistem pembelajaran dan pembelajaran dan keteladanan.
pelatihan setara 2 hari keteladanan 7 Kebiasaan
penuh terkait dan 5 Paradigma Inti. Mentor mendukung guru/staf
pembelajaran dan melalui sebuah sistem yang
keteladanan 7 Kebiasaan Mentor (pendamping) dikembangkan terus menerus
dan 5 Paradigma Inti di mendukung guru/staf dengan fokus khusus pada materi
tahun pertama mereka melalui sebuah sistem Leader in Me.
bergabung. yang fokus khusus pada
materi Leader in Me.
Mentor (pendamping)
digunakan untuk
mendukung guru/staf
baru, dengan fokus
khusus pada materi
Leader in Me.
1. Mulailah dengan Pembelajaran dan Keteladanan Orang Dewasa

Kepemimpinan
1.3 KEMITRAAN KELUARGA & MASYARAKAT

TIDAK ADA
DASAR BERKEMBANG MATANG BERKELANJUTAN
BUKTI
Tidak ada bukti Guru/staf/manajemen Guru/staf/manajemen Guru/staf, ortu siswa, dan Guru/staf, orang tua siswa, dan
bahwa ortu siswa menggunakankan mengajarkan 7 komunitas sekolah komunitas sekolah diberdayakan
dan komunitas bahasa 7 Kebiasaan dan Kebiasaan dan 5 diberdayakan untuk untuk memandu pembelajaran di
sekolah 5 Paradigma Inti dalam Paradigma Inti kepada memandu pembelajaran di rumah melalui sistem fasilitator
terlibat aktif komunikasi mereka ortu siswa dan rumah menggunakan 7 tersertifikasi yang secara rutin
dalam model dengan ortu siswa dan komunitas sekolah. Kebiasaan dan 5 Paradigma mengajarkan 7 Kebiasaan
kepemimpinan komunitas sekolah. Inti. Keluarga yang Sangat Efektif
sekolah. Orang tua siswa terlibat untuk mempertahankan budaya
Orang tua siswa dalam model Guru/staf, orang tua siswa, dan keluarga sejahtera.
diinformasikan kepemimpinan sekolah. komunitas sekolah belajar 7
mengenai model Kebiasaan Keluarga yang Sekolah sepenuhnya mendukung
Kepemimpinan sekolah. Sangat Efektif untuk kemitraan dengan ortu siswa
menciptakan budaya untuk pelaksanaan kesepakatan
keluarga sejahtera. Tim Pembelajaran untuk
mendukung
Sekolah sengaja bermitra pencapaian sasaran akademik
dengan ortu siswa dalam satu pertumbuhan dan anak secara
tim Pembelajaran dengan utuh.
peran yang jelas untuk
mendukung Sekolah setiap tahun mengukur
pencapaian sasaran keterlibatan ortu untuk
akademik dan pertumbuhan mengidentifikasi penggerak utama
anak secara utuh. dan penghambat keterlibatan
penuh dan menggunakan data
Sekolah mengukur tersebut untuk merumuskan
keterlibatan ortu untuk kebijakan.
mengidentifikasi penggerak
utama dan penghambat
keterlibatan penuh.

©Franklin Covey Co. Semua hak dilindungi undang-undang. | Rubrik Versi 4.0
2. Mengajar Siswa Untuk Memimpin

Kepemimpinan
2.1 PELAJARAN LANGSUNG

TIDAK ADA
DASAR BERKEMBANG MATANG BERKELANJUTAN
BUKTI
Tidak ada bukti Guru mengajar 7 Guru secara eksplisit Guru mengikuti rencana Ada sistem yang inovatif untuk
bahwa guru secara Kebiasaan. mengajar praktik- pengajaran satu tahun memastikan guru-guru
eksplisit mengajar praktik yang efektif dengan jadwal pelajaran mengikuti rencana pengajaran
praktik-praktik yang Pelajaran dari 7 Kebiasaan dan jelas untuk secara eksplisit satu tahun dengan jadwal
efektif dari 7 mempromosikan 5 Paradigma Inti. praktik-praktik yang pelajaran jelas untuk secara
Kebiasaan. Pemahaman dasar. sangat efektif dari 7 eksplisit praktik-praktik yang
Pelajaran Kebiasaan dan Paradigma sangat efektif dari 7 Kebiasaan
mempromosikan dasar Inti. dan Paradigma Inti.
pemahaman dan
penerapan (apply). Pelajaran mempromosikan Pelajaran mempromosikan
pemahaman dasar, pemahaman dasar, penerapam
penerapam (apply), (apply), berpikir tingkat tinggi
berpikir tingkat tinggi (HOT), internalisasi dan aplikasi
(HOT) dan internalisasi. dunia nyata.
Siswa diberikan Ada sistem yang memberdayakan
kesempatan untuk siswa untuk mengajar orang lain
mengajar orang lain (teman atau adik kelas).
(teman atau adik kelas).

©Franklin Covey Co. Semua hak dilindungi undang-undang. | Rubrik Versi 4.0
2. Mengajar Siswa Untuk Memimpin
2.1 PENDEKATAN TERPADU
TIDAK ADA
BUKTI
Tidak ada
bukti bahwa guru
mengintegrasikan
praktik yang sangat
efektif dari 7
Kebiasaan dan
Paradigma Inti dalam
materi pelajaran.
©Franklin Covey Co. Semua hak dilindungi undang-undang. | Rubrik Versi 4.0
Kepemimpinan
DASAR BERKEMBANG MATANG BERKELANJUTAN
Banyak guru Sebagian besar guru Semua (hampir semua)guru Semua guru secara efektif
mengintegrasikan dengan sengaja secara alamiah mengintegrasikan praktik yang sangat
praktik yang sangat mengintegrasikan praktik mengintegrasikan praktik yang efektif dari 7 Kebiasaan dan Paradigma
efektif dari 7 Kebiasaan yang sangat efektif dari 7 sangat efektif dari 7 Inti dalam rutinitas sehari- hari , materi
dan Kebiasaan dan Kebiasaan dan Paradigma Inti pelajaran dan perilaku dengan
Paradigma Inti dalam Paradigma Inti dalam dalam rutinitas sehari- hari , kedalaman dan kreativitas.
materi pelajaran. rutinitas sehari- hari dan materi pelajaran dan perilaku.
materi pelajaran. Pembelajaran siswa mengarah ke
Pembelajaran siswa Pembelajaran siswa fokus pengenalan dan
fokus pada identifikasi, Pembelajaran siswa pada pemikiran tingkat mendemonstrasikan hubungan
menghafal, dan fokus pada koneksi tinggi (HOT), antara materi.
pembacaan. dengan internalisasi, dan
. pembelajaran aplikasi dunia nyata. Ada sistem untuk berbagi
sebelumnya dan strategi pendekatan terpadu
aplikasi dunia nyata. Guru-guru berbagi antara guru secara teratur dan
strategi untuk berkolaborasi untuk terus
mengajarkan meningkatkan pelajaran.
pendekatan terpadu.
2. Mengajar Siswa Untuk Memimpin

Kepemimpinan
2.3 Pembelajaran Layanan (Masyarakat)

TIDAK ADA
DASAR BERKEMBANG MATANG BERKELANJUTAN
BUKTI
Tidak ada Guru memulai, Guru memulai, Siswa diberi wewenang Siswa diberdayakan melalui sistem
bukti pelajaran mengarahkan, dan mengarahkan, dan dan untuk memulai, tingkat sekolah untuk memulai,
layanan (masyarakat) membuat keputusan melibatkan pendapat siswa mengarahkan, dan membuat mengarahkan, dan membuat keputusan
tentang pelayaran dalam membuat keputusan keputusan melalui pembelajaran layanan
layanan (masyarakat). tentang pembelajaran sebuah system pembelajaran yang berdampak pada sekolah,
layanan. layanan. kabupaten dan/atau masyarakat.
Guru menentukan
bagaimana siswa akan Guru membuat akhir Guru menawarkan dukungan Siswa menentukan bagaimana
terlibat. keputusan. dan bimbingan. orang dewasa terlibat dan terus
berinovasi dan meningkatkan
Siswa merefleksikan dan sistem melalui masukan dari
mengumpulkan data tentang pemangku kepentingan.
dampak pembelajaran
layanan. Siswa merefleksikan dan
mengumpulkan data tentang
dampak pembelajaran layanan dan
rayakan
keberhasilan.

©Franklin Covey Co. Semua hak dilindungi undang-undang. | Rubrik Versi 4.0