PROCESOS BÁSICOS II

Prof. Adjunta Mag. Nora Cóliva

UNIDAD 1
# LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. TIPOS DE LENGUAJE.
# DIMENSIONES DEL LENGUAJE.
# MODELOS TEÓRICOS DEL PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE.
# DESARROLLO DEL LENGUAJE: INNATISMO VS ADQUISICIÓN.
# TRASTORNOS DEL LENGUAJE
# RELACIÓN CON LA INTELIGENCIA, EL PENSAMIENTO Y EL
APRENDIZAJE.
DOS CARAS DEL LENGUAJE.

A principios de siglo Saussure estableció la

diferenciación fundamental en el estudio del lenguaje.
Dirá que el lenguaje es una realidad dual.
La lengua (sistema de signos con estructura formal,
con unidades y reglas es un instrumento cultural)
y El habla (el uso que se hace de ese sistema
fundamentalmente para comunicarse).
El Lenguaje

Es la función y uso individual que se hace de la lengua.

Actividad y comportamiento individual.

La lengua y habla son dos realidades distintas, inseparables.

Van unidas por la interacción que supone una actividad individual y una

utilización del sistema.

Podemos pensar que esta interacción es el fundamento principal del desarrollo

humano
Adquisición y Desarrollo del lenguaje

Adquisición se refiere a adquirir un instrumento, desarrollo se refiere al uso de una habilidad.

Al pensar lenguaje centrado en la adquisición consideramos que el sujeto lo adquiere ya
A los 6-7 años; ese niño que ya ha adquirido en gran medida el sistema todavía va a
desarrollarlo durante toda su vida.

El lenguaje infantil se ha estudiado por varios especialistas de diferentes disciplinas,

la Lingüística se basa más en el estudio de la lengua.
la Psicología se especializará en el uso que realizan las personas de la lengua.

Los temas fundamentals a debatir en la adquisición del lenguaje del niño son:
 El papel de la interacción
 ¿Es el lenguaje heredado o aprendido?. Heredado en dos sentidos:
a) culturalmente puesto que es un instrumento de la cultural y b) biológicamente.
 ¿Puede adquirir el lenguaje una máquina?
La semiótica

Charles Morris quien en 1938 publicó "Fundamentos de la Teoría de los signos". La semiótica

Para Morris una teoría de los signos debería contemplar :

 las relaciones de los signos entre sí (sintaxis)
 sus referentes (semántica), aspectos ya estudiados por la lingüística.

Y por otro lado

 debe de explicar las relaciones de los signos con los hablantes : la pragmática (los signos
significan no sólo por sí mismos sino por el significado que la persona quiera darle).
La pragmática estudia las condiciones del uso del lenguaje:

Variables internas o cognitivas: Lo que se quiere decir o hacer y lo que se puede decir o
hacer). Las conductas internas tienen dos orígenes: a)Los estados de necesidades, lo
motivacional b) Los estados de posibilidades: depende de los conocimientos de la persona.
Variables externas o sociales: a) Los estados situacionales, b) Los estados referenciales
LA EXPLICACIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL A TRAVÉS DE LAS DÉCADAS
Años 50 , debates entre psicología y linguistica . Da lugar a la Psicolinguística
discusiones se concretaban entre : Skinner contra Chomsky; Chomsky contra Piaget; Piaget
contra Vygostky.

Años 60
Braine en 1963 plantea que los niños tenían su propia gramática, la llamada "Gramática
pivote".
Brown y Bellugi en Harvard en 1964 plantearon paradigmas experimentales de elección
múltiple para el estudio de la
sintaxis. Bellugi descubrió el Síndrome de Williams.
Slobin en 1966 experimentó con la noción de transformaciones gramaticales planteado por
Chomsky.
Mc Naill en 1966 publicó una psicolingüística evolutiva, obra dedicada al desarrollo del
lenguaje desde la óptica generativa de Chomsky.
Sinclair en 1969 trató de construir una psicolingüística genética, Piaget le dirigió su tesis
doctoral sobre el lenguaje infantil.
Años 70
Cambia la mirada, se centran en la comunicación, en la conversación.

ENFOQUE CONDUCTISTA: SKINNER.

Skinner adopta una posición empirista, es decir, considera que el desarrollo del lenguaje
depende exclusivamente de los estímulos externos.

ENFOQUE INNATISTA: CHOMSKY.

Su posición es mentalista, su teoría es una teoría formal del lenguaje, se genera a partir de
unas estructuras innatas. Se conoce como "Gramática generativa". Establece dos grandes
principios.
 El principio de autonomía: El lenguaje es independiente de otras funciones y los procesos
del desarrollo del lenguaje también son independientes de otros procesos de desarrollo.
 El principio de innatismo: El lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales,una
gramática que no puede aprenderse asociativamente en virtud de la asociación de
estímulo con respuesta, por lo tanto, es innato.
ENFOQUE COGNITIVO: PIAGET.
De posición mentalista como Chomsky y también constructivista. Plantea una teoría
genética y formal del conocimiento
El niño debe dominar la estructura conceptual del mundo físico y social para adquirir el
lenguaje.
Nunca formuló una teoría sobre el desarrollo del lenguaje, pero escribió muchos libros en
los que habló del lenguaje según los cuales el lenguaje es equivalente a la inteligencia.
Desarrolló una teoría sobre el desarrollo de la inteligencia
En 1923 publica "El lenguaje y el pensamiento en el niño“ da primacía del pensamiento. El
lenguaje producto de la inteligencia, el desarrollo del lenguaje es resultado de desarrollo
cognitivo, lenguaje egocéntrico en los niños pequeños.Cuando el pensamiento deja de ser
egocéntrico (descentralización cognitiva) aparece le lenguaje socializado o comunicativo.
En 1946 escribe "Formación del símbolo en el niño", explica a través de la función simbólica
la capacidad de la inteligencia para las representaciones (manejadas por operaciones del
pensamiento). Los niños al final del periodo senso-motor desarrollan la función simbólica
como una capacidad más de la inteligencia, hasta este momento no existe lenguaje:
imágenes mentales, imitación diferida, juego simbólico, dibujo y lenguaje.
En 1966 se publica "La imagen mental en el niño" profundiza en las representaciones del niño.
En este libro establece las diferencias entre los instrumentos figurativos (representaciones) y
los operativos. Explica que los instrumentos figurativos, sobre todo el lenguaje, los ha
desarrollado el pensamiento como una forma de expresarse y socializarse.
Implicaciones:
 Un papel activo que se le otorga al niño.
 La función simbólica y, en general toda la inteligencia, tiene sus raíces en esquemas de
acción sobre el mundo físico y no en la interacción.
 Se intentó investigar hasta que punto los logros cognitivos influían en la adquisición de los
logros lingüísticos.
 Provocó una discusión acerca de las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje. Su
postura se conoce como la hipótesis cognitiva fuerte en la que el lenguaje depende del
pensamiento totalmente.
En los años setenta dentro de la teoría piagetana , Cromer formuló la llamada hipótesis cognitiva débil:
"somos capaces de manejar determinadas estructuras lingüísticas sólo cuando las
habilidades cognitivas lo permiten".
ENFOQUE PRAGMÁTICO: BRUNER
Bruner intenta buscar una tercera vía toma en cuenta al constructivismo y al
interaccionismo. Entre lo imposible y lo milagroso (empirismo ambientalista de Skinner y
mentalismo innatista de Chomsky).
Enfatiza el uso y la función a la hora de explicar la adquisición del lenguaje. La sociedad
considera importante que el niño aprenda a comunicarse.
El niño tiene acceso privilegiado al lenguaje, arreglado por la comunidad o los amplificadores
externos del desarrollo, el más importante es la familia.
Fundamental desde el nacimiento, la relación con los agentes externos, la comunicación pre-
lingüística. Los primeros precursores del lenguaje serían los llamados formatos que Bruner
los define como estructuras predecibles de acción recíproca. Son situaciones que el adulto
prepara muy repetidas veces en las que interacciona con el niño. Los adultos pueden
desarrollar las estrategias de ayuda desde las cuales el niño desarrollará poco a poco el
lenguaje.
Referencias Bibliográficas

• CANTÓN LORENZO, A. (2009) Adquisición del Lenguaje: Pedagogía. Desarrollo. Teorías.

Variaciones. Etapas. Revista Digital Ciencia Y Didáctica Nº 6 PP. 65-82. Disponible en:

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-logo/adquisicion_del_lenguaje.pdf

• PIAGET, J. e Inhelder, B. (1968). Psicología del niño. Madrid: Morata - Capítulo 3: la

función semiótica o simbólica

• PIAGET, J. (1968/1976). El lenguaje y el pensamiento en el niño. Estudio sobre la lógica

del niño (I). Buenos Aires: Editorial Guadalupe.

• VIGOTSKY, L. (2000) Desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Editorial Crítica.

• VIGOTSKY, L. (1998). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires, Fausto.