BAGAIMANA KEDUA-DUA PERSPEKTIF SEJARAH

DAN FALSAFAH BOLEH MEMBANTU KITA

MEMAHAMI POLISI DAN AMALAN PENDIDIKAN DI
MALAYSIA
Pensyarah: Dr. Megat Ahmad Kamaluddin bin Megat Daud

NO. NAMA NO. MATRIKS

1. Muhammad Aizat bin Zamani S2168699
2. Siti Hapipah binti Selamat S2162945
3. Nur Zafirah Amni binti Mohd Yusop S2163502
4. Siti Nurazza binti Ramlee S2172020
Imbasan Sejarah Pendidikan di Malaysia Selepas
Merdeka
Penyata Razak 1956 dan Ordinan Pelajaran
1957 - Zaman Pengukuhan

Laporan Rahman Talib dan Akta Pelajaran 1961 - Zaman

Kemaskini

Ciri-ciri Laporan Kabinet 1979

Rang Undang Undang Pendidikan 1995

 RUMUSAN SISTEM PENDIDIKAN SELEPAS
MERDEKA SEHINGGA TAHUN 70-an
Tahun  Laporan /akta/ Huraian ringkas
dasar pendidikan

1960 Laporan Rahman Talib • BM sebagai bahasa penghantar utama

• Persekolahan sekolah menengah percuma
• Peningkatan secara automatik ke tingkatan 3
• Penubuhan sekolah teknik dan vokasional
• Penekanan pendidikan agama dan moral

1961 Akta Pelajaran Laporan Rahman Talib diwartakan sebagai Akta 

Pelajaran 1961
RUMUSAN SISTEM PENDIDIKAN SELEPAS
MERDEKA SEHINGGA TAHUN 70-an
1963 Akta bahasa Pengishtiharan BM sebagai bahasa rasmi dan
Kebangsaan (National bahasa penghantar di semua peringkat
language Act) persekolahan

1963-1974 Rukunegara dan dasar Agihan peluang pendidikan yang sama bagi
ekonomi  baru (DEB) bandar dan luar bandar

1976 Akta pelajaran 1961 Berkuatkuasa bagi negeri Sabah dan Serawak
RUMUSAN SISTEM PENDIDIKAN SELEPAS
MERDEKA SEHINGGA TAHUN 70-an

1979 Laporan  jawatankuasa kabinet • Penekanan kepada perpaduan negara

 mengkaji semula pelaksanaan • Tumpuan kepada sumber yang berkemahiran demi
 dasar pelajaran kebangsaan kemajuan dan pembangunan negara
• Pendemokrasian pendidikan
• Pembentukan masyarakat Malaysia yang bermoral
dan berdisiplin
DEFINISI FALSAFAH, PENDIDIKAN DAN FALSAFAH PENDIDIKAN
P
hi
l P
os hi
l
o os
p o
h p
y( hi
a
Ba (
Y
ha u
sa na
I
n
g ni
ge )
ris)

FALSAFAH

=
T
h
e P
l h
o il
v o
e
o (
f C
w i
is n
d ta)+
o S
m o
p
(
M h
e ia
n (
ci K
n e
tai b
K ija
e k
b sa
n
ija a
k n
sa )
n
an
)

 Socrates: usaha menyelidik bagi membentuk pengetahuan yang murni bagi mencapai
kebijaksanaan.
 Plato: usaha mengetahui segala yang ada berhubung dengan manusia dan kehidupannya
untuk mencapai hakikat kebenaran.
 Suatu usaha yang dilakukan untuk mencari kebenaran dengan menggunakan kebijaksanaan.
 “PENDIDIKAN” membawa maksud ilmu, perihal tentang mendidik (didikan, latihan, ajaran)
- Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka Edisi IV (2017)
 Perkataan pendidikan merujuk kepada perkataan Bahasa Inggeris “education”, yang
diambil daripada perkataan Latin.

PENDIDIKAN = EDUCATION
EDUCATION (LATIN) = e’ex (keluar) + ducereduc (memimpin)

 Pendidikan bermaksud memimpin keluar dari tak tahu ke arah menjadi lebih tahu/ berilmu
berpengetahuan (Zaini Abdullah, 2011).

FALSAFAH PENDIDIKAN adalah suatu usaha yang dilakukan

sebagai panduan atau hala tuju terhadap perkara-perkara yang
berhubung kait dengan pendidikan. Segala perancangan dalam
pendidikan termasuk penetapan dasar-dasar, pengisian program
pendidikan, penentuan isi kandungan kurikulum, aspek pelaksanaan
kurikulum dan sebagainya akan berfokus dan menuju ke arah yang sama.
Polisi dan Amalan Pendidikan

MAKSUD POLISI
 Dewan Bahasa dan Pustaka Edisi IV: “Polisi” adalah dasar/ rancangan tindakan yang
telah dipersetujui secara rasmi sebagai asas untuk membuat atau melaksanakan
sesuatu keputusan.
 Abdullah Sani (2003), polisi ialah panduan untuk mencapai hasrat pendidikan yang
dimatlamatkan.
 Berdasarkan kenyataan Abdullah Sani, kita dapati polisi merupakan garis panduan
dalam melaksanakan hasrat pendidikan yang hendak dijayakan.

POLISI PENDIDIKAN
 Paul Trowler (2003) menyatakan polisi pendidikan ialah “a specification of principles
and actions, related to educational issues, which are followed or which should be
followed and which are designed to bring about desired goals”
 Spesifikasi prinsip dasar atau tindakan yang berkaitan dengan isu-isu atau amalan-
amalan pendidikan yang wajib diikuti untuk mencapai matlamat yang telah ditetapkan
agar pendidikan menjadi lebih teratur.
Falsafah: cabang, persoalan dan penyelesaian
• Cabang falsafah

Epistemologi
Aksiologi
LOGIK
Metafizik
-Teori
Nilai:#Falsafah
estetika, Islam
pengetahuan
(reality/
etika
#Falsafah Barat
-Perihal
kewujudan)
#Falsafah Timur
mengetahui
 Falsafah Pendidikan
Falsafah Umum Barat
barat
• Idealisme • Perenialisme
• Realisme • Progresivisme
• Pragmatisme • Esensialisme
• Eksistensialisme • Rekonstruksionisme
Falsafah Pendidikan Islam (FPI)
• Pendidikan Islam adalah satu usaha berterusan yang bersepadu dalam
menyampaikan ilmu bagi membentuk diri, mengasuh peribadi, membina kemahiran
diri, dan menjadi contoh tauladan dalam penghayatan cara hidup Islam berdasarkan
Al-Quran dan As-Sunnah dengan meningkatkan potensi diri dari sudut spiritual,
fizikal, intelek, emosi dan sosial agar menjadi manusia yang bertanggung jawab
terhadap Allah, manusia, dan persekitaran alam ke arah mencapai kebahagiaan di
dunia dan kesejahteraan abadi di akhirat.
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
• Pendidikn di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secra menyeluruh dan bersepadu
• Untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
• Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap
keharmonian keluarga, masyarakat dan negara
(Akta Pendidikan 1996,Akta 550)
Keselarasan FPI & FPK

 Pendidikan berterusan
 Perkembangan yang
FPK seimbang FPI
 Untuk kesejahteraan diri,
masyarakat dan negara
Kesepaduan Dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan

Falsafah Pendidikan FPK

Islam  Memilih dan
menggabungkan daripada
pelbagai sistem dan aliran;
tercipta dari pelbagai
Intelek
Intelek
sumber
Rohani
Jasmani
Jasmani
Emosi
Falsafah FPK Falsafah
Pendidikan
Pendidikan
Barat Kognitif
Afektif Barat (Moden)
(Tradisional) Psikomotor
EMPAT POTENSI YANG DITEGASKAN DALAM FPK:
1. Intelek - merupakan keupayaan mental iaitu yang berkaitan dengan akal dan daya fikir
yang dimiliki oleh seseorang. Perkembangan potensi intelek adalah bagi memastikan
seseorang itu memperoleh yang berikut:
• Mempunyai kemahiran asas 3M (Menulis, membaca, mengira). 
• Berfikir secara kreatif dan kritis.
• Mendapatkan, meningkatkan dan menyebarkan ilmu .
• Memanfaatkan ilmu untuk diri dan orang lain.

2. Rohani - berkaitan dengan jiwa dan kalbu yang melibatkan hubungan seseorang dengan
tuhan. Keteguhan rohani adalah penting bagi melahirkan individu yang murni akhlak dan insaf
kepada Pencipta. Oleh itu, unsur rohani dikembangkan bagi membentuk individu seperti
berikut:
• Menyedari dan menginsafi adanya Pencipta
• Menghargai dan mensyukuri pemberian Pencipta
• Menyedari dan menginsafi tanggung jawab
• Membentuk akhlak mulia
• Memupuk dan membina disiplin kendiri
3. Emosi - berkaitan dengan jiwa dan perasaan seseorang. Dalam FPK, perkembangan
emosi adalah bagi memastikan:
• Perasaan tenang dan tingkah laku terkawal
• Memiliki dan memupuk perasaan kasih sayang
• Memiliki semangat kekitaan dan perpaduan
• Menghargai serta menilai keindahan dan kesenian

4. Jasmani - merupakan keupayaan psikomotor yang dimiliki oleh seseorang. Ia berkaitan

dengan kecergasan fizikal diri manusia. Perkembangan unsur jasmani adalah bagi
memastikan seseorang individu berkeupayaan:
• Menjaga kesihatan badan
• Melakukan riadah
• Mengembangkan bakat dan kemahiran teknikal dan manipulatif
• Menggunakan dan memanfaatkan tenaga fizikal untuk berdikari
• Menggunakan tenaga fizikal bagi kepentingan rakyat
• Berusaha meningkatkan daya pengeluaran
IMPLIKASI FPK TERHADAP POLISI DAN AMALAN
PENDIDIKAN DI MALAYSIA
- Menggalakkan guru memahami
sistem pendidikan selain
- Perubahan sukatan pelajaran
membimbing guru
berorientasikan kepada
melaksanakan fungsi
program bersepadu.
pendidikan.
- Setiap sekolah menerima - Mendedahkan sesuatu kepada
sukatan pelajaran yang sama
pelajar dalam meningkatkan
dan selaras.
pengetahuan dan kemahiran
yang berteraskan teknologi.
- Memperkembangkan lagi
Kurikulum
Pendidik kurikulum bilik darjah seperti
Institusi Pendidikan menjalankan aktiviti dan
lembaran kerja.

- Kemudahan-kemudahan di sekolah
diubah dan ditambah agar pelajar
mampu memperkembangkan lagi
kemahiran JERI mereka.
- Budaya sekolah diubah dengan
memupuk nilai-nilai murni agar
pelajar saling bertoleransi,
bekerjasama dan sebagainya.
 2. Menjadi dasar dan 3.Sebagai rujukan
pertimbangan asas membantu para 4.Sebagai bimbingan untuk
untuk menentukan pendidik memahami para pendidik semasa
matlamat Pendidikan system Pendidikan mereka melaksanakan
negara negara tugas-tugas pendidikan
a ng
ya y uan
a
c ah pand ada
i
a ga kan kep
eb beri tuju aha dan
.S
1 em ah us an
r kan Perspektif sejarah dan falsafah boleh membantu
m n a gal ng a k i
da e
s mb pen a did
dalam memahami polisi dan amalan pendidikan di
ge kan
n
me aju
m
Malaysia
m e
7.Me
ng
faham hilangkan
, s
5.Sebagai dasar dan 6.Sebagai pengawal ke perte keraguan alah
pertimbangan asas untuk atas aktiviti sebar ling ata
ang u kahan da u
menentukan kurikulum, bahan- penyelewengan daripada tugas saha lam
atau a m e
bahan pelajaran dan strategi dasar pendidikan ktivit laksanaka
i pend n
pengajaran dan pembelajaran idikan
RUJUKAN
Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka Edisi IV, (2017)

Zaini Abdullah et al, “Perkembangan Pendidikan di Malaysia, Falsafah & Dasar”, (2011)

Zaini Abdullah. “Pengenalan Kepada Falsafah, Pendidikan, Falsafah Pendidikan dan

Kurikulum”, (2011) (1-8)
Terima Kasih