Презентація на тему:

Психосоціальний розвиток у віці середньої

зрілості

Виконавець: студентка 1
групи
1 курсу «Психологія»
Димитрюк Уляна
• Розквіт творчої діяльності та
професійної діяльності
Формування необхідності передачі досвіду іншим,
наставництво
Зростаюча потреба в досягненнях і соціальному
визнанні, особлива чутливість до соціальних оцінок
Побудова кар'єри
 Середня зрілість (30-35 років)
• Цей період є періодом своєрідної переоцінки
особистих цілей і претензій і часто супроводжується
раптовим відчуттям і усвідомленням того, що півжиття
вже прожитий – «криза середнього віку».
• Успішне вирішення кризи середнього віку
зазвичай передбачає переформулювання цілей на
більш реалістичні, з усвідомленням обмежень життя
кожної людини. Чоловік, друзі і діти стають все більш
важливими, в той час як я все більше позбавляється
свого ексклюзивного положення. Головне в середній
зрілості - бажання впливати на наступне покоління
через власних дітей або через особистий внесок в успіх
суспільства. Життєва невдача на цьому етапі також
може сприяти ізоляції і самопоглинанню.
•
 У стадії середнього дорослого життя розвиток людини залежить від ряду факторів:
• ступінь і продуктивність його соціальної діяльності, статус,
якого він досяг, особливості
• перебіг попередніх стабільних і критичних періодів. Доросла
людина характеризується збалансованими оцінками своїх
можливостей. Він ставить перед собою конкретні життєві цілі і
має всі можливості для їх досягнення. Цей вік сприймається як
апогей життя. До кінця стадії індивідуалізації (за періодизацією
В.І. Слободчикова) формується цілісна самооцінка особистості,
яка відображає результати життєвого шляху в цілому, життя як
вирішуваного завдання. Стабілізація основних психологічних
структур, ціннісних орієнтацій, рівня претензій супроводжується
підвищенням стійкості і внутрішньої послідовності образу Я. Під
впливом цілей і умов праці формується професійний тип
особистості з характерною манерою діяльності, спілкування і
поведінки, установок та інтересів. Людина стає і суб'єктивно
реалізує себе як єдина в своєму роді, унікальна і неповторна
людина.
•
Представники покоління середнього
дорослого віку займають середнє
становище між батьками, що
вступають в старість, і зростаючими
дітьми, які починають самостійне
життя, виходячи з батьківської сім'ї.
Як правило, в соціальному плані
досягається відносна матеріальна
незалежність, високий рівень
професійної і соціальної кар'єри,
виконуються функції годувальника і
глави сім'ї, управління в
суспільстві.
•
Дорослі також намагаються досягти певної
стабільності не тільки в своїй роботі, але і в інших
сферах свого життя. Змінюється позиція по
відношенню до інших людей.
• Дорослий не тільки несе повну відповідальність за
себе, але і починає усвідомлювати
відповідальність за інших людей, за молодих
людей, які ще не мають життєвого досвіду, за
своїх дітей. Перед ним стоїть ряд життєвих
завдань: стати найкращим батьком для своїх
дітей, досягти досконалості в професії, проявити
себе в публічній сфері, бути відданим другом,
цікавим партнером у спілкуванні. Звідси і
необхідність кропіткої роботи по усуненню
особистих недоліків, прагнення до
самовдосконалення.
•
 В.І. Ковальов виділяє кілька видів поведінки в зрілому віці:
• 1) спонтанно-звичайний тип: особистість залежить від
подій і обставин життя; не встигає за часом, не може
організувати послідовність подій, передбачити реалізацію;
поведінка такої людини ситуативна, ініціаційна,
фрагментарна;
• 2) функціонально-ефективний тип: людина активно
організовує хід подій, направляє їх перебіг, своєчасно
включається в них, домагаючись ефективності; але
ініціатива охоплює лише вибрані періоди подій, а не їх
об'єктивні чи суб'єктивні наслідки; у такої людини немає
«рятувального круга»;
• 3) споглядально-тривалий тип: людина пасивно ставиться
до часу бігу свого життя, у нього немає чіткої організації
часу життя;
• 4) творчо-перетворювальний тип: особистість продовжує
організацію часу, пов'язуючи його зі сенсом життя, з
вирішенням соціальних проблем, творчо освоює час.
•
 У зрілому віці відзначаються наступні нові особистісні характеристики:
• здатність брати на себе відповідальність;
• прагнення до влади і організаторських здібностей;
• здатність емоційно та інтелектуально підтримувати інших;
• впевненість у собі і самовідданість;
• схильність до філософських узагальнень;
• захист системи власних принципів і життєвих цінностей;
• здатність протистояти проблемам реальності за допомогою
розвиненої волі;
• формування індивідуального способу життя;
• бажання впливати на світ і «дарувати» індивідуальний досвід
підростаючому поколінню;
• реалізм, тверезість в оцінках і відчуття «відданості» життя;
• стабілізація системи соціальних ролей і т.д.
•
 Особливості розвитку особистості. Професійна
продуктивність
У зрілому віці, як і в молодості, основними аспектами життя є професійна діяльність і сімейні
відносини. Але якщо в молодості вона включала в себе майстерність обраної професії і вибір
супутника життя, то в зрілому віці це реалізація себе, повне розкриття свого потенціалу в професійній
діяльності і сімейних відносинах.
• Найважливішою особливістю зрілості є усвідомлення
відповідальності за зміст свого життя перед собою і перед іншими
людьми.
• Розвиток особистості зрілої людини вимагає позбавлення від
невиправданого максималізму, характерного для молодості і
частково молодості, рівноваги і багатогранності підходу до життєвих
проблем, в тому числі питань своєї професійної діяльності.
Накопичений досвід, знання, навички представляють велику цінність
для людини, але вони також можуть створювати йому труднощі в
сприйнятті нових професійних ідей, гальмувати зростання його
творчих можливостей. Минулий досвід, при відсутності розумної
гнучкості і багатогранності, може стати джерелом консерватизму,
жорсткості, відмови від усього, що не виходить від самого себе.
•
 Основні потреби в період середньої зрілості: творча реалізація, поліпшення
професійної діяльності, необхідність хороших відносин з рідними і близькими,
бажання підготуватися до старості. Потреба навчати інших охоплює всі сфери
життя. Людина ототожнюється зі своєю професією.
• Деформацією професійної діяльності є трудоголізм, який
часто сприяє емоційному згорянню. Термін емоційне
горіння був введений в 1974 році Фреденбергером -
психічним станом людей, які в області своєї професії
спілкуються з клієнтами в емоційно напруженій атмосфері
(лікарі, вчителі, менеджери і т.д.)
• Ознаки емоційного вигорання:
• 1) емоційне виснаження (втома). Працівник відчуває, що не
може віддати себе своїй професії.
• 2) знеособлення - цинічне, негативне ставлення до клієнта.
• 3) низька оцінка себе як професіонала, почуття
розчарування.
• Професія сприяє розвитку творчого потенціалу. Період
акме - це період підйому творчої енергії.
•
Інтелектуальний розвиток в роки раннього дорослого
життя досить інтенсивний, але нерівномірний. За словами
Б. Г. Ананьєва, всі психічні функції показують як злети,
так і падіння. Швидкість рухів знижується, але їх точність
збільшується до 30-35 років. Психічні функції більш
стабільні в умовах підвищених навантажень. Обсяг
сприйняття досягає піку через 30 років; У віці 27-35 років
обсяг і вибірковість уваги збільшується, оптимальний
припадає на 33 роки. Тривалість уваги найвища у віці 34
років. Ціннісні орієнтації мають великий вплив на
когнітивні функції в період середньої зрілості. Таке
узагальнене особисте ставлення, як активне прагнення до
нового в самих різних сферах життя, пошук інформації,
бажання не зупинятися на досягнутому, позитивно
позначається на рівні розвитку творчого мислення.
Ставлення до підвищення їх професійної кваліфікації,
систематичне звернення до спеціальної літератури
сприяють розвитку переважно вербального і логічного
мислення, а також образного і практичного.
•
Дослідники характеризують цей період як організаційний, адже людина
в цей період схильний вирішувати всі проблеми організаційним
шляхом. На перший план виходить вміння узагальнювати, аналізувати
факти і приймати логічні рішення на основі інтерпретації фактів і
прогнозування. Поряд з цим зростає потреба, особливо серед
чоловіків, проявити свої організаторські здібності, перебуваючи при
владі. Людина у віці від 30 до 40 років знаходить задоволення в
свідомому служінні справі тієї чи іншої організації.
• У цей період життя професія, як правило, не
змінюється. Доросла людина досягає висот у
професійній діяльності, набуває авторитету серед
співробітників і помітного соціального статусу. За ці
роки людина має достатній досвід соціальної та
трудової діяльності; він має великі перспективи для
особистого та професійного зростання. У цей
період людина намагається показати все, на що
здатний в обраній професії.
•
 На етапі дорослого життя існують певні відмінності в
характері роботи чоловіків і жінок. Більшість жінок
намагаються поєднувати роботу з сімейними
обов'язками.
• Деякі жінки залишають роботу, коли їм
доводиться виховувати маленьких
дітей, інші працюють неповний
робочий день, а треті працюють з дому.
•
Дослідження зарубіжних психологів показали, що працюючі жінки
відрізняються від непрацюючих жінок більш сильним психічним і фізичним
здоров'ям. Вони рідше страждають від депресії, серцевих і виразкових
захворювань. Вони мають більш високий рівень самооцінки. Самооцінка,
задоволеність життям і самосприйняття у профорієнтаційних і
профорієнтаційних жінок різко відрізняються.
 ОСОБЛИВОСТІ САМООЦІНКИ ЛЮДИНИ СЕРЕДНЬОГО ДОРОСЛОГО
ВІКУ

•
• КОГНІТИВНІ ТА ЕМОЦІЙНІ КОМПОНЕНТИ САМООЦІНКИ
• У зрілих особистостей підвищується когнітивна складова
самооцінки, так як до стадії середнього дорослого життя
успішно функціонуюча особистість має достатньо знань про
себе, щоб об'єктивно оцінити себе. При цьому «впливає на
себе», пов'язане з мірою задоволення своїми діями,
результати реалізації намічених цілей зустрічаються рідко.
• У зв'язку з тим, що на етапі раннього дорослого життя критерії
успіху людини полягають в порівнянні себе з іншими (що
неминуче супроводжується емоціями, сила і інтенсивність
яких залежить від значущості оцінюваного для особистості
змісту), емоційна складова самооцінки у молодих дорослих
іноді має переважне значення.
•
 САМООЦІНКА
Самооцінка гармонійно розвивається особистості в цьому віці трансформується в I-
образ, в основному пов'язаний із забезпеченням розвитку інших особистостей (дітей,
студентів, молодших колег і т.д.).
У зрілому віці скорочення реального часу самоактуалізації
ідеальної самооцінки людини вимагає її реорганізації.
Збалансоване співвідношення самореалізації і самоідеталу
перетворюється в збільшення значущості самореалізації.
«Непослідовність» реальної самооцінки (її не позитивна оцінка)
«відштовхує» ідеальний образ себе в особистому просторі і часі.
Наслідком цього можуть бути:
Намагаючись позбутися від ідеального образу себе (заблокувати
його).
Спроба раціоналізувати неадекватну реальну самооцінку.
Спроба знайти заміну неприйнятному образу Себе за допомогою
захисного самооцінки (іноді з арсеналу патологічних захисних
засобів).