DINAS PENDIDIKAN

PROP. SUMATERA BARAT

2022

Penguatan Penyusunan Perangkat Mengajar

Drs. Andri Defrioka, M.Pd.
Pembina Utama Muda/IV C
Pengawas sekolah
Asesor BAN SM
Tim TPK Sumatera Barat
Tim Manajerial BOS Propinsi
Ketua Umum Asosiasi Pengawas Sekolah Indonesia (APSI)
Ketua Umum Asosiasi Guru Bahasa Inggris Indonesia (IETA)
Kesepakatan kelas
Class rules

2
 We are not in the same boat,
We are in the same storm (Covid 19)

Change the
mindset?
 • It is not the most intellectual of
The Change?/
perubahan? the species that survives,
• It is not the strongest that
survives;
• But.........
• the species that survives is the
one that is able to adapt to
and to adjust best to the
changing environment in
which it finds itself
Your Learning
Styles ?

5
 1 Penguatan Penyusunan
Perangkat Pembelajaran / KTSP
Materi Diskusi
Kegiatan 2 Penyusunan dokumen penilaian

3 Penyusunan AKM Kelas

Kenapa ini
terjadi?
Komponen penting dalam pembelajaran

1 2 3
SKL

KI

KD
IHT?
Lokakarya? • Menyusun RPP lagi?
Silabus? • Apakah saya tidak bisa menyusun RPP?
RPP? • Saya sudah mengajar lebih dari 25 tahun
• Apakah RPP saya tidak benar?
• Saya tidak perlu menyusun RPP karena sudah
berpengalaman mengajar.
• Di google banyak tersedia RPP
• Saya sudah punya milik MGMP dan kiriman
dari Jakarta, Medan dan.........
• Bosannnnnnnn!
• TETAPI.........
 Kenapa RPP disederhanakan?
1. RPP dianggap dibuat hanya untuk administrasi sekolah, administrasi ke
pengawas/dinas atau administrasi Akreditasi.
2. RPP yang dimiliki guru diindikasikan membeli dari penyedia jasa RPP
3. RPP yang dimiliki guru copy-paste dari milik guru lainnya dan hanya merubah
tahunnya saja
4. RPP yang ada sangat banyak dan menghabiskan kertas (ATK)
5. RPP yang ada dianggap membatasi guru dalam berkreasi dan berinovasi di kelas
terikat model yang kadang mengikat dengan sintak-sintaknya
6 RPP tidak dilaksanakan di kelas

11
Permendikbud No. 22 thn 2016 SE Mendikbud No. 14 thn 2019

1.Identitas sekolah; 1 . TUJUAN PEMBELAJARAN

2.identitas mata pelajaran; 2 . KEGIATAN PEMBELAJARAN
3.kelas/semester; 3 . ASESSMENT
4.materi pokok;
5.alokasi waktu;
6.tujuan pembelajaran;
7.kompetensi dasar dan IPK; 1. Apa yang dihilangkan?
8.materi pembelajaran; 2. Apa yang diganti?
9.metode pembelajaran; 3. Apa yang disederhanakan?
10.media pembelajaran;
4. Bagaimana formatnya?
11.sumber belajar;
5. Bagimana penyusunannya?
12.langkah-langkah pembelajaran;
13.penilaian hasil pembelajaran.
6. Bagaimana modelnya?
Silabus RPP

13
Strategi?
 STEP 1 STEP 2

Analisis Penjabaran Indikator

SKL, KI, pencapaian kompetensi
(IPK) ,Tujuan pembelajaran
KD dan materi pelajaran

STEP 3 STEP 4 STEP 5

Merancang
Merancang
langkah langkah
pembelajaran
Penilaian RPP
 1
Bagaimana
2
Merancang 3
RPP?
4
5
16
Mari kita praktekkan!

1 Siapkan lembaran kerja untuk menyusun silabus dan RPP

2 Siapkan satu pasangan KD 3 dan KD 4 pada mata pelajaran Bapak dan

Ibuk

3 Siapkan taksonomi Bloom dan Dave

17
 KOMPETENSI
DASAR

MATERI
GRADASI
AJAR
Mata Pelajaran : Housekeeping

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

3.3 Memahami pemilihan 4.3 Melakukan pemilihan

bahan pembersih bahan pembersih
FORM A
KD Gradasi Materi Ajar
3.3 Memahami pemilihan bahan pembersih
(C2)
2. Mencermati “kalimat” setelah “ kata
kerja” pada KD pengetahuan, bagian ini
merupakan dimensi pengetahuan.
Dengan demikian KD dari KI 3 memuat
kemampuan berpikir dan pengetahuan
3. IPK dikembangkan dari KD. Oleh
karenanya IPK juga memuat kemampuan
berpikir dan pengetahuan, misalnya IPK
berikut memuat kemampuan menerapkan
terhadap pengetahuan prosedural (*)

Metakognitif
Pengetahuan

Prosedural
Konseptual

Faktual

C1 C2 C3 C4 C5 C6
4. Untuk mencapai kemampuan “Menyiapkan”
1. (Kemampuan
Proses Kognitif pasangan KD dari KI 3/
Berpikir)
MENGANALISIS terhadap pengetahuan pengetahuan dan KD dari KI 4/
prosedural pada IPK yang dimaksud, dapat keterampilan, cermati “kata kerja” yang
dijembatani dengan mengembangkan IPK tercantum pada KD pengetahuan,
sebelum level tersebut, bagian ini merupakan gradasi
 FORM B
No Kompetensi Kemampuan berfikir Materi Pokok
KD Dasar Jembatan

Mengidentifikasi(C1 ) pemilihan bahan

Indikator pendukung pembersih
3.3 Memahami
(C2)
Menjelaskaqn (C2)
Indikator esensial
Indikator Pencapaian Kompetensi untuk KD 3.3 (pengetahuan)

FORM C

3.3.1. Mengidentifikasi pemilihan bahan pembersih

3.3.2. Menjelaskan pemilihan bahan pembersih

Kompetensi Dasar KD 4
FORM D

No KD Gradasi Materi Ajar

4.3 Melakukan pemilihan bahan

(P2) pembersih
Keterampilan
 Keterampilan Abstrak/Berfikir

• KA 1 Mengamati (mencontoh, meniru,)

• KA 2 Menanya ( mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang tidak dipahami)
• KA 3 Mencoba (menyelesaikan latihan, membaca , menulis, melaksanakan.
mengelompokkan)
• KA 4 Menalar (menganalisis, memeriksa)
• KA 5 Menyaji (mempresentasikan, menyajikan, )
• KA 6 Mencipta
 Keterampilan Konkrit

Kategori Kata kerja operasional

Imitasi (P1) Meniru, mencontoh, mengulangi
Manipulasi (P2) Melaksanakan, mempraktekkan, merawat,
mengunakan, membuat

Presisi (P3) Mendemonstrasikan, menunjukkan, menyusun,

mengontrol

Artikulasi (P4) Mengkontruksikan, mengkombinasikan

Naturalisasi (P5) Merancang, mengelola, menspesifikasi

30
Tentukan Jembatan Gradasi
FORM E
No Kemampuan Berfikir
KD Gradasi Jembatan Materi Pokok

Mencontoh (P1)
(Indikator pendukung) pemilihan bahan
pembersih
4.14 Melakukan ( P2) Melakukan (P2)
(Indikator esensial)
FORM F

4.3.1.Mencontoh pemilihan bahan pembersih

4.3.2.Mempraktekkan pemilihan bahan pembersih
3.3.1. Menjelaskan pemilihan bahan pembersih

3.3.2. Menerapkan pemilihan bahan pembersih

4.3.1. Mencontoh pemilihan bahan pembersih

4.3.2. Melakukan pemilihan bahan pembersih

 Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator dirumuskan dari KD

2. Menggunakan kata kerja operasional (KKO) yang dapat diukur
3. Dirumuskan dalam kalimat yang simpel, jelas dan mudah dipahami.
4. Tidak menggunakan kata yang bermakna ganda
5. Hanya mengandung satu tindakan.
6. Memperhatikan karakteristik mata pelajaran, potensi dan kebutuhan peserta
didik, sekolah, masyarakat dan lingkungan/daerah;
• Jumlah

• Urutan

• Setara

35
Bagaimana merancang Tujuan Pembelajaran?
 Tujuan
Pembelajaran

Hasil
Proses
Belajar
 Tujuan Pembelajaran
Lihat KD Turunkan
dalam IPK
o dirumuskan berdasarkan KD
KD, Aspek
o menggunakan kata kerja operasional ya ng kompetensi
dapat diamati dan diukur Hasil belajar
o mencakup pengetahuan, keterampilan, sikap
o Memberikan gambaran proses dan hasil belajar
Aktifitas
Pendekatan Metode
Model
 Proses pembelajaran
• Melalui kegiatan Model Discovery learning
• Melalui kegiatan Problem based learning/Project based learning
• Melalui kegiatan diskusi kelompok dan telaah teks
• Melalui tayangan video
• Ditayangkan beberapa gambar,
• Melalui pendekatan STEM
• Melalui model pembelajaran berbasis teks,
• Melalui kegiatan pembelajaran Students Response Techniques
• Melalui kegiatan Role Play,
• Melalui kegiatan telaah teks,
4 Komponen Tujuan Pembelajaran

1 Audience • Peserta Didik

• Perilaku peserta didik. KKO

2 Behaviour pada KD 3 dan KD 4

3 • Prasyarat dan kondisi proses

Condition
mengajar

4 Degree . Ukuran tingkat atau level

kemampuan yang akan dicapai
 Degree

Kuantitatif Kualitatif
-Lima jenis alat Nilai karakter
-Dengan baik Disiplin, jujur
dan benar tanggungjawab,
-Sesuai SOP
kerjasama, dsb
A. Tujuan Pembelajaran

Melalui tayangan video dan diskusi kelompok,

peserta didik dapat menjelaskan pemilihan bahan
pembersih dan melakukan pemilihan bahan
pembersih sesuai SOP yang diberikan dengan teliti
dan tanggungjawab

42
5 IMPORTANT POINTS

1
2
Tujuan
Pembelajaran 3
4
5
 1 • Pendahuluan
• I

Tahap
pembelajaran 2 • Inti

3 • Penutup

44
 Langkah Pembelajaran

Pendekatan Saintifik
5M

• Bukan berbasis ceramah

Guru diberi ruang • Bukan berbasis hafalan
menggunakan • Berbasis aktivitas dan kreativitas
pendekatan/model • Menginspirasi
pembelajaran lain • Menyenangkan
• Berprakarsa

45
Langkah-langkah
Pembelajaran

The Power of PowerPoint | 46

5 IMPORTANT POINTS

1
2
Kegiatan
Pembelajaran 3
4
5
 Asesmen dan Penilaian
• Asesmen adalah serangkaian penilaian untuk memahami upaya
dan hasil belajar peserta didik dalam menguasai suatu
kompetensi.

• Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi

untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.
TEKNIK PENILAIAN
PENILAIAN SIKAP (ATTITUDE)
Contoh Lembaran Pengamatan Sikap

50
TEKNIK PENILAIAN
PENILAIAN PENGETAHUAN (KNOWLEDGE)
TEKNIK PENILAIAN
PENILAIAN KETERAMPILAN (SKILL)
Asesmen

• Sikap

Tes tertulis: (dalam bentuk pilihan ganda )

• Pengetahuan tentang prosedur analisis air tercemar

• Keterampilan

53
3 POINTS

1 Sikap (Lembaran pengamatan sikap)

Uraikan sikap dan nilai karakter yang akan diamati selama proses pembelajaran)

Pengetahuan

2 Teknik penilaian (tes tertulis, lisan dsb ) Tulis materi yang akan diujikan
instrumen yang akan digunakan
(pilihan ganda, uraian berikut kunci jawabannya dsb)

Keterampilan
3 Tuliskan materi dan teknik penilaian yang akan digunakan, (instrumen atau
rubriknya)
Jelaskan apakah penilaian kinerja (proses, produk atau proyek)
 Format RPP (Penyederhanaan)
Tidak ada standar baku dalam penulisan RPP. Guru bebas
membuat, memilih, mengembangkan, dan menggunakan RPP
sesuai dengan prinsip efektif, efisien, dan berorientasi pada
peserta didik.
Berikut beberapa alternative format RPP:
1.Bentuk Deskripsi
2.Bentuk Tabel
3.Kombinasi deskripsi dan Tabel.
56
57
What to check
1.

59
60
61
• Jumlah

• Urutan

• Setara

62
 • Merupakan uraian dari materi ajar yg
Materi Pokok
ada di KD. Diuraikan secara rinci

63
Jumlah jam pelajaran

64
5 IMPORTANT POINTS

1
2
Kegiatan
Pembelajaran 3
4
5
3 POINTS

Sikap (uraikan sikap dan nilai karakter yang akan diamati

1 selama proses pembelajaran)

Pengetahuan (Tuliskan materi yang akan diujikan, Teknik penilaian (tes

2 tertulis, lisan dsb dan instrumen yang akan digunakan (pilihan ganda,
uraian berikut kunci jawabannya dsb)

Keterampilan (Tuliskan materi dan teknik penilaian yang akan

3 digunakan, instrumen atau rubriknya) Jelaskan apakah penilaian
kinerja (proses, produk atau proyek)
Sumber Belajar

67
 Langkah-langkah penyusunan silabus
Mata Pelajaran : ……………………..
Sekolah : SMK Tuliskan nama mata pelajaran, nama
Bidang Keahlian sekolah, bidang keahlian, kompetensi
Kompetensi keahlian keahlian dan kelas
Kelas : ……………………..
Kompetensi Inti : Salin rumusan, KI 3, dan KI 4
KI 3 : …………………….. dari Permendikbud No 21/2016
KI 4 : ……………………..

Cantumkan
Salin pasangan KD Rumuskan dari Materi pelajaran : Jenis dan Salin dari
Pilih Nama Model sumber belajar
sesuai Permendikbud KD, IPK = KKO + diuraikan dari Teknik Program
dan Sintak (buku, jurnal,
No 37 TAHUN 2018 materi pelajaran Materi PokoK Penilaian semester
laman, dll)
2.

69
5 IMPORTANT POINTS

1
2
Tujuan
Pembelajaran 3
4
5
5 IMPORTANT POINTS

1
2
Kegiatan
Pembelajaran 3
4
5
3 POINTS

Sikap
1 (uraikan sikap dan nilai karakter yang akan diamati selama proses
pembelajaran)

Pengetahuan

2 (Tuliskan materi yang akan diujikan, Teknik penilaian (tes tertulis, lisan dsb dan
instrumen yang akan digunakan (pilihan ganda, uraian berikut kunci jawabannya
dsb)

3 Keterampilan
(Tuliskan materi dan teknik penilaian yang akan digunakan, instrumen atau
rubriknya) Jelaskan apakah penilaian kinerja (proses, produk atau proyek)
3.

73
5 IMPORTANT POINTS

1
2
Lampiran RPP 3
4
5
 DINAS PENDIDIKAN
PROP. SUMATERA BARAT
2022

Majulah Pendidikan Sumatera Barat

THANK YOU!

Email : andridefrioka@yahoo.com