PENATARAN

PENTAKSIRAN SEKOLAH (PS) /

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
(PBD)
 KERANGKA KONSEP
PELAKSANAAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

KURIKULUM PEMBELAJARAN (PEDAGOGI) PEPERIKSAAN

 Pengajaran dan Pembelajaran 

 Pentaksiran
Assessment Assessment Assessment
As Learning For Learning Of Learning
UPSR
Standard 1. PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
Kandungan
Ujian Bulanan/
 SPM
Standard Tahap (Band)/ Peperiksaan
Pembelajaran Evidens/Descriptor Pertengahan/ Akhir
Tahun
Standard 2. PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK
Prestasi 3. PAJSK - Kokurikulum
  4. PAJSK – SEGAK
5. PENTAKSIRAN
PUSAT
  Pentaksiran Tingkatan
3
(PT3)
BAHAGIAN
BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH HARIAN LEMBAGA
PEMBANGUNAN
(BPSH) PEPERIKSAAN (LP)
KURIKULUM (BPK)
2
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)

Dilaksanakan mulai 2011 berdasarkan

Surat Siaran Lembaga Peperiksaan Bil 3
Tahun 2011 bertarikh 29 Julai 2011
 Dapatan Audit Akademik Sekolah

• Guru belum melaksanakan proses menaksir

• Kefahaman guru dalam mentaksir kemahiran murid
berpandukan DSKP perlu dipertingkatkan.
• Penyediaan instrumen / kaedah pentaksiran kurang sesuai.
Banyak bergantung pada buku kerja.
• Cetakan pelaporan prestasi murid perlu dibuat pada akhir tahun.
• Aspek pemantauan perlu kerap dilaksanakan oleh pihak
pentadbir sekolah.
 PENTAKSIRAN PENDIDIKAN

Satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat keputusan

(professional judgement) tentang produk sesuatu program pendidikan
(prestasi murid)

Satu proses mendapatkan

maklumat

Tentang apa yang

murid:
• tahu
• boleh buat
• boleh amalkan

Guru membuat keputusan

tentang prestasi murid

5 5
 PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

KOMPONEN AKADEMIK KOMPONEN BUKAN AKADEMIK

PENTAKSI
PENTAKSIRAN RAN PAJSK (BKK) PSIKOMETRIK
PUSAT (LP) SEKOLAH (BPSH)
(BPK)

KPM (Bahagian Pembangunan Kurikulum)

JPN (Sektor Pengurusan Akademik)
Mesyuarat Penyelarasan
dengan Ketua Sektor PPD (Unit Akademik)
Pengurusan Akademik Mesyuarat JK Kurikulum
Negeri
Mesyuarat JK Kurikulum
JK Taskforce PS Daerah
JK Taskforce PS

JK Taskforce PS
PENTAKSIRAN SEKOLAH/PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Kegunaan Jenis Fungsi

Formatif:
Guru merancang, Pelaksanaan dalam proses
membina, mentadbir, p&p. Pentaksiran untuk
pembelajaran (assessment
memeriksa, merekod dan Contoh instrumen:
for learning)
melapor Kuiz, lembaran kerja,
laporan projek

Dalam bilik darjah untuk Sumatif: Pentaksiran tentang

menentukan pencapaian Pelaksanaan pada akhir unit, pembelajaran (assessment
tahap penguasaan murid bulan, penggal dan tahun. of learning)
PELAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH/PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Proses p&p yang menggunakan

pelbagai pendekatan/ strategi Pelaporan
Merekod Tahap
Pentaksiran menerusi pelbagai instrumen Kemajuan Penguasaan
dan pertimbangan profesional bagi Murid Murid (TP)
menetapkan TP
 PERLAKSANAAN
5 ELEMEN PDP

Untuk mencapai hasrat dan matlamat ini Guru hendaklah mengajar dengan berjesan
dalam bilik darjah. Terdapat L ima elemen untuk melaksanakan PDP berkesan iaitu.

Elemen 1 - Set Induksi yang berkesan dan menarik minat murid.

Elemen 2 - Pengembangan Pengajaran - Pengajaran barasaskan Aktiviti.

Elemen 3 - Pengukuhan dan Pengayaan - Mengembangkan

pengetahuan yang dipelajari , menerapkan dalam
situasi sebenar/kehidupan seharian dan mencungkil
idea baru.

Elemen 4 - Penilaian.

Elemen 5 - Penutup /Kesimpulan.

(Guru hendaklah melaksanakan kelima –lima elemen)

COMPANY LOGO
 Tahap Penguasaan

KRITERIA PENCAPAIAN YANG

BERASASKAN SETIAP
KELOMPOK STANDARD
KANDUNGAN DAN STANDARD
PEMBELAJARAN
YANG DITETAPKAN
 TAFSIRAN TAHAP PENGUASAAN SECARA
UMUM
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau
1 memberi respons terhadap perkara yang asas.

Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau

2 menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.
Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu
3 kemahiran pada suatu situasi.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut
4 prosedur atau secara sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan
5 mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap
positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif,
6
kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.
BENTUK PENTAKSIRAN

PENTAKSIRAN FORMATIF

PENTAKSIRAN SUMATIF
 PERBEZAAN
FORMATIF SUMATIF

Semasa PdP Berlaku pada akhir suatu tempoh

pembelajaran

Pelaporan dalam bentuk

deskriptif Pelaporan dalam bentuk
skor/gred
Dilaksanakan secara
berterusan Berkala

Maklumat membantu
Maklumat menunjukkan
meningkatkan kualiti PdP
tahap pencapaian murid

Tindakan susulan
 INSTRUMEN YANG DIGUNAKAN DALAM
PENTAKSIRAN SEKOLAH / PENTAKSIRAN BILIK
DARJAH

• 1. PEMERHATIAN –
Instrumen yang memerlukan murid melaksanakan tugasan dengan cara
melihat atau mengawasi sesuatu perkara secara berkala atau berjadual
tentang apa yang dihasratkan.
• 2. PERSEMBAHAN –
• Instrumen yang bersifat lebih fleksibel melibatkan tugasan menyeluruh
yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahairan dan sikap dalam
pelbagai situasi dan konteks. Persembahan meliputi komponen
praktikal sesuatu mata pelajaran dengan menentukan bagaimana
murid menggabungkan teori dan amali
• 3. PROJEK-
• Tugasan dilaksanakan dalam aktiviti pembelajaran dalam satu tempoh masa yang
ditetapkan. Boleh dilaksanakan secara individu atau berkumpulan.
• 4. PRODUK –
• Murid melaksanakan atau membuat atau menghasilkan satu produk
• 5. AMALI –
• Mempraktikkan atau melakukan apa yang telah dipelajari dalam bentuk teori.
• 6. TUGASAN BERTULIS/KARYA PENULISAN –
• Murid menghasilkan laporan/dokumen/karya kreativiti dalam bentuk
penulisan mengikut spesifikasi dan format
• 7. PENSEL DAN KERTAS/UJIAN BERTULIS –
• Instrumen yang menggunakan item objektif atau subjektif
• 8. LEMBARAN KERJA
• 9. SOAL JAWAB
• 10. KUIZ
• 11. SENARAIA SEMAK
• 12. LATIHAN/TUGASAN RUMAH
 KEPENTINGAN PENTAKSIRAN

GURU MURID

• Mendapatkan gambaran • Memahami tujuan mereka

tentang perkembangan belajar dan mengetahui
murid kemajuan pembelajaran
• Menilai keberkesanan mereka
PdP • Meningkatkan motivasi
• Membantu memperbaiki dan keyakinan diri
PdP • Mendapat maklumbalas
• Membantu perancangan tentang tindak susul yang
tindakan susulan perlu dilakukan
 SASARAN 2017

Semua sekolah berada pada

Tahap 3
(Tahu, Faham dan Boleh Buat)
dalam pelaksanaan pembelajaran
dan pentaksiran bilik darjah.

18
 BAGAIMANA
MENGAKSES PS / PBD
 Pautan Templat Perekodan Mata Pelajaran
Pentaksiran Sekolah /Pentaksiran Bilik Darjah

bpk.moe.gov.my

Peneraju Pendidikan Negara

PEREKODAN TAHAP PENGUASAAN MURID

• TIDAK SECARA DALAM TALIAN

• MENGGUNAKAN APLIKASI MS EXCEL

• GURU PERLU MEMBUAT PENTAKSIRAN APABILA

LENGKAP MENGAJAR SATU KELOMPOK STANDARD
KANDUNGAN DAN PEMBELAJARAN

• REKOD DISIMPAN DI SEKOLAH UNTUK:

- TINDAK SUSUL
- PELAPORAN KEPADA PIHAK BERKEPENTINGAN

Peneraju Pendidikan Negara

Ciri-ciri Utama
• Komprehensif
• Mengandungi senarai sedia ada (built-in list)
• Salin dan tampal data TP Keseluruhan dari templat
PS mata pelajaran
• Pelaporan individu secara autojana

• Templat disediakan mengikut jenis sekolah

• Sekolah Kebangsaan
• Sekolah Jenis Kebangsaan
• Sekolah Agama Bantuan Kerajaan
• Pendidikan Khas
TAFSIRAN UMUM TAHAP PENGUASAAN BAGI MATA
PELAJARAN
 MODEL
PROFIL MURID
MODEL 1: TAHUN 6
 PENENTUAN TAHAP PENGUASAAN
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH: FORMATIF DAN SUMATIF
Merekod Perkembangan Murid
Berdasarkan DSKP
SEDIA ADA Pentaksiran Formatif
Tahap Penguasaan Murid ( 1 – 6)
Merekod Pencapaian Murid
Berdasarkan Peperiksaan di Sekolah
Pentaksiran Sumatif
Gred dan Markah

Pentaksiran Pentaksiran Rumusan

Formatif (PF) Sumatif (PS) Perkembangan Murid
HASRAT
Tahap Penguasaan Gred dan markah Tahap Penguasaan
(1 – 6) (1 – 6)

Penetapan Tahap Penguasaan Berdasarkan Penilaian Profesional Guru

1. Semua guru mata pelajaran memberi satu tahap penguasaan bagi setiap murid berdasarkan pentaksiran
formatif dan sumatif

2. Guru kelas dan guru mata pelajaran berbincang untuk menentukan SATU tahap penguasaan murid
menggunakan Tafsiran Tahap Penguasaan Secara Umum. Tahap penguasaan ini ditetap berdasarkan
penilaian profesional guru secara persetujuan bersama.

3. Masa perbincangan ini dikira sebagai PLC dengan tempoh 2 jam maksimum untuk setiap guru.
 TAFSIRAN TAHAP PENGUASAAN SECARA UMUM
TAHAP
PENGUASAAN STANDARD TAFSIRAN

Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi
1 Tahu respons terhadap perkara yang asas.

Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah

serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.
2 Tahu dan Faham

Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada

3 Tahu, Faham dan Boleh Buat suatu situasi.

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut prosedur
4 Beradab (nilai peribadi - norma
kehidupan)
atau secara sistematik.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif.
5 Beradab Terpuji (tertib boleh
membantu)
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif
6 Beradab Mithali
(role model)
serta boleh dicontohi.
FORMAT PELAPORAN PST6
PELAPORAN KELAS
 PENJAMINAN KUALITI

PPD – PENGETUA/ GURU BESAR

PEMENTORAN PENYELARASAN PEMANTAUAN PENGESANAN

School Driven
 NOTA

 TIADA UJIAN SETARA DI

PERINGKAT DAERAH, NEGERI ATAU
SEKOLAH CONTOHNYA UJIAN
BULANAN SETARA

 UJIAN PERTENGAHAN DAN AKHIR

TAHUN DILAKSANAKAN DI
SEKOLAH SEBAGAI PENTAKSIRAN
SUMATIF
TERIMA KASIH

39