POLÍTICA

NACIONAL DE
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Ideas generales.
PN
CE
 UNESCO “Aprender a vivir juntos”
 En el 2002 se promulga la Política Nacional de Convivencia Escolar
 En el 2011 se realiza un actualización en esta se distinguen ciertas bases que sustentas esta
actualización. Tales como:
1. Las normativas vigentes (LGE-LVE-Marco Curricular)
2. Cambios sociales y culturales
3. Estudios y experiencias realizadas.
INTRODUCCIÓN
 Avances en áreas como la cobertura y el acceso a la educación; además de políticas como
carrera docente y SAC.
 Aun así esto no ha sido suficiente para que nuestros estudiantes desarrollen al máximo sus
potencialidades.
 El 27% de los establecimientos en Chile han sido calificados por la Agencia de calidad en
categorías de desempeño medio – bajo e insuficiente; este de acuerdo a los indicadores de
calidad de la educación.
 En materia de convivencia escolar, entre el 2017-2018 las denuncias por maltrato físico y
psicológico aumentaron en un 26,7% .
 En el 2017 el INJUV realiza el Quinto Sondeo sobre Bullying y el 84% de los entrevistados
declara haber visto o escuchado algún episodio de acoso escolar.
 El SIMCE también muestra ciertos indicadores, como por ejemplo que las escuelas con
mejores rendimientos en la prueba son las que poseen mejor clima escolar.
 OBJETIVO DE LA PNCE
 “Orientar y fortalecer los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de gestión de la convivencia
escolar para el desarrollo de los ámbitos personal y social, y del conocimiento y la cultura, tanto
de los estudiantes como del conjunto de la comunidad educativa”. (PNCE,2019)
 El Objetivo general de la política de Convivencia Escolar es orientar las acciones, iniciativas y
programas que promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo de una convivencia
escolar inclusiva, participativa, solidaria, tolerante, pacifica y respetuosa, en un marco de
equidad de genero y con enfoque de derechos.
¿Qué es la convivencia escolar?
Conjunto de interacciones y relaciones que se producen entre todos los actores de la comunidad
escolar. Incluyen también la relacion con las organizaciones del entorno en el que se encuentra
inserta.
Se consideran todas las relaciones, formales e informales, intencionadas o espontaneas, oficiales o
no oficiales. Además de hacer alusión a los modos en los que se desea convivir y que se quieren
promover en el contexto educativo. Haciendo énfasis es que esta es corresponsabilidad de todos.
FINALIDAD DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Misión:

Promover la sana convivencia escolar y favorecer ambientes escolares libres de violencia en los
planteles de educación básica y media superior del Sistema Educativo Estatal, mediante políticas
y estrategias que se determinen en la materia.

Visión:

Ser una unidad administrativa organizada, eficiente y eficaz, en la promoción de la convivencia,

así como la prevención, detección y tratamiento de la violencia en los planteles de educación del
Sistema Educativo Estatal.
 Cotidiana

Proceso permanente que ocurre a lo largo de la vida escolar.

La convivencia
escolar es…
Dinámica
Se construye y modifica a partir de las formas concretas de relación y
participación que cambian a través del tiempo. Además esta influenciada por
emociones, sentimientos y estados de animo.

Compleja

Proceso social y humano. Cada miembro aporta su modo de convivir con sus
experiencias previas.
 NO SE DEBE REDUCIR LA
CONVIVENCIA ÚNICAMENTE
A:
 Los problemas de convivencia como a violencia, el
acoso o las agresiones.
 El clima escolar
 Los conflictos y la manera en que se abordan
 Los valores descritos de manera abstracta en el
ideario del PEI
 La conmemoración de fechas o actividades
específicas.
 Un tema que se refiere solo a los estudiantes y sus
conductas.
 CARÁCTER FORMATIVO DE
LA PNCE
 Este es uno de sus grandes énfasis.

 El desarrollo humano se produce a lo largo de un complejo proceso de maduración y aprendizaje.

 Los NNA se encuentran en una etapa crucial para que ese desarrollo sea pleno e integral, por lo
que los modos de convivir en los que participen a lo largo de su vida educativa son muy
significativos.
 Los establecimientos son escuelas para aprender a vivir juntos (en comunidad); aquí se aprende a
internalizar diversas formas de vivir de los demás y con los demás.
 La convivencia es entendida como un contenido que se

desea alcanzar tanto en las bases como en el marco

curricular vigente para los distintos niveles. A través
de el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes
expresados en los objetivos de aprendizajes y las dimensiones
de los OAT.
 Convivencia Escolar
Conjunto de las interacciones y relaciones que se producen
entre los distintos actores de la comunidad.

Cultura escolar Clima escolar

Conjunto de declaraciones formales, valores,

Percepciones que tiene los sujetos de las
símbolos, ritos, tradiciones y, principalmente,
relaciones y de las condiciones del ambiente
modos o formas de relacion que se dan en la
en el que estas se producen.
comunidad
EN LA PNCE SE PROPONEN 4
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS,
ESTAS SE RELACIONAN ENTRE
SI Y BUSCAN SER UNA
ORIENTACIÓN CONCRETA PARA
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA,
DE APRENDIZAJE Y DE GESTIÓN.
Basada en un trato respetuoso entre todos los actores de la comunidad.
• Modos de convivir que se sustentan en la confianza, la verdad y la justicia y que expresan una preocupación por el bienestar de los
demás reconociendo su dignidad y derecho.
• Se manifiesta a través del reconocimiento y la valoración positiva de las personas y en sus conductas, actitudes y hábitos básicos.
• Involucra a todos.

Inclusiva
• Reconocimiento y respeto de la diversidad cultural, social, personal y de género en sus múltiples dimensiones.
• Este se sostiene también en la empatía, facilitando así la mejor comprensión y valoración de los demás.

Resolución pacífica y dialogada de conflictos.

• Este como modo de abordar las situaciones de desacuerdo que se producen en las relaciones cotidianas entre los distintos miembros
de la comunidad.
• Supone que cada actor aprenda a identificar los conflictos; desacuerdos que son la expresión de la diversidad de opinión e intereses.

Participación democrática y la colaboración

• Considera a todos como sujetos de derecho, y con responsabilidades especificas acordes a su rol en la comunidad.
• Construcción e implementación de un proyecto común y compartido siendo el propósito central la formación integral de los
estudiantes.
• Oportunidades para la expresión de opiniones y debates.
• Involucramiento activo . (consejo escolar, centro de alumnos, CPA, etc.)
¿QUÉ ES LA GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR?
 Proceso colaborativo e intencionado de diseñar, implementar y evaluar políticas, acciones,
prácticas y actividades sobre el conjunto de interacciones y relaciones que se producen en el
contexto escolar.

Promover los modos de convivir que se espera lograr en los miembros de

la comunidad educativa
 Sus propósitos:

Actuar de manera preventiva y formativa cuando se producen problemas

en la convivencia.
 CARACTERÍSTICAS DE LA
GESTIÓN ESCOLAR
Sistemática Coherente/ pertinente Pedagógica

• No se puede reducir a • Busca unir las declaraciones • Aborda el carácter formativo.

intervenciones puntuales, conceptuales, el tipo de • Se debe pensar e intencionar
debido a que se produce de convivencia que se quiere un conjunto de estrategias
manera cotidiana y dinámica promover y las características para enseñar y acompañar el
• Ya que atraviesa todas las del contexto de cada aprendizaje de la
instancias de la vida escolar; establecimiento. convivencia .
su gestión ofrece la
oportunidad para organizar y
comprender al
establecimiento educacional
como un gran sistema de
relaciones.
 ESTRATEGIA DE GESTIÓN DE
LA CONVIVENCIA
A. Desarrollar contextos de aprendizaje institucionales para la convivencia: principales
responsables será; el sostenedor, los directivos, el equipo de convivencia, los docentes, los
asistentes de educación, el consejo escolar, el CPA.
B. Desarrollar contextos de aprendizajes pedagógicos para la convivencia: Responsables
son los docentes, apoyados por los directivos.
C. Diseño e implementación de procedimientos, protocolos y practicas para abordar
situaciones especificas de la convivencia: Responsables son los directivos, los docentes y
el equipo de convivencia escolar.
D. Participación en redes territoriales de convivencia: Directivos y personas nombradas
para participar de las redes.