Devolucin de las fichas trabajadas por los colectivos docentes de las Escuelas involucradas

El anlisis de la prctica educativa como forma de construir conocimiento

agosto 2009

Fichas relevadas de las escuelas: 190; 60 Jos H. Figueira; 26; 145, Jardn 283, 234 habilitada de prctica Shangril; 47 Mara Luisa Pereira- Rincn de Carrasco; 205 Obra Morquio; 360 TC; 155; 292; 27TC- Flores; Jardn 238 Carrasco del sauce; 194 Bgdier. Gral. Juan A. Lavalleja- Pando; 42, Piedritas de Suarez- Canelones Centro- Pando; (Esc de Pando sin nmero) ; 67 Repblica del Paraguay-Montes; 51 habilitada de prctica- San Jos de Mayo; 66 -Ciudad de la Plata- San Jos; 103 urbana TC- San Jos de Mayo;Jardn 115- Delta del Tigre-San jos; 119 de discapacitado intelectual localidad ciudad de la plata- San Jos; 10 Cayetano Silva-Maldonado; 7- Maldonado; 1- Maldonado; Jardn 94- Maldonado; 87- Maldonado

Ficha 3 Propuesta de una reflexin grupal Consigna de trabajo: i. Se toma el problema de convivencia que ms preocupa y se tratan de explicar sus causas. ii. Al concluir el anlisis se hace una categorizacin. Causas externas a la Causas internas a la Causas que estn en Causas que estn escuela escuela los docentes en los alumnos

Causas que estn en la escuela

Recursos humanos Falta de tiempos de coordinacin

Cambio del maestro director nuevo personal docente cada ao. No contar con tcnicos , equipo multidisciplinario que acte con frecuencia Infraestructura insuficiente e inapropiada para recreacin y actividades fsicas. Falta de solucin a problemas concretos. Burocracia. Poca fluidez en las redes. Falta de talleres tcnicos Cambio permanente de docentes. Se ha sufrido mucha falta de personal docente. Nios que necesitan un referente adulto constante

Formato institucional
No ser tiempo completo Falta de tiempo para estrechar vnculos Falta de dilogo sobre el tema por falta de tiempos docentes Escasos tiempos dedicados a intercambios y oportunidades de autntica comunicacin entre pares. Vicios institucionales arraigados. Bajo nivel de ingreso por comisin fomento Falta de talleres de expresin plstica, musical y escaso nfasis en lo artstico Oferta educativa rutinaria , e intentos de adaptacin a las necesidades y/o posibilidades de los alumnos Grupos numerosos en algunos casos y sin personal auxiliar, que genera dificultades para propiciar un ambiente armnico de convivencia.

Relacin con el contexto

Diferencias de cdigos culturales Aislamiento frente a la comunidad Violencia simblica Los objetivos de la institucin son diferentes a los de las familias Fracaso en la consecucin de estrategias integradoras de la familia Ninguna respuesta de padres de alumnos con problemtica Fallas en los mtodos y la seleccin de estrategias para acercar a los padres.

Comunicacin
Falla en los canales de comunicacin Pocos espacios de intercambio entre docentes Dificultades e interferencias en la comunicacin Conflictos y diferencias. Desconocimiento para el trabajo en equipo

Los espacios" escolares

Falta de espacios adecuados para el abordaje puntual del problema Peligrosidad de las escaleras Espacios compartidos poco motivadores: entrada, patio (aunque espaciosos) rincones de juegos y/o deportes. Falta de saln de recursos y de biblioteca por tenerlos que ceder como aulas. Inexistencia de espacio recreativo. Espacio fsico del saln reducido

Estrategias institucionales en relacin a la temtica

Rutinas procedimientos y propuestas que no promueven la autonoma Fijar lineamientos y consignas de participacin en el aula Problemas de empata y vnculo entre pares Falta de compromiso y continuidad para llevar adelante los proyectos institucionales. Poca organizacin de juegos pautados Pocas instancias de juego participativo Falta de coherencia institucional : en alumnos y en maestros Carencia de actividades que pusieran nfasis en las habilidades sociales

Causas que estn en los docentes

Con los nios y las familias

Desaliento frente al desinters de los padres Dificultades para incentivar a los nios y a las familias en relacin a los aprendizajes Propuestas poco atractivas para acercar a los padres a la escuela. Poco tiempo para atencin a los padres. Diferencia cultural con los alumnos Falta de asesoramiento y falta de presencia del equipo multidisciplinario No estimular la participacin del otro Falta de capacidad para generar ambientes que faciliten el aprendizaje y el buen trato.

Condiciones materiales para el desarrollo del rol docente

Multiempleo, imposibilidad de dar ms tiempo a la escuela Saturacin por demanda de nuevo programa, xo, etc Inestabilidad laboral, ceses, licencias Suplencias y/o licencias. Falta de capacitacin docente para abordar la inclusin.

Condiciones subjetivas de desempeo del rol profesional

Malestar docente Inseguridad jurdica, los maestros se sienten solos Modas desestabilizadoras Docentes que estn en situacin de stress laboral. Falta de sentido de pertenencia a la institucin en los docentes que cambian cada ao. Prdida de jerarqua de la profesin Falta de estmulos. Visiones y misin no compartidas por el colectivo docente No hay sentido de pertenencia y proyectos compartidos

El desempeo del rol en relacin con la temtica

No reconocer que hay problemas de convivencia Poca disposicin para jugar con los nios. Se trabaja poco y de manera no secuenciada el tema valores. Poco tiempo destinado a dilogo y a la reflexin de este tema No dar importancia a la escucha en los problemas de convivencia. Querer solucionar solos los problemas de convivencia Poca disposicin para solucionar conflictos entre docentes Competitividad Rupturas Crticas reiteradas a casi cualquier propuesta de cambiar. Falta de iniciativa para la concrecin del trabajo en equipo. Dificultad para poner lmites, producida por el desgaste que implica estar continuamente haciendo llamados de atencin Falta de capacitacin y experiencia . Poco receptivos a las propuestas innovadoras No compartir los problemas con el colectivo . Sus alumnos son slo suyos Falta de construccin de acuerdos para esos espacios que no son el aula Falta de cumplimiento de acuerdos

Ficha 1 IDENTIFICACIN DE LA ZONA DE INTERVENCIN Organizacin del trabajo en equipo Consigna de trabajo: i.El equipo realiza un inventario de los problemas de convivencia que existe en su institucin. ii.Selecciona uno de los problemas que rene ms inters. Se registra en Problema seleccionado. iii.Se identifican en la columna Zona de preocupacin, los aspectos negativos y obstculos encontrados en esa situacin y que son causa de preocupacin. iv.Se registran en la columna Zona de incumbencia, de los aspectos negativos solo aquellos en los que se considera que se puede trabajar y que estn dentro la competencia de los docentes.

Problema seleccionado

Zona de preocupacin

Zona de incumbencia

Problema seleccionado

Con relacin a los nios

Situaciones de violencia a la hora del recreo Violencia psicolgica y fsica bulling Relaciones Interpersonales Relacionamiento agresivo entre los alumnos, mediante golpes o insultos. Poca comunicacin entre los nios Contradiccin de las reglas de buena convivencia Alto porcentaje de alumnos que se relacionan con actitudes poco tolerantes, escaso respeto hacia los dems El no reconocimiento de lmites Situaciones de agresividad durante los recreos Se detecta en un buen nmero de alumnos situaciones de desconocimiento de la autoridad y transgresiones generadoras de vulnerabilidad Falta de integracin de algunos alumnos en sus grupos y en la institucin Transgresin de lmites, normas y acuerdos Agresividad entre los nios Imposibilidad de resolver conflictos a travs del dilogo Grupo de 5 ao

Con relacin a las familias

Falta de inters y participacin por parte de los padres en lo relacionado a la educacin de sus hijos. Falta de comunicacin entre escuela y familia

Con relacin al equipo docente

Escasa comunicacin y coordinacin entre los docentes que no

permite el real intercambio y la generacin de vnculo entre ellos. La falta de comunicacin entre el personal docente de la escuela Dificultades para generar espacios de reunin. Confusin de roles entre el personal no docente Desgaste de la convivencia entre diferentes actores educativos. Poca o ninguna capacidad de dialogo para solucionar conflictos Discrepancias de posturas: del jardn cerrado a un jardn de puertas abiertas a la comunidad. Escaso nivel de participacin y/o sentido de pertenencia

Zona de incumbencia
Claves para el diseo de estrategias para la incorporacin del enfoque de convivencia

Claves y perspectiva de trabajo: desde donde

1. Construccin de lneas de accin dentro de las limitaciones de tiempo y espacios del sistema 2. En las situaciones conflictivas realizar intervencin con una mirada abierta. Estrechar vnculos-construir escuelas de sujetos para sujetos 3. Propuestas pedaggicas significativas 4. Aprender a escucharse. 5. Revitalizar los vnculos con la familia a partir del reconocimiento y el valor que genera la accin conjunta docentes-padres 6. Fortalecer la educacin en valores. 7. Promover el respeto al otro como alteridad dialogante. 8. Favorecer la tolerancia 9. Intervencin constante de los docentes: procurar un clima adecuado de trabajo y promocin de conductas acordes a un grupo 10. Intensificar la bsqueda y adopcin de nuevas lneas de trabajo. 11. Educar en la resolucin de conflictos y constituir un espacio de construccin de ciudadana. 12. Promover el reconocimiento del rol docente 13. Trabajo en redes 14. Promover el dilogo

Estrategias y tcnicas
Acuerdos de clase. Asambleas Talleres Trabajo con la familia Redes: maestros comunitarios, otras instituciones, equipos multi, maestro especializado, polica Favorecer espacios de distensin Desarrollar la comunicacin oral como forma de relacionamiento. Promover la realizacin de asambleas para cultivar el hbito de escuchar distintas opiniones. Reflexin a partir de textos donde se aborda la convivencia y a partir de acontecimientos puntuales ocurridos en la institucin.

Planificacin de talleres ldicos, literarios y de expresin corporal Intervencin en el mejoramiento de los vnculos entre los alumnos, a partir del enriquecimiento de su vocabulario, oportunidades de expresin en todas las reas posibles, cultivo de la escucha, atencin personalizada, cultivo de la autoestima. Realizacin de un proyecto escolar con el aporte y compromiso de todo el personal docente y no docente. Agresividad: campaas por el buen trato. Talleres con padres con la psicloga escolar. Discriminacin: Atencin a las diferencias. Trabajo en valores. Exclusin, ausentismo: Proyecto

Comunicaciones y acuerdos Mejorar las comunicaciones con la finalidad de hacer explcitos los lmites, competencias y posibilidades de los agentes adultos. Continuar en la lnea de alcanzar acuerdos a nivel institucin con el objetivo de mejorar vnculos. Favorecer la sensibilizacin de los adultos .Integrar la familia a la institucin Concientizar sobre el rol de la institucin Diferenciar los roles y las responsabilidades de los actores Favorecer y mantener el intercambio entre los docentes sobre experiencias que resulten satisfactorias. Comunicar a las familias sobre la importancia del dilogo