RPP Kelas XII Kurikulum 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA ...

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Limit fungsi Trigonometri
Alokasi Waktu : 7 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menjelaskan dan menentukan limit fungsi  Mengidentifikasi gambar yang berkaitan dengan limit
trigonometri fungsi trigonometri.
 Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan limit
fungsi trigonometri.
 Menjelaskan pemecahan masalah yang berkaitan dengan
limit fungsi trigonometri
 Menjelaskan penerapan limit fungsi trigonometridalam
pemecahan masalah.
4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit
limit fungsi trigonometri fungsi trigonometri.
 Menerapkan limit fungsi trigonometri dalam pemecahan
masalah.
 Mempresentasikan gambar yang berkaitan dengan limit
fungsi trigonometri
 Mempresentasikan pemecahan masalah yang berkaitan
dengan limit fungsi trigonometri
 Mempresentasikan penerapan limit fungsi
trigonometridalam pemecahan masalah.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi gambar yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri.
• Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri.
• Menjelaskan pemecahan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri
• Menjelaskan penerapan limit fungsi trigonometridalam pemecahan masalah.
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri.
• Menerapkan limit fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah.
• Mempresentasikan gambar yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri
• Mempresentasikan pemecahan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri
• Mempresentasikan penerapan limit fungsi trigonometridalam pemecahan masalah.
D. Materi Pembelajaran
 Pengertian limit fungsi di suatu titik
 Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi
 Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan
 Menyelesaikan Limit Fungsi
Trigonometri
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Tanya
Metode Discovery Learning
jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran Media :

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
F. Sumber Belajar
 Buku Matematika (Peminatan) Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : Orientasi
●Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
●Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
●Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
●Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
●Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
●Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
●Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
●Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pengertian limit fungsi di suatu titik
●Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

●Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
●Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
●Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
●Pembagian kelompok belajar
●Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Pengertian limit fungsi di suatu titik dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Pengertian limit fungsi di suatu titik
●Pemberian contoh-contoh materi Pengertian limit fungsi di suatu titik untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pengertian limit fungsi di suatu titik
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian limit fungsi di
suatu titik
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian limit fungsi di suatu titik oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem statemen CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
identifikasi mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data collection KEGIATAN LITERASI
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
data) diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian limit fungsi di suatu titik yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Pengertian limit fungsi di suatu titik yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Pengertian limit fungsi di suatu titik yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian limit fungsi di suatu titik yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Pengertian limit fungsi di suatu titik
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian limit fungsi di suatu titik yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Pengertian limit fungsi di suatu titik sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
(pengolahan Data) KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Pengertian limit fungsi di suatu titik yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian limit fungsi di
suatu titik
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian limit fungsi di suatu titik
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengertian

limit fungsi di suatu titik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian limit fungsi di suatu titik yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian limit fungsi di suatu titik yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi Pengertian limit fungsi di suatu titik yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian limit fungsi di suatu titik yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian limit fungsi di suatu titik berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
●Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian limit fungsi di suatu titik yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian limit fungsi di suatu titik yang baru
diselesaikan.
●Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian limit fungsi di
suatu titik
●Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian limit fungsi di suatu titik kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Grafik fungsi Trigonometri
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Pembelajaran
pemberian materi Grafik fungsi Trigonometri dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Grafik fungsi Trigonometri
●Pemberian contoh-contoh materi Grafik fungsi Trigonometri untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Grafik
fungsi Trigonometri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Grafik fungsi Trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Grafik fungsi Trigonometri oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi Grafik fungsi Trigonometri yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Grafik fungsi Trigonometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Grafik fungsi Trigonometri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Grafik fungsi Trigonometri yang
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Grafik fungsi Trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Grafik fungsi Trigonometri yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Grafik fungsi Trigonometri sesuai dengan pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
:
→ Mengolah informasi dari materi Grafik fungsi Trigonometri yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Grafik fungsi Trigonometri

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Grafik fungsi Trigonometri berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Grafik

fungsi Trigonometri dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Grafik fungsi Trigonometri yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Grafik fungsi Trigonometri yang terdapat pada
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Grafik fungsi Trigonometri yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Grafik fungsi Trigonometri yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Grafik fungsi Trigonometri berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Grafik fungsi Trigonometri yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Grafik fungsi Trigonometri yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Grafik fungsi
Trigonometri
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Grafik fungsi Trigonometri kepada kelompok yang

Guru : Orientasi
●Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
Aperpepsi
●Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Motivasi
●Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
●Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi

Pemberian Acuan
berlangsung
●Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Pembelajaran
pemberian materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi
●Pemberian contoh-contoh materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian limit melalui
pengamatan grafik fungsi
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
Mengamati dengan seksama materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian limit melalui pengamatan
grafik fungsi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
percaya diri Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi sesuai dengan
pemahamannya.
:
→ Mengolah informasi dari materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian limit melalui pengamatan
grafik fungsi
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian limit melalui pengamatan
grafik fungsi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,

limit melalui pengamatan grafik fungsi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik
fungsi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik

fungsi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian limit melalui pengamatan
grafik fungsi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian limit melalui pengamatan
grafik fungsi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi yang baru
dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian limit melalui pengamatan grafik
fungsi yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian limit
melalui pengamatan grafik fungsi
●Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian limit melalui pengamatan grafik fungsi kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
pemberian materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan
● Pemberian contoh-contoh materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui
perhitungan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemahaman secara intuisi Limit
trigonometri melalui perhitungan
→ Mendengar
Pemberian materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan oleh
guru.
→ Menyimak
materi :

Mengamati dengan seksama materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui
perhitungan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemahaman secara intuisi Limit
trigonometri melalui perhitungan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan
Mencatat semua informasi tentang materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri
melalui perhitungan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan sesuai
dengan pemahamannya.
:
→ Mengolah informasi dari materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui
perhitungan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemahaman secara intuisi
Limit trigonometri melalui perhitungan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemahaman secara intuisi Limit
trigonometri melalui perhitungan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pemahaman secara
intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui
perhitungan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui
perhitungan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
siswa berkaitan dengan materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui
perhitungan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri
melalui perhitungan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui perhitungan yang
baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri
melalui perhitungan yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemahaman secara intuisi
Limit trigonometri melalui perhitungan
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemahaman secara intuisi Limit trigonometri melalui
perhitungan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru : Orientasi
Aperpepsi
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
pemberian materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri
●Pemberian contoh-contoh materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri untuk dapat
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Rumus
Dasar llimit fungsi trigonometri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Rumus Dasar llimit fungsi
trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Mengamati dengan seksama materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri yang sedang
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Rumus
Dasar llimit fungsi trigonometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Rumus
Dasar llimit fungsi trigonometri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri yang telah
percaya diri Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri sesuai dengan pemahamannya.

:
→ Mengolah informasi dari materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri yang sudah dikumpulkan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Rumus Dasar llimit fungsi
trigonometri
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Rumus

Dasar llimit fungsi trigonometri dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
siswa berkaitan dengan materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Rumus Dasar llimit
fungsi trigonometri
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Rumus Dasar llimit fungsi trigonometri kepada

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
pemberian materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran
●Pemberian contoh-contoh materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Metode sustitusi langsung dan
pemfaktoran
→ Mendengar
Pemberian materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran oleh guru.
→ Menyimak
materi :

Mengamati dengan seksama materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran yang sedang
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Metode
sustitusi langsung dan pemfaktoran yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Metode
sustitusi langsung dan pemfaktoran yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Metode sustitusi langsung dan
pemfaktoran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran
Mencatat semua informasi tentang materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
percaya diri Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran sesuai dengan pemahamannya.

:
→ Mengolah informasi dari materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Metode sustitusi langsung
dan pemfaktoran
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Metode sustitusi langsung dan
pemfaktoran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Metode

sustitusi langsung dan pemfaktoran dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Metode sustitusi langsung dan
pemfaktoran yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Metode sustitusi langsung dan
pemfaktoran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran berlangsung, guru

Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran yang
baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Metode sustitusi langsung
dan pemfaktoran
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran kepada

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Metode menyederhanakan

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Pembelajaran
pemberian materi Metode menyederhanakan dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Metode menyederhanakan
●Pemberian contoh-contoh materi Metode menyederhanakan untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Metode menyederhanakan
→ Mendengar
Pemberian materi Metode menyederhanakan oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Mengamati dengan seksama materi Metode menyederhanakan yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Metode
menyederhanakan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Metode
menyederhanakan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Metode menyederhanakan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Metode menyederhanakan
Mencatat semua informasi tentang materi Metode menyederhanakan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
percaya diri Metode menyederhanakan sesuai dengan pemahamannya.
:
→ Mengolah informasi dari materi Metode menyederhanakan yang sudah dikumpulkan

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Metode menyederhanakan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Metode menyederhanakan berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Metode

menyederhanakan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Metode menyederhanakan yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Metode menyederhanakan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
siswa berkaitan dengan materi Metode menyederhanakan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Metode menyederhanakan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Metode menyederhanakan berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Metode menyederhanakan yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Metode menyederhanakan yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Metode menyederhanakan
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Metode menyederhanakan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
•BS : Bekerja Sama
•JJ : Jujur
•TJ : Tanggun Jawab
•DS : Disiplin
Catatan :
1.Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2.Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3.Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4.Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya
format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut serta 50 250 62,50 C
mengusulkan ide/gagasan.
2 Ketika kami berdiskusi, setiap 50
anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
3 Saya ikut serta dalam membuat 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1.Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2.Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3.Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
atas
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
2 Memberikan solusi terhadap 100
permasalahan.
3 Memaksakan pendapat sendiri 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1.Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b.Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
No Aspek yang Dinilai Skala Jumlah Skor Kode
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
No Aspek yang Dinilai Sangat Baik Kurang Tidak
Baik (75) Baik (50) Baik
(100) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah Kelas/Semester : ……………………………………………..

Mata Pelajaran Ulangan : ……………………………………………..
Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
: ……………………………………………..
No Nama Nilai Indikator yang Bentuk Nilai Setelah Keterangan

Peserta Ulangan Belum Dikuasai Tindakan Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang
relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila
ada di lingkungan sekitar.
……………, 25 Juli 2017
Mengetahui
Kepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.
(RPP)
Sekolah : SMA ...

Materi Pokok : Limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi trigonometri
A. Kompetensi Inti

3.2 Menjelaskan dan menentukan limit di  Menjelaskan pengertian yang berkaitan dengan limit
ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi fungsi trigonometri dan limit di ketakhinggaan fungsi
trigonometri aljabar.
 Menjelaskan masalah yang berkaitan dengan limit di
ketakhinggaan fungsi trigonometri dan fungsi aljabar.
 Menjelaskan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri
 Menentukan penyelesaian masalah berkaitan dengan
eksistensi limit di ketak-hinggaan fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri
4.2 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit di
eksistensi limit di ketak-hinggaan fungsi ketakhinggaan fungsi trigonometri dan fungsi aljabar.
aljabar dan fungsi trigonometri  Menggunakan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah
 Menyajikan penyelesaian masalah berkaitan dengan
eksistensi limit di ketak-hinggaan fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri
 Menjelaskan pengertian yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri dan limit di ketakhinggaan
fungsi aljabar.
 Menjelaskan masalah yang berkaitan dengan limit di ketakhinggaan fungsi trigonometri dan fungsi
aljabar.
 Menjelaskan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi trigonometri
 Menentukan penyelesaian masalah berkaitan dengan eksistensi limit di ketak-hinggaan fungsi aljabar
dan fungsi trigonometri
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit di ketakhinggaan fungsi trigonometri dan fungsi
aljabar.
 Menggunakan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi trigonometri dalam pemecahan
masalah
 Menyajikan penyelesaian masalah berkaitan dengan eksistensi limit di ketak-hinggaan fungsi aljabar
dan fungsi trigonometri
Limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi trigonometri
 Limit fungsi bentuk
lim 𝑓(𝑥)
𝑥→∞
Menyelesaikan bentuk
limit ( )
lim ( 𝑓 𝑥 ) = ∞
𝑛→∞
𝑔 (𝑥) ∞
 Menyelesaikan bentuk limit
lim 𝑓(𝑥) − 𝑔 (𝑥) = ∞ − ∞
𝑥→∞
 Aplikasi Limit fungsi
lim 𝑓(𝑥)
𝑥→∞
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
F. Sumber Belajar

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan
●Pemberian contoh-contoh materi Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian dan nilai limit fungsi
ketakhinggaan
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)
Mengamati dengan seksama materi Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengertian
dan nilai limit fungsi ketakhinggaan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengertian dan nilai
limit fungsi ketakhinggaan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian dan nilai limit fungsi
ketakhinggaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan yang
percaya diri Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan sesuai dengan pemahamannya.
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

(pengolahan KRITIK)
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian dan nilai limit
fungsi ketakhinggaan
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian dan nilai limit fungsi
ketakhinggaan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media

dan nilai limit fungsi ketakhinggaan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian dan nilai limit fungsi
ketakhinggaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan berlangsung, guru
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan yang
baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian dan nilai limit
fungsi ketakhinggaan
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaan kepada

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Limit fungsi bentuk

Pemberian Acuan
berlangsung
Pembelajaran
pemberian Limit fungsi bentuk dengan cara :
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Limit fungsi bentuk
●Pemberian contoh-contoh materi Limit fungsi bentuk untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Limit
fungsi bentuk
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Limit fungsi bentuk
→ Mendengar
Pemberian materi Limit fungsi bentuk oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Limit fungsi bentuk

masalah)
Limit fungsi bentuk
Mengamati dengan seksama materi Limit fungsi bentuk yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Limit
fungsi bentuk yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Limit fungsi bentuk
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Limit fungsi bentuk yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Limit fungsi bentuk
Mencatat semua informasi tentang materi Limit fungsi bentuk yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Limit fungsi bentuk sesuai dengan pemahamannya.
Limit fungsi bentuk

(pengolahan KRITIK)
Limit fungsi bentuk
→ Mengolah informasi dari materi Limit fungsi bentuk yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan- pertanyaan
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Limit fungsi bentuk
Limit fungsi bentuk
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Limit fungsi bentuk berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
Limit fungsi bentuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Limit fungsi bentuk dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Limit fungsi bentuk yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dilakukan berupa :
Limit fungsi bentuk
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Limit fungsi bentuk yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
siswa berkaitan dengan materi Limit fungsi bentuk yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Limit fungsi bentuk yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
Catatan : Selama pembelajaran Limit fungsi bentuk berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Limit fungsi bentuk yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Limit fungsi bentuk yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Limit fungsi bentuk
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Limit fungsi bentuk kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Penyelesaian bentuk limit tak tentu

Pemberian Acuan
berlangsung
Pembelajaran
pemberian Penyelesaian bentuk limit tak tentu dengan cara :
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Penyelesaian bentuk limit tak tentu
●Pemberian contoh-contoh materi Penyelesaian bentuk limit tak tentu untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyelesaian bentuk limit tak tentu
→ Mendengar
Pemberian materi Penyelesaian bentuk limit tak tentu oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
Mengamati dengan seksama materi Penyelesaian bentuk limit tak tentu yang sedang dipelajari
Penyelesaian bentuk limit tak tentu yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Penyelesaian bentuk limit tak tentu yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyelesaian bentuk limit tak tentu
→ Mendiskusikan
mengenai materi Penyelesaian bentuk limit tak tentu
Mencatat semua informasi tentang materi Penyelesaian bentuk limit tak tentu yang telah
percaya diri Penyelesaian bentuk limit tak tentu sesuai dengan pemahamannya.
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
(pengolahan KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Penyelesaian bentuk limit tak tentu yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyelesaian bentuk limit tak
tentu
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyelesaian bentuk limit tak tentu berupa
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penyelesaian bentuk limit
tak tentu dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyelesaian bentuk limit tak tentu yang dilakukan dan
dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyelesaian bentuk limit tak tentu yang terdapat pada buku
siswa berkaitan dengan materi Penyelesaian bentuk limit tak tentu yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyelesaian bentuk limit tak tentu yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penyelesaian bentuk limit tak tentu berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Penyelesaian bentuk limit tak tentu yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyelesaian bentuk limit tak tentu yang baru
diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyelesaian bentuk limit
tak tentu
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyelesaian bentuk limit tak tentu kepada kelompok yang

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Penyelesaian bentuk limit tanda akar
Pemberian Acuan
berlangsung
Pembelajaran
pemberian Penyelesaian bentuk limit tanda akar dengan cara :
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Penyelesaian bentuk limit tanda akar
●Pemberian contoh-contoh materi Penyelesaian bentuk limit tanda akar untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyelesaian bentuk limit tanda akar
→ Mendengar
Pemberian materi Penyelesaian bentuk limit tanda akar oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
Mengamati dengan seksama materi Penyelesaian bentuk limit tanda akar yang sedang
Penyelesaian bentuk limit tanda akar yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Penyelesaian bentuk
limit tanda akar yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyelesaian bentuk limit tanda akar yang
→ Mendiskusikan
materi Penyelesaian bentuk limit tanda akar
Mencatat semua informasi tentang materi Penyelesaian bentuk limit tanda akar yang telah
percaya diri Penyelesaian bentuk limit tanda akar sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Penyelesaian bentuk limit tanda akar yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyelesaian bentuk limit
tanda akar
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyelesaian bentuk limit tanda akar berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Penyelesaian bentuk limit tanda akar dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyelesaian bentuk limit tanda akar yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyelesaian bentuk limit tanda akar yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyelesaian bentuk limit tanda akar
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyelesaian bentuk limit tanda akar yang terdapat
Catatan : Selama pembelajaran Penyelesaian bentuk limit tanda akar berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Penyelesaian bentuk limit tanda akar yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyelesaian bentuk limit tanda akar yang
baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyelesaian bentuk limit
tanda akar
●Memberikan
5. penghargaan
Pertemuan Ke-5 untuk
(4 x 45materi
Menit)pelajaran Penyelesaian bentuk limit tanda akar kepada kelompok yang
Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Aplikasi Limit fungsi

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Pembelajaran
pemberian Aplikasi Limit fungsi dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Aplikasi Limit fungsi
●Pemberian contoh-contoh materi Aplikasi Limit fungsi untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Aplikasi
Limit fungsi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Aplikasi Limit fungsi
→ Mendengar
Pemberian materi Aplikasi Limit fungsi oleh guru.
→ Menyimak
materi :
masalah)
Mengamati dengan seksama materi Aplikasi Limit fungsi yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Aplikasi Limit fungsi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Aplikasi Limit fungsi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Aplikasi Limit fungsi yang telah
→ Mendiskusikan
mengenai materi Aplikasi Limit fungsi
Mencatat semua informasi tentang materi Aplikasi Limit fungsi yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
percaya diri Aplikasi Limit fungsi sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Aplikasi Limit fungsi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Aplikasi Limit fungsi
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aplikasi Limit fungsi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Aplikasi

Limit fungsi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aplikasi Limit fungsi yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aplikasi Limit fungsi yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Aplikasi Limit fungsi yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aplikasi Limit fungsi yang terdapat
Catatan : Selama pembelajaran Aplikasi Limit fungsi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Aplikasi Limit fungsi yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aplikasi Limit fungsi yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Aplikasi Limit fungsi
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aplikasi Limit fungsi kepada kelompok yang memiliki
Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Limit fungsi Aljabar

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Pembelajaran
pemberian Limit fungsi Aljabar dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Limit fungsi Aljabar
●Pemberian contoh-contoh materi Limit fungsi Aljabar untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
fungsi Aljabar
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Limit fungsi Aljabar
→ Mendengar
Pemberian materi Limit fungsi Aljabar oleh guru.
→ Menyimak
materi :
masalah)
Mengamati dengan seksama materi Limit fungsi Aljabar yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Limit fungsi Aljabar yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Limit
fungsi Aljabar yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Limit fungsi Aljabar yang telah
→ Mendiskusikan
mengenai materi Limit fungsi Aljabar
Mencatat semua informasi tentang materi Limit fungsi Aljabar yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
percaya diri Limit fungsi Aljabar sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Limit fungsi Aljabar yang sudah dikumpulkan dari hasil
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Limit fungsi Aljabar
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Limit fungsi Aljabar berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Limit

fungsi Aljabar dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Limit fungsi Aljabar yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Limit fungsi Aljabar yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Limit fungsi Aljabar yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Limit fungsi Aljabar yang terdapat
Catatan : Selama pembelajaran Limit fungsi Aljabar berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Limit fungsi Aljabar yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Limit fungsi Aljabar yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Limit fungsi Aljabar
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Limit fungsi Aljabar kepada kelompok yang memiliki kinerja
Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Limit fungsi trigonometri

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Pembelajaran
pemberian Limit fungsi trigonometri dengan cara :
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Limit fungsi trigonometri
●Pemberian contoh-contoh materi Limit fungsi trigonometri untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
fungsi trigonometri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Limit fungsi trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Limit fungsi trigonometri oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
Mengamati dengan seksama materi Limit fungsi trigonometri yang sedang dipelajari dalam
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Limit fungsi trigonometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Limit
fungsi trigonometri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Limit fungsi trigonometri yang telah
→ Mendiskusikan
mengenai materi Limit fungsi trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Limit fungsi trigonometri yang telah diperoleh
baik dan benar.
percaya diri Limit fungsi trigonometri sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Limit fungsi trigonometri yang sudah dikumpulkan dari
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Limit fungsi trigonometri
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Limit fungsi trigonometri berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Limit

fungsi trigonometri dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Limit fungsi trigonometri yang dilakukan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Limit fungsi trigonometri yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Limit fungsi trigonometri yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Limit fungsi trigonometri yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Limit fungsi trigonometri berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Limit fungsi trigonometri yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Limit fungsi trigonometri yang baru
diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Limit fungsi trigonometri
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Limit fungsi trigonometri kepada kelompok yang memiliki
a. Sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
•JJ : Jujur
•DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Skor Sikap Nilai
untuk berbicara.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
atas
keterampilan

Pengamat : ...

Skor Sikap Nilai
permasalahan.
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b.Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
(100) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial

Harian Ke : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
: ……………………………………………..

Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
relevan.
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila
ada di lingkungan sekitar.
……………, 25 Juli 2017
Mengetahui
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.
(RPP)
Sekolah : SMA ...

Materi Pokok : Turunan fungsi trigonometri
A. Kompetensi Inti

3.3 Menggunakan prinsip turunan ke fungsi  Memahami konsep turunan fungsi trigonometri dan sifat-
Trigonometri sederhana sifatnya.
 Memahami turunan fungsi trigonometri dengan
menggunakan sifat-sifatnya
 Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan turunan
fungsi trigonometri
 Menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
turunan fungsi trigonometri
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Menentukan turunan fungsi trigonometri dengan
dengan turunan fungsi trigonometri menggunakan sifat-sifatnya
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan
fungsi trigonometri
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
turunan fungsi trigonometri
 Memahami konsep turunan fungsi trigonometri dan sifat-sifatnya.
 Memahami turunan fungsi trigonometri dengan menggunakan sifat-sifatnya
 Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri
 Menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi
trigonometri
 Menentukan turunan fungsi trigonometri dengan menggunakan sifat-sifatnya
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri
Turunan fungsi trigonometri
 Definisi turunan fungsi trigonometri
 Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri
 Turunan balikan trigonometri
 Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan dengan fungsi trigonometri
 Turunan fungsi implicit Trigonometri
 Turunan dari persamaan parameter
 Aplikasi turunan fungsi trigonometri

 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
F. Sumber Belajar

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Definisi turunan fungsi trigonometri

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
(stimullasi/
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian
materi Definisi turunan fungsi trigonometri dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Definisi turunan fungsi trigonometri
● Pemberian contoh-contoh materi Definisi turunan fungsi trigonometri untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Definisi turunan fungsi
trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Definisi turunan fungsi trigonometri oleh guru.
→ Menyimak
materi :

merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
(pengumpulan
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
data)
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Definisi turunan fungsi trigonometri yang sedang
materi Definisi turunan fungsi trigonometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Definisi
turunan fungsi trigonometri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Definisi turunan fungsi trigonometri
→ Mendiskusikan
mengenai materi Definisi turunan fungsi trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Definisi turunan fungsi trigonometri yang telah
percaya diri Definisi turunan fungsi trigonometri sesuai dengan pemahamannya.
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan

:
→ Mengolah informasi dari materi Definisi turunan fungsi trigonometri yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Definisi turunan fungsi
trigonometri
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Definisi turunan fungsi trigonometri
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Definisi turunan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Definisi turunan fungsi trigonometri yang dilakukan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Definisi turunan fungsi trigonometri yang terdapat pada
kepada siswa berkaitan dengan materi Definisi turunan fungsi trigonometri yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Definisi turunan fungsi trigonometri yang terdapat
Catatan : Selama pembelajaran Definisi turunan fungsi trigonometri berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Definisi turunan fungsi trigonometri yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Definisi turunan fungsi trigonometri yang baru
diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Definisi turunan fungsi
trigonometri
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Definisi turunan fungsi trigonometri kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru : Orientasi
Aperpepsi
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Motivasi
sehari-hari.
Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri

Pemberian Acuan
berlangsung
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri
●Pemberian contoh-contoh materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri untuk dapat
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Sifat-
sifat turunan fungsi trigonometri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sifat-sifat turunan fungsi
trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri oleh guru.
→ Menyimak
materi :

(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri yang sedang
materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Sifat-
sifat turunan fungsi trigonometri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri
→ Mendiskusikan
mengenai materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri yang
percaya diri Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri sesuai dengan pemahamannya.

:
→ Mengolah informasi dari materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sifat-

sifat turunan fungsi trigonometri dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri
Catatan : Selama pembelajaran Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sifat-sifat turunan
fungsi trigonometri
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sifat-sifat turunan fungsi trigonometri kepada

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Turunan balikan trigonometri

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian materi Turunan balikan trigonometri dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Turunan balikan trigonometri
● Pemberian contoh-contoh materi Turunan balikan trigonometri untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Turunan balikan trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Turunan balikan trigonometri oleh guru.
→ Menyimak
materi :

(pertanyaan/
identifikasi
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah)
melalui kegiatan belajar, contohnya :
(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Turunan balikan trigonometri yang sedang dipelajari
materi Turunan balikan trigonometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Turunan balikan trigonometri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Turunan balikan trigonometri yang
→ Mendiskusikan
mengenai materi Turunan balikan trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Turunan balikan trigonometri yang telah
rasa percaya diri Turunan balikan trigonometri sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
:
→ Mengolah informasi dari materi Turunan balikan trigonometri yang sudah

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Turunan balikan
trigonometri
(pembuktian)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Turunan balikan trigonometri berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Turunan balikan
trigonometri dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Turunan balikan trigonometri yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Turunan balikan trigonometri yang terdapat pada buku
siswa berkaitan dengan materi Turunan balikan trigonometri yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Turunan balikan trigonometri yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
Catatan : Selama pembelajaran Turunan balikan trigonometri berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Turunan balikan trigonometri yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Turunan balikan trigonometri yang baru
diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Turunan balikan
trigonometri
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Turunan balikan trigonometri kepada kelompok yang

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
●Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan dengan fungsi trigonometri

Pemberian Acuan
●Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Pembelajaran
pemberian materi Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan dengan fungsi trigonometri
rangsangan) dengan cara :
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan dengan
fungsi trigonometri
●Pemberian contoh-contoh materi Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan
dengan fungsi trigonometri untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menyelesaikan dan menyajikan
permasalahan berkaitan dengan fungsi trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan dengan fungsi
trigonometri oleh guru.
→ Menyimak
materi :

(pertanyaan/
identifikasi
masalah)

(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan
berkaitan dengan fungsi trigonometri yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan dengan fungsi trigonometri
→ Aktivitas
Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan dengan fungsi trigonometri yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menyelesaikan dan menyajikan
permasalahan berkaitan dengan fungsi trigonometri yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan dengan fungsi
trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan
berkaitan dengan fungsi trigonometri yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan dengan fungsi
trigonometri sesuai dengan pemahamannya.

KRITIK)
(pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
→ Mengolah informasi dari materi Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan

berkaitan dengan fungsi trigonometri yang sudah dikumpulkan dari hasil
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menyelesaikan dan
menyajikan permasalahan berkaitan dengan fungsi trigonometri
(pembuktian)
(menarik
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menyelesaikan dan menyajikan
permasalahan berkaitan dengan fungsi trigonometri berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan dengan fungsi trigonometri dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Menyelesaikan dan menyajikan
permasalahan berkaitan dengan fungsi trigonometri yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan

berkaitan dengan fungsi trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menyelesaikan dan menyajikan
permasalahan berkaitan dengan fungsi trigonometri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan
berkaitan dengan fungsi trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan dengan fungsi
trigonometri berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan dengan fungsi
trigonometri yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan
berkaitan dengan fungsi trigonometri yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menyelesaikan dan
menyajikan permasalahan berkaitan dengan fungsi trigonometri
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menyelesaikan dan menyajikan permasalahan
berkaitan dengan fungsi trigonometri kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Turunan fungsi implicit Trigonometri

Pemberian Acuan
berlangsung
Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
materi Turunan fungsi implicit Trigonometri dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Turunan fungsi implicit Trigonometri
●Pemberian contoh-contoh materi Turunan fungsi implicit Trigonometri untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Turunan fungsi implicit
Trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Turunan fungsi implicit Trigonometri oleh guru.
→ Menyimak
materi :
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Turunan fungsi implicit Trigonometri yang sedang
materi Turunan fungsi implicit Trigonometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Turunan fungsi implicit Trigonometri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Turunan fungsi implicit
Trigonometri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Turunan fungsi implicit Trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Turunan fungsi implicit Trigonometri yang
rasa percaya diri Turunan fungsi implicit Trigonometri sesuai dengan
pemahamannya.
sepanjang hayat.
:
→ Mengolah informasi dari materi Turunan fungsi implicit Trigonometri yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Turunan fungsi implicit
Trigonometri
(pembuktian)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Turunan fungsi implicit Trigonometri
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Turunan

fungsi implicit Trigonometri dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Turunan fungsi implicit Trigonometri yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Turunan fungsi implicit Trigonometri yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Turunan fungsi implicit Trigonometri
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Turunan fungsi implicit Trigonometri
Catatan : Selama pembelajaran Turunan fungsi implicit Trigonometri berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Turunan fungsi implicit Trigonometri yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Turunan fungsi implicit Trigonometri yang
baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Turunan fungsi implicit
Trigonometri
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Turunan fungsi implicit Trigonometri kepada kelompok

Guru : Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
Motivasi
sehari-hari.
Turunan dari persamaan parameter

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
materi Turunan dari persamaan parameter dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Turunan dari persamaan parameter
●Pemberian contoh-contoh materi Turunan dari persamaan parameter untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Turunan dari persamaan
parameter
→ Mendengar
Pemberian materi Turunan dari persamaan parameter oleh guru.
→ Menyimak
materi :
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Turunan dari persamaan parameter yang sedang
materi Turunan dari persamaan parameter yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Turunan dari persamaan parameter yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Turunan dari persamaan parameter yang
→ Mendiskusikan
mengenai materi Turunan dari persamaan parameter
Mencatat semua informasi tentang materi Turunan dari persamaan parameter yang telah
percaya diri Turunan dari persamaan parameter sesuai dengan pemahamannya.
:
→ Mengolah informasi dari materi Turunan dari persamaan parameter yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Turunan dari persamaan
parameter
(pembuktian)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Turunan dari persamaan parameter
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Turunan

dari persamaan parameter dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Turunan dari persamaan parameter yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Turunan dari persamaan parameter yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Turunan dari persamaan parameter
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Turunan dari persamaan parameter
Catatan : Selama pembelajaran Turunan dari persamaan parameter berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Turunan dari persamaan parameter yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Turunan dari persamaan parameter yang baru
diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Turunan dari persamaan
parameter
●Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Turunan dari persamaan parameter kepada kelompok yang

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Aplikasi turunan fungsi trigonometri

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri
● Pemberian contoh-contoh materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Aplikasi turunan fungsi
trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri oleh guru.
→ Menyimak
materi :

(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri yang sedang
materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Aplikasi turunan fungsi trigonometri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri
→ Mendiskusikan
mengenai materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri yang telah
percaya diri Aplikasi turunan fungsi trigonometri sesuai dengan pemahamannya.

:
→ Mengolah informasi dari materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Aplikasi turunan fungsi
trigonometri
(pembuktian)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Aplikasi turunan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri yang dilakukan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri yang terdapat pada
kepada siswa berkaitan dengan materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri yang terdapat
Catatan : Selama pembelajaran Aplikasi turunan fungsi trigonometri berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Aplikasi turunan fungsi trigonometri yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aplikasi turunan fungsi trigonometri yang baru
diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Aplikasi turunan fungsi
trigonometri
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aplikasi turunan fungsi trigonometri kepada kelompok

a. Sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Skor Sikap Nilai
untuk berbicara.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
atas
keterampilan

Pengamat : ...

Skor Sikap Nilai
permasalahan.
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b.Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
(100) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial

Harian Ke : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
: ……………………………………………..

Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
Didik Remedial
dst
b. Pengayaan
relevan.
dalam kerangka
4) Mengamati praktik penyelenggaraan
langsung pemerintahan
tentang Nilai-nilai Negaradalam kerangka praktik
Pancasila
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
……………, 25 Juli 2017
Mengetahui
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.
(RPP)
Sekolah : SMA ...

Kelas/Semester : XII / Genap
Materi Pokok : Nilai maksimum, nilai minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan
garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva fungsi
Alokasi Waktu trigonometri
: 10 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti

3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama  Memahami keterkaitan turunan fungsi trigonometri
dan kedua fungsi dengan nilai maksimum, dengan nilai maksimum dan minimum.
nilai minimum, selang kemonotonan fungsi,  Mengidentifikasi titik stationer,selang kemonotonan dan
kemiringan garis singgung serta titik belok garis singgung kurva fungsi trigonometri.
dan selang kecekungan kurva fungsi  Memahami cara mencari turunan fungsi trigonometri
trigonometri  Mengidentifikasi pemecahan masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi trigonometri
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Menentukan titik stationer,selang kemonotonan dan garis
dengan nilai maksimum, nilai minimum, singgung kurva fungsi trigonometri.
selang kemonotonan fungsi, dan kemiringan  Mempresentasikan cara mencari turunan fungsi
garis singgung serta titik belok dan selang trigonometri
kecekungan kurva fungsi trigonometri  Mempresentasikan pemecahan masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi trigonometri
 Memahami keterkaitan turunan fungsi trigonometri dengan nilai maksimum dan minimum.
 Mengidentifikasi titik stationer,selang kemonotonan dan garis singgung kurva fungsi
trigonometri.
 Memahami cara mencari turunan fungsi trigonometri
 Mengidentifikasi pemecahan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri
 Menentukan titik stationer,selang kemonotonan dan garis singgung kurva fungsi trigonometri.
 Mempresentasikan cara mencari turunan fungsi trigonometri
 Mempresentasikan pemecahan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri
 Nilai maksimum fungsi tigonometri
 Nilai minimum fungsi trigonomerti
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
Metode
Model : Tanya Learning
Pembelajaran : Discovery jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
F. Sumber Belajar

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Maksimum dan Minimum

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
materi Maksimum dan Minimum dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Maksimum dan Minimum
● Pemberian contoh-contoh materi Maksimum dan Minimum untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Maksimum dan Minimum
→ Mendengar
Pemberian materi Maksimum dan Minimum oleh guru.
→ Menyimak
materi :
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
(pengumpulan
data) telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Maksimum dan Minimum yang sedang dipelajari
materi Maksimum dan Minimum yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Maksimum dan Minimum yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Maksimum dan Minimum yang telah
→ Mendiskusikan
mengenai materi Maksimum dan Minimum
Mencatat semua informasi tentang materi Maksimum dan Minimum yang telah
rasa percaya diri Maksimum dan Minimum sesuai dengan pemahamannya.

sepanjang hayat.
:
→ Mengolah informasi dari materi Maksimum dan Minimum yang sudah dikumpulkan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Maksimum dan
Minimum
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Maksimum dan Minimum berupa

Maksimum dan Minimum dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Maksimum dan Minimum yang dilakukan dan peserta
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Maksimum dan Minimum yang terdapat pada buku
siswa berkaitan dengan materi Maksimum dan Minimum yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Maksimum dan Minimum yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
Catatan : Selama pembelajaran Maksimum dan Minimum berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Maksimum dan Minimum yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Maksimum dan Minimum yang baru
diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Maksimum dan
Minimum
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Maksimum dan Minimum kepada kelompok yang memiliki

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Nilai maksimum fungsi tigonometri

Pemberian Acuan
●Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
materi Nilai maksimum fungsi tigonometri dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Nilai maksimum fungsi tigonometri
●Pemberian contoh-contoh materi Nilai maksimum fungsi tigonometri untuk dapat
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Nilai
maksimum fungsi tigonometri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Nilai maksimum fungsi
tigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Nilai maksimum fungsi tigonometri oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Nilai maksimum fungsi tigonometri yang sedang
materi Nilai maksimum fungsi tigonometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Nilai
maksimum fungsi tigonometri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Nilai maksimum fungsi tigonometri
→ Mendiskusikan
mengenai materi Nilai maksimum fungsi tigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Nilai maksimum fungsi tigonometri yang telah
percaya diri Nilai maksimum fungsi tigonometri sesuai dengan pemahamannya.

:
→ Mengolah informasi dari materi Nilai maksimum fungsi tigonometri yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Nilai maksimum fungsi
tigonometri
(pembuktian)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Nilai maksimum fungsi tigonometri
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Nilai

maksimum fungsi tigonometri dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Nilai maksimum fungsi tigonometri yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Nilai maksimum fungsi tigonometri yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Nilai maksimum fungsi tigonometri
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Nilai maksimum fungsi tigonometri
Catatan : Selama pembelajaran Nilai maksimum fungsi tigonometri berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Nilai maksimum fungsi tigonometri yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nilai maksimum fungsi tigonometri yang baru
diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Nilai maksimum
fungsi tigonometri
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai maksimum fungsi tigonometri kepada

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Nilai minimum fungsi trigonomerti

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
materi Nilai minimum fungsi trigonomerti dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Nilai minimum fungsi trigonomerti
●Pemberian contoh-contoh materi Nilai minimum fungsi trigonomerti untuk dapat
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Nilai
minimum fungsi trigonomerti
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Nilai minimum fungsi
trigonomerti
→ Mendengar
Pemberian materi Nilai minimum fungsi trigonomerti oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Nilai minimum fungsi trigonomerti yang sedang
materi Nilai minimum fungsi trigonomerti yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Nilai
minimum fungsi trigonomerti yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Nilai minimum fungsi trigonomerti
→ Mendiskusikan
mengenai materi Nilai minimum fungsi trigonomerti
Mencatat semua informasi tentang materi Nilai minimum fungsi trigonomerti yang telah
percaya diri Nilai minimum fungsi trigonomerti sesuai dengan
pemahamannya.

sepanjang hayat.
:
→ Mengolah informasi dari materi Nilai minimum fungsi trigonomerti yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Nilai minimum fungsi
trigonomerti
(pembuktian)
(menarik
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Nilai minimum fungsi trigonomerti
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Nilai

minimum fungsi trigonomerti dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Nilai minimum fungsi trigonomerti yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Nilai minimum fungsi trigonomerti

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Nilai minimum fungsi
trigonomerti yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Nilai minimum fungsi
trigonomerti yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Nilai minimum fungsi trigonomerti berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Nilai minimum fungsi trigonomerti yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nilai minimum fungsi trigonomerti yang baru
diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Nilai minimum fungsi
trigonomerti
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai minimum fungsi trigonomerti kepada kelompok yang
memiliki
4. kinerja dan kerjasama
Pertemuan Ke-4 (4 xyang baik.
45 Menit)
Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Menentukan titik stasioner garis singgung kurva fungsi trigonometri

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
materi Menentukan titik stasioner garis singgung kurva fungsi trigonometri dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Menentukan titik stasioner garis singgung kurva fungsi trigonometri
●Pemberian contoh-contoh materi Menentukan titik stasioner garis singgung kurva fungsi
trigonometri untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menentukan titik stasioner garis
singgung kurva fungsi trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Menentukan titik stasioner garis singgung kurva fungsi trigonometri
oleh guru.
→ Menyimak
materi :

(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
data) telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Menentukan titik stasioner garis singgung kurva
fungsi trigonometri yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Menentukan titik stasioner garis singgung kurva fungsi trigonometri yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menentukan titik stasioner garis singgung kurva fungsi trigonometri yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menentukan titik stasioner garis
singgung kurva fungsi trigonometri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Menentukan titik stasioner garis singgung kurva fungsi trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan titik stasioner garis singgung
kurva fungsi trigonometri yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Menentukan titik stasioner garis singgung kurva fungsi trigonometri
sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
:
→ Mengolah informasi dari materi Menentukan titik stasioner garis singgung kurva
fungsi trigonometri yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menentukan titik
stasioner garis singgung kurva fungsi trigonometri
(pembuktian)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan titik stasioner garis
singgung kurva fungsi trigonometri berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Menentukan titik stasioner garis singgung kurva fungsi trigonometri dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan titik stasioner garis singgung kurva fungsi
trigonometri yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan titik stasioner garis singgung

kurva fungsi trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menentukan titik stasioner garis
singgung kurva fungsi trigonometri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan titik stasioner garis
singgung kurva fungsi trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan titik stasioner garis singgung kurva fungsi trigonometri
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan titik stasioner garis singgung kurva fungsi trigonometri
yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan titik stasioner garis singgung kurva
fungsi trigonometri yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menentukan titik
stasioner garis singgung kurva fungsi trigonometri
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan titik stasioner garis singgung kurva
fungsi trigonometri kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Menentukan selang kemonotonan garis singgung kurva fungsi trigonometri

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
pemberian materi Menentukan selang kemonotonan garis singgung kurva fungsi trigonometri dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Menentukan selang kemonotonan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
●Pemberian contoh-contoh materi Menentukan selang kemonotonan garis singgung kurva
fungsi trigonometri untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menentukan selang
kemonotonan garis singgung kurva fungsi trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Menentukan selang kemonotonan garis singgung kurva fungsi
trigonometri oleh guru.
→ Menyimak
materi :
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Menentukan selang kemonotonan garis singgung
kurva fungsi trigonometri yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
materi Menentukan selang kemonotonan garis singgung kurva fungsi trigonometri yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menentukan selang kemonotonan garis singgung kurva fungsi trigonometri yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menentukan selang kemonotonan garis
singgung kurva fungsi trigonometri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Menentukan selang kemonotonan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan selang kemonotonan garis
singgung kurva fungsi trigonometri yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Menentukan selang kemonotonan garis singgung kurva fungsi trigonometri
sesuai dengan pemahamannya.
:
→ Mengolah informasi dari materi Menentukan selang kemonotonan garis singgung

kurva fungsi trigonometri yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menentukan selang
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan selang kemonotonan garis
singgung kurva fungsi trigonometri berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Menentukan selang kemonotonan garis singgung kurva fungsi trigonometri dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan selang kemonotonan garis singgung
kurva fungsi trigonometri yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan selang kemonotonan garis

singgung kurva fungsi trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menentukan selang kemonotonan
garis singgung kurva fungsi trigonometri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan selang kemonotonan
garis singgung kurva fungsi trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan selang kemonotonan garis singgung kurva fungsi
trigonometri berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan selang kemonotonan garis singgung kurva fungsi
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan selang kemonotonan garis singgung
kurva fungsi trigonometri yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menentukan selang
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan selang kemonotonan garis singgung kurva
6. trigonometri
fungsi Pertemuan Ke-6kelompok
kepada (4 x 45 Menit)
Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
materi Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
●Pemberian contoh-contoh materi Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kemiringan garis singgung
kurva fungsi trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri oleh guru.
→ Menyimak
materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri sesuai dengan
pemahamannya.

:
→ Mengolah informasi dari materi Kemiringan garis singgung kurva fungsi

trigonometri yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kemiringan garis
(pembuktian)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kemiringan garis singgung kurva fungsi

trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kemiringan garis singgung kurva
fungsi trigonometri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kemiringan garis singgung kurva
fungsi trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri yang baru
dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kemiringan garis
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi trigonometri

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
pemberian materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi
rangsangan) trigonometri dengan cara :
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok
●Pemberian contoh-contoh materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan
titik belok kurva fungsi trigonometri untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi
trigonometri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Keberkaitan turunan kedua
suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva
fungsi trigonometri oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.


(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik
belok kurva fungsi trigonometri yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi
trigonometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Keberkaitan turunan kedua suatu
fungsi dengan titik belok kurva fungsi trigonometri yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
mengenai materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva
fungsi trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi
dengan titik belok kurva fungsi trigonometri yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva
fungsi trigonometri sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
:
→ Mengolah informasi dari materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik
belok kurva fungsi trigonometri yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Keberkaitan turunan
kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi trigonometri

(menarik
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi
dengan titik belok kurva fungsi trigonometri berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,

Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi trigonometri dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi
dengan titik belok kurva fungsi trigonometri yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi

dengan titik belok kurva fungsi trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi
dengan titik belok kurva fungsi trigonometri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Keberkaitan turunan kedua suatu
fungsi dengan titik belok kurva fungsi trigonometri yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva
fungsi trigonometri berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan
titik belok kurva fungsi trigonometri yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Keberkaitan turunan
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik
belok kurva fungsi trigonometri kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi trigonometri

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi
rangsangan)
trigonometri dengan cara :
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva
fungsi trigonometri
●Pemberian contoh-contoh materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik
belok kurva fungsi trigonometri untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menentukan turunan
→ Mendengar
Pemberian materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva
fungsi trigonometri oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik
belok kurva fungsi trigonometri yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi
→ Aktivitas
Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi trigonometri yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi
dengan titik belok kurva fungsi trigonometri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi
trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi
dengan titik belok kurva fungsi trigonometri yang telah diperoleh pada buku catatan
rasa percaya diri Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva
sepanjang hayat.
:
→ Mengolah informasi dari materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan
titik belok kurva fungsi trigonometri yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menentukan turunan
(pembuktian)

(menarik
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan turunan kedua suatu
fungsi dengan titik belok kurva fungsi trigonometri berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Menentukan turunan
kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi trigonometri dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik
belok kurva fungsi trigonometri yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik
belok kurva fungsi trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
siswa berkaitan dengan materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik
belok kurva fungsi trigonometri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan
titik belok kurva fungsi trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva
fungsi trigonometri berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva fungsi
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan
titik belok kurva fungsi trigonometri yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menentukan turunan
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok
kurva fungsi trigonometri kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan kurva fungsi
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan
●Pemberian contoh-contoh materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
→ Membaca.
Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan kurva fungsi
trigonometri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Keberkaitan turunan kedua suatu
fungsi dengan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan
kurva fungsi trigonometri oleh guru.
→ Menyimak
materi :
trigonometri

(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
trigonometri
(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan kurva fungsi
→ Aktivitas
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi
dengan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
mengenai materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri
Mencatat semua informasi tentang materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan
selang kecekungan kurva fungsi trigonometri yang telah diperoleh pada buku catatan
percaya diri Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan kurva
trigonometri
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
:
trigonometri
→ Mengolah informasi dari materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan
selang kecekungan kurva fungsi trigonometri yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Keberkaitan turunan
kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri
(pembuktian)
trigonometri
(menarik
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi
dengan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
trigonometri

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
trigonometri
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta
siswa berkaitan dengan materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan
selang kecekungan kurva fungsi trigonometri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan
selang kecekungan kurva fungsi trigonometri yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
Catatan : Selama pembelajaran Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan
kurva fungsi trigonometri berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan
kurva fungsi trigonometri yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan
selang kecekungan kurva fungsi trigonometri yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Keberkaitan turunan
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan kurva fungsi
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan
●Pemberian contoh-contoh materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
→ Membaca.
Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan kurva fungsi
trigonometri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menentukan turunan kedua
suatu fungsi dengan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri
→ Mendengar
Pemberian materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan
kurva fungsi trigonometri oleh guru.
→ Menyimak
materi :
trigonometri
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
trigonometri
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan kurva fungsi
→ Aktivitas
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi
dengan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
mengenai materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan
selang kecekungan kurva fungsi trigonometri yang telah diperoleh pada buku catatan
percaya diri Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan kurva
trigonometri

:
trigonometri
→ Mengolah informasi dari materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menentukan turunan kedua suatu
fungsi dengan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri
(pembuktian)
trigonometri
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan turunan kedua suatu
fungsi dengan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri berupa kesimpulan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
trigonometri

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
trigonometri
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi
dengan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan turunan kedua suatu
fungsi dengan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan
kurva fungsi trigonometri berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan
kurva fungsi trigonometri yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan
selang kecekungan kurva fungsi trigonometri yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menentukan turunan
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

a. Sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
•JJ : Jujur
•DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Skor Sikap Nilai
untuk berbicara.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
atas
keterampilan

Pengamat : ...

Skor Sikap Nilai
permasalahan.
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b.Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
(100) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial

Harian Ke : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
: ……………………………………………..

Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
4) dalam kerangka
Mengamati praktik penyelenggaraan
Pancasila
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan
sekitar.
……………, 25 Juli 2017
Mengetahui
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................................
.
(RPP)
Sekolah : SMA ...

Kelas/Semester : XII / Genap
Materi Pokok : Distribusi peluang binomial
A. Kompetensi Inti

3.5 Menjelaskan dan menentukan distribusi  Memahami konsep variabel acak.
peluang binomial berkaitan dengan fungsi  Memahami konsep dan sifat fungsi distribusi binomial.
peluang binomial  Memahami cara penarikan kesimpulan melalui uji
hipotesis dari suatu masalah nya yang terkait dengan
distribusi peluang binomial
 Mengidentifikasi masalah berkaitan dengan distribusi
peluang binomial suatu percobaan (acak) dan penarikan
kesimpulannya
 Mengidentifikasi penyelesaian masalah berkaitan dengan
distribusi peluang binomial suatu percobaan (acak) dan
penarikan kesimpulannya
4.5 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan  Melakukan penarikan kesimpulan melalui uji hipotesis
distribusi peluang binomial suatu percobaan dari suatu masalah nya yang terkait dengan distribusi
(acak) dan penarikan kesimpulannya peluang binomial
 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan distribusi
peluang binomial suatu percobaan (acak) dan penarikan
kesimpulannya
 Menyajikan penyelesaian masalah berkaitan dengan
distribusi peluang binomial suatu percobaan (acak) dan
 Memahami konsep variabel acak.
 Memahami konsep dan sifat fungsi distribusi binomial.
 Memahami cara penarikan kesimpulan melalui uji hipotesis dari suatu masalah nya yang terkait
dengan distribusi peluang binomial
 Mengidentifikasi masalah berkaitan dengan distribusi peluang binomial suatu percobaan (acak) dan
 Mengidentifikasi penyelesaian masalah berkaitan dengan distribusi peluang binomial suatu percobaan
(acak) dan penarikan kesimpulannya
 Melakukan penarikan kesimpulan melalui uji hipotesis dari suatu masalah nya yang terkait dengan
distribusi peluang binomial
 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan distribusi peluang binomial suatu percobaan (acak) dan
 Menyajikan penyelesaian masalah berkaitan dengan distribusi peluang binomial suatu percobaan
(acak) dan penarikan kesimpulannya
 Statistik inferensial
 Konsep variable acak
 Fungsi probabilitas
 Fungsi distribusi binomial
 Fungsi binom

 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
F. Sumber Belajar

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Statistik inferensial

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
pemberian
materi Statistik inferensial dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Statistik inferensial
●Pemberian contoh-contoh materi Statistik inferensial untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Statistik inferensial
→ Mendengar
Pemberian materi Statistik inferensial oleh guru.
→ Menyimak
materi :
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
(pengumpulan
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
data)
diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Statistik inferensial yang sedang dipelajari dalam bentuk
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Statistik
inferensial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Statistik
inferensial yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Statistik inferensial yang telah disusun
→ Mendiskusikan
materi Statistik inferensial
Mencatat semua informasi tentang materi Statistik inferensial yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
percaya diri Statistik inferensial sesuai dengan pemahamannya.

:
→ Mengolah informasi dari materi Statistik inferensial yang sudah dikumpulkan dari
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Statistik inferensial
(menarik
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Statistik inferensial berupa kesimpulan
dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Statistik

inferensial dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Statistik inferensial yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Statistik inferensial yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Statistik inferensial yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Statistik inferensial yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Statistik inferensial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Statistik inferensial yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Statistik inferensial yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Statistik inferensial
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Statistik inferensial kepada kelompok yang memiliki kinerja

Guru : Orientasi
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Konsep variable acak

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
materi Konsep variable acak dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Konsep variable acak
●Pemberian contoh-contoh materi Konsep variable acak untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep variable acak
→ Mendengar
Pemberian materi Konsep variable acak oleh guru.
→ Menyimak
materi :
(pertanyaan/
identifikasi
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Konsep variable acak yang sedang dipelajari dalam
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Konsep
variable acak yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Konsep
variable acak yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep variable acak yang telah disusun
→ Mendiskusikan
materi Konsep variable acak
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep variable acak yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
percaya diri Konsep variable acak sesuai dengan pemahamannya.


:
→ Mengolah informasi dari materi Konsep variable acak yang sudah dikumpulkan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep variable acak
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep variable acak berupa kesimpulan
dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep

variable acak dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep variable acak yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep variable acak yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep variable acak yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep variable acak yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Konsep variable acak berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
●Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep variable acak yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep variable acak yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep variable
acak
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep variable acak kepada kelompok yang

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Fungsi probabilitas

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
materi Fungsi probabilitas dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Fungsi probabilitas
●Pemberian contoh-contoh materi Fungsi probabilitas untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Fungsi
probabilitas
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Fungsi probabilitas
→ Mendengar
Pemberian materi Fungsi probabilitas oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Fungsi probabilitas
Fungsi probabilitas
(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Fungsi probabilitas yang sedang dipelajari dalam bentuk
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Fungsi
probabilitas yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Fungsi
probabilitas yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi probabilitas yang telah disusun
→ Mendiskusikan
materi Fungsi probabilitas
Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi probabilitas yang telah diperoleh
baik dan benar.
rasa percaya diri Fungsi probabilitas sesuai dengan pemahamannya.

Fungsi probabilitas
sepanjang hayat.
:
Fungsi probabilitas
→ Mengolah informasi dari materi Fungsi probabilitas yang sudah dikumpulkan dari
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi probabilitas
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
Fungsi probabilitas
(menarik
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi probabilitas berupa kesimpulan
dengan sopan.
Fungsi probabilitas
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Fungsi

probabilitas dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi probabilitas yang dilakukan dan
Fungsi probabilitas
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi probabilitas yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Fungsi probabilitas yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi probabilitas yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Fungsi probabilitas berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Fungsi probabilitas yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi probabilitas yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fungsi probabilitas
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi probabilitas kepada kelompok yang memiliki kinerja

Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Fungsi distribusi binomial

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian
materi Fungsi distribusi binomial dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Fungsi distribusi binomial
●Pemberian contoh-contoh materi Fungsi distribusi binomial untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
distribusi binomial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Fungsi distribusi binomial
→ Mendengar
Pemberian materi Fungsi distribusi binomial oleh guru.
→ Menyimak
materi :
(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Fungsi distribusi binomial yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba

materi Fungsi distribusi binomial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Fungsi distribusi binomial yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi distribusi binomial yang
→ Mendiskusikan
mengenai materi Fungsi distribusi binomial
Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi distribusi binomial yang telah
rasa percaya diri Fungsi distribusi binomial sesuai dengan pemahamannya.

sepanjang hayat.
:
→ Mengolah informasi dari materi Fungsi distribusi binomial yang sudah dikumpulkan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi distribusi binomial
(pembuktian)
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari
solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
(menarik
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi distribusi binomial berupa

distribusi binomial dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi distribusi binomial yang dilakukan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi distribusi binomial yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Fungsi distribusi binomial yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi distribusi binomial yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Fungsi distribusi binomial berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Fungsi distribusi binomial yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi distribusi binomial yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fungsi distribusi binomial
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi distribusi binomial kepada kelompok yang memiliki
Guru : Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Fungsi binom

Pemberian Acuan
berlangsung

Pembelajaran
pemberian materi Fungsi binom dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
●Lembar kerja materi Fungsi binom
●Pemberian contoh-contoh materi Fungsi binom untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
binom
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Fungsi binom
→ Mendengar
Pemberian materi Fungsi binom oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Fungsi binom

informasi.
Fungsi binom
(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Fungsi binom yang sedang dipelajari dalam bentuk
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Fungsi
binom yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Fungsi
binom yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi binom yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Fungsi binom
Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi binom yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Fungsi binom sesuai dengan pemahamannya.

Fungsi binom
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
:
Fungsi binom
→ Mengolah informasi dari materi Fungsi binom yang sudah dikumpulkan dari hasil
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi binom
(pembuktian)
Fungsi binom
(menarik
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi binom berupa kesimpulan
dengan sopan.
Fungsi binom

binom dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi binom yang dilakukan dan peserta
Fungsi binom
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi binom yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Fungsi binom yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi binom yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
Catatan : Selama pembelajaran Fungsi binom berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Fungsi binom yang baru dilakukan.
●Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi binom yang baru diselesaikan.
Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fungsi binom
●Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi binom kepada kelompok yang memiliki

a. Sikap
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
•JJ : Jujur
•DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Skor Sikap Nilai
untuk berbicara.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
atas
keterampilan

Pengamat : ...

Skor Sikap Nilai
permasalahan.
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b.Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
(100) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial

Harian Ke : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
: ……………………………………………..

Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
4) dalam kerangka
Mengamati praktik penyelenggaraan
Pancasila
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
……………, 25 Juli 2017
Mengetahui

RPP Kelas XII Kurikulum 2013

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Kelas XII Kurikulum 2013

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Media Pembelajaran Media :

1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)

●Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengertian

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Grafik

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

●Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengertian

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian limit melalui pengamatan grafik

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

●Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Problem statemen CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Data processing COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Rumus

6. Pertemuan Ke-6 (4 x 45 Menit)

●Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Problem statemen CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data processing COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Metode

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Metode sustitusi langsung dan pemfaktoran

Kegiatan Penutup (15 Menit)

7. Pertemuan Ke-7 (4 x 45 Menit)

●Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengolah informasi dari materi Metode menyederhanakan yang sudah dikumpulkan

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Metode

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C

Nama yang diamati : ...

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah Kelas/Semester : ……………………………………………..

No Nama Nilai Indikator yang Bentuk Nilai Setelah Keterangan

……………, 25 Juli 2017

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah : SMA ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Media Pembelajaran Media :

1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)

●Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data processing COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengertian

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

●Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung