Unidad 3 - Fase 4- Praxis del psicólogo desde la acción psicosocial en el campo educativo

Nombre del estudiantes

Ruby Alexandra López Sánchez

Emilce María García Ditta
Amparo Judith Vanegas Rambal
Wendy Paola Tamara
Paula Andrea Cañon Vargas

Número de grupo en el aula virtual:

403026A_1141

Nombre del docente:

NORMA PILAR BENAVIDEZ
 Identificación
  Implementación de estrategia para el mejoramiento de los problemas de
Título de la aprendizaje en los alumnos en las instituciones educativas durante el mes de
Estrategia
Mayo

Objetivos
Objetivo general Diseñar y planear estrategia de acción psicopedagógica a través de
metodologías dinámicas con la finalidad de disminuir los diversos problemas
de aprendizaje en los alumnos de instituciones educativas.

Objetivos 1.Plantear los métodos de intervención estratégica, aplicando actividades de

específicos acuerdo a la problemática de aprendizaje en las instituciones, proporcionando
orientaciones y pautas de actuación que faciliten la intervención con los
alumnos.

2. proponer acciones estratégicas a implementar con los estudiantes para su

posterior evaluación y seguimiento, poniendo así en practica los
conocimientos, destrezas y actitudes de lo aprendido en la unidad
 Justificación
 El aprendizaje humano ha dejado de ser un acto estrictamente individual para convertirse en una
actividad social fundamental al definirse como una regulación de la participación sociocultural de los
actores en determinados contextos culturales o institucionales. En general, las visiones vygotskiana y
neovygotskiana se subordinan a la visión constructivista de la sociedad, que sostiene que el aprendizaje
no es un asunto del individuo, sino de la negociación y el compartir los significados de la cultura en la
que intervienen. Contexto y práctica pedagógica. Así, el aprendiz actúa como constructor con otro
significativo y como recreador del conocimiento cultural; participar en campos de construcción de
conocimiento, en entornos y prácticas culturales y organizacionales históricamente constituidos
(Newman, Griffin y Cole, 1991).
La propuesta de intervención es fundamental ya que tiene como base estructural la de incitar y motivar
a los estudiantes al mejoramiento de las actuaciones emocionales y las habilidades de aprendizaje de
cada estudiante. Como sabemos el papel del profesional en el ámbito educativo, es el de la creación de
estrategias e intervenciones a nivel educativo, para evaluar los procesos psicopedagógicos, para
fomentar la participación de los estudiantes, docentes, directivos y padres de familia, implementando
acciones que posibiliten el fortalecimiento del rendimiento académico y la generación del sentido de
responsabilidad en el proceso de aprendizaje. La comunidad educativa aporta a los estudiantes los
elementos y el recurso humano para el aprovechamiento de cada una de las acciones de mejora, por
parte de los docentes se maneja una educación integral , no solo una educación intelectual, sino también
una educación moral, de valores y sentido de pertenencia para que los estudiantes sean íntegros en las
actividades que vayan a realizar Esta propuesta de intervención, no solo abarca los problemas
pedagógicos de aprendizaje, sino que también abarca estrategias de motivación y mejora en relación
familia- escuela. Esta propuesta brinda las herramientas psicopedagógicas a los docentes, directivas y
familia para motivar y ayudar a los estudiantes al mejoramiento de las problemáticas que se presenten en
el aprendizaje.
 Problemática explicada desde la disciplina a partir de los
resultados del diagnóstico construido en la fase 3 
 
Según Ramírez, N, Osorio, J & Rodríguez, M. (2014).
          Los trastornos del aprendizaje son una problemática cada vez más frecuente y compleja
por múltiples factores, entre los que el incremento exponencial de Niños, Niñas y Adolescentes
(NNA) al interior del aula de clase acrecienta la prevalencia de dichos trastornos. En términos
generales los problemas del aprendizaje se definen como un desorden de uno o más de los
procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión y uso del lenguaje, los cuales
delimitan el desarrollo cognitivo normal en los sujetos. La prevalencia de estos trastornos está
ligada a factores biopsicosociales que influyen en el aumento o detrimento de las causas. Entre
ellos podemos encontrar: La Digrafía, Dislexia, Discalculia, entre otros. (pp. 12-13)

El aprendizaje es un proceso mediador basado en la interacción recíproca entre aspectos

biológicos, cognitivos, emocionales, ambientales y conductuales, en el que se relaciona la
adquisición del conocimiento y el uso de la información; si en este proceso se presentan
alteraciones en las condiciones internas de los sujetos, estas son interiorizadas a través de sus
experiencias significativas y contextuadas socio-culturalmente en términos de su estructura
Neuro-biológica y Psicológica, sin lograr afectar su integridad cognitiva. De igual manera las
interferencias en su realidad ambiental, familiar, social y comunitaria, pueden ocasionar
dificultades en el proceso de aprendizaje. Ramírez, N, Osorio, J & Rodríguez, M. (2014).
Los docentes al enfrentar las necesidades educativas especiales de sus alumnos deben estar
dispuestos a cambiar su mentalidad con respecto a sus funciones dentro del proceso educativo de
sus estudiantes, concibiendo su papel como un sujeto capaz de adaptar su plan de actuación a la
diversidad de sus alumnos, a las peculiaridades y características de cada uno de sus estudiantes,
enfrentando las dificultades de sus alumnos con una mentalidad abierta y comprensiva, estando
en la capacidad de comprender la multiplicidad de factores que intervienen en la aparición de las
dificultades en el aprendizaje. Ramírez, N, Osorio, J & Rodríguez, M. (2014). 
 
 Continuación de Problemática explicada desde la disciplina a partir de los
resultados del diagnóstico construido en la fase 3 
 
Después de realizar a través del instrumento árbol de problemas el cual nos permitió la
recolección de información en cuanto a los problemas de aprendizaje, describimos que las
principales causas que produce los problemas de aprendizaje son; exposición al ambiente, la
genética, los riesgos parentales, los riesgos neonatales, traumas psicológicos y físicos. Entre las
consecuencias mas frecuentes que deja los problemas de aprendizaje en los niños son; baja
autoestima, depresión, acoso escolar, bajo rendimiento académico y suicidio.
Desde la teoría de Vygotsky, para este autor la escuela proporciona al infante elementos a fin de
poder aprovecharlos al máximo en su vida escolar y personal. El lenguaje es una herramienta
fundamental que conecta al niño con la cultura, por tanto, la enseñanza de la gramática en la
escuela le dará la posibilidad de desarrollar nuevas formas gramaticales o sintácticas, las cueles
les permite aprovechar su conciencia metalingüística, es decir, darse cuenta de su lenguaje y lo
que hace el (Boada, 1992).

También expone que las escuelas son constructores se conocimientos los ayudan aprender y se
enfoca principalmente el lenguaje.Bruner expresa que los maestros son una gran ayuda para que
los niños aprendan y su desarrollo sea mejor, los ven como un símbolo y de gran aprecio, pero
también explica que también hay maestros que matan sueños y si no tienes la destreza de tratar
con esos alumnos que presentan algún problema de aprendizaje podría ser un factor de riesgo
para el alumno. Por tal razón es fundamental estudiar a fondo los problemas de aprendizaje para
así crear estrategias asertivas.  
 
 
 Metodología

Modelo Metodológico
 
 la metodología que vamos aplicar en esta problemática son teórico-practico, donde inicialmente
realizamos la canalización y reconocimiento de la población a trabajar y la problemática mas influyente,
posterior a tener los datos precisos, se realizarán las respectivas orientaciones y actividades preparadas
para el acompañamiento de la estrategia psicopedagógica. Por medio de herramientas como actividades
lúdicas, de esparcimiento, de habilidades se compactara la relación institución-alumnos-familia.

Participantes
 psicólogo educativo, docentes, directivos, alumnos y familiares.

Procedimiento o Pasos para desarrollar la estrategia (Deben dar respuestas a los objetivos
específicos)

Fase 1 : fase de presentación : en esta fase se realiza un reconocimiento de la problemática, se realiza la

detección, reconocimiento de los perfiles y planteamiento de la estrategia psicopedagógica.
 
Fase 2 : fase de desarrollo e implementación y evaluación de la estrategia y sus actividades.
 
 
 Plan de
actividades
Acciones Meta Nombre de las Descripción de las Cronograma
actividades actividades
1. La detección de la  recolección de datos Actividad 1   Esta es la primera  02 –Mayo-2022
población y la cualitativos y Reconocimiento actividad donde tenemos
problemática cuantitativos de la y saludo contacto a nivel grupal
problemática, ¡Rompiendo el alumnos, docentes y
identificación de hielo! directivas, se realiza la
cuantos estudiantes y presentación de todo el
que nivel de personal.
problemática nos Actividad 2 por medio de entrevista,  1 y 2 semana de
enfrentamos Entrevista a nivel se escucha a cada mayo
individual con el alumno, esto ayuda a la
personal de recolección de datos .
alumnos
Actividad 3  se realiza capacitación al  13-mayo-2022
Orientación y personal de docentes
sugerencias a los sobre técnicas de
educadores abordaje y conductas
asertivas, promoviendo la
motivación en los
estudiantes
Plan de actividades
Acciones Meta Nombre de las Descripción de las Cronograma
actividades actividades
2, implementación de  Mejorar en los niños con Actividad 1 Es un juego de palabras 16 Mayo
las estrategias y dislexia y discalculia, intelect-junior cruzadas en el que se
evaluación de aspectos relacionados con combina el azar en la toma
resultados la lectura - escritura, y el de letras y la habilidad para
cálculo mental, el cual, se componer palabras con la
complementa con finalidad de obtener la
material de logopedia mayor puntuación posible.
especifico, logrando Actividad 2- identificar los números que 23-27 Mayo
también la participación cadena numérica se encuentran definidos por
del sistema familiar para (elegir nivel según una posición, para lo que
un mejor impacto en el la edad.) puede utilizarse la recta
aprendizaje. numérica u otra.
Actividad 3 Se implementa un modelo 30 de Mayo
Evaluación de los de evaluación con los
resultados alumnos con problemas de
aprendizaje, y se realiza el
informe psicológico
pertinente