Metodologia

O que é importante?
Quanto a abordagem

 Qualitativa

 Quantitativa

 Quali/Quantitativa
Quantos aos objetivos

 Pesquisa Exploratória

 Pesquisa Descritiva

 Pesquisa Explicativa
Quanto aos procedimentos

 Pesquisa Experimental

 Pesquisa Bibliográfica

 Pesquisa Documental

 Pesquisa de Campo
Pesquisa Quantitativa

 Tem como objetivo identificar a presença

e medir a frequência e intensidade dos
comportamentos, atitudes e motivações.
Ela gera medidas precisas, confiáveis e
que podem ser replicadas, pois se baseia
em uma amostra estatisticamente
determinada.
Pesquisa Qualitativa

 Visa entender e interpretar

comportamentos, atitudes e motivações.
Ela é utilizada tanto para aprofundar
conhecimento que já tenha sido
quantificado, quanto para montar uma
base de conhecimento para
posteriormente testá-lo quantitativamente.
Fontes Bibliográficas

 Fontes bibliográficas:
 Livros
De leitura corrente
(Obras literárias e de divulgação)
De referências
(Informativa e remissiva: dicionário,
enciclopédias, anuários, almanaques)
Fontes bibliográficas

Publicações/periódicos
(Jornais e revistas)

Impressos diversos
Fontes Documentais

 Diferença da bibliográfica – natureza das

fontes
 Enquanto a bibliográfica se utiliza
fundamentalmente das contribuições dos
diversos autores sobre determinado
assunto, a documental vale-se de
materiais que ainda não receberam um
tratamento analítico
Pesquisas Exploratórias

 Têm como objetivo proporcionar maior

familiaridade com o problema, com vistas
a torná-los mais explícito ou construir
hipóteses.
Pesquisas Descritivas

 Têm como objetivo primordial a descrição

de características de determinada
população ou fenômeno, ou então o
estabelecimento de relações entre as
variáveis.
 Uma das características mais
significativas está na utilização de
técnicas padronizadas de coleta de dados.
Pesquisas Explicativas

 Têm como preocupação central identificar

os fatores que determinam ou que
contribuem para a ocorrência dos
fenômenos. É o tipo de pesquisa que mais
aprofunda o conhecimento da realidade,
porque explica a razão, o porquê das
coisas.
Tabulação dos dados

 Ler as respostas uma a uma, contá-las e

organizá-las
 Frequência e porcentagem
 Tanto para as questões de múltipla
escolha, as fechadas, como as abertas
 Nas questões abertas é necessário
padronizar as respostas por categorias
antes da tabulação
Tabulação de dados

 Criação de categorias
 Depois de criar as categorias, basta
identificar a frequência de cada uma e a
porcentagem
 Os dados precisam ser classificados em
subgrupos e reunidos para comprovarem
ou refutarem as hipóteses de pesquisa
Questão de múltipla escolha

Qual sua faixa etária?

( ) até 24 anos
( ) de 25 a 34 anos
( ) de 35 a 44 anos
( ) de 45 a 54 anos
( ) 55 anos ou mais
Questão de múltipla escolha
Consideramos as opções (segundo
classificação do IBGE) abaixo, como você
classificaria sua cor ou raça?
( ) Branco
( ) Preto
( ) Amarelo
( ) Pardo
( ) Indígena
( ) Outra. Qual? _________________________
Questão de múltipla escolha

Qual é seu sexo?

( ) feminino
( ) masculino

Qual sua orientação sexual?___________

Qual sua orientação religiosa? __________
Questão de múltipla escolha
Qual é a sua formação atual?
( ) ensino médio. Curso________________
( ) graduação. Curso___________________
( ) especialização. Curso________________
( ) mestrado. Curso____________________
( ) doutorado. Curso___________________
Questão de múltipla escolha
Considerando uma escala crescente, como cada uma das situações
de desrespeito à diversidade humana prejudicaria o ambiente
escolar?

Atitudes homofóbicas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Preconceito racial

Discriminação contra
mulher
Discriminação contra
deficientes
Questão de múltipla escolha

Como avalia a contribuição dada (para sua

formação e prática pedagógica) por sua(s)
última(s) experiência(s) formativa(s) na área da
educação para a diversidade?
( ) 0 ( ) 1( ) 2 ( ) 3 ( ) 4 ( ) 5 ( ) 6 ( ) 7 ( ) 8 ( ) 9 ( ) 10
Questão de múltipla escolha
 A sua decisão em fazer este curso deve-se a:
Se desejar, marque mais de uma alternativa.

( ) seu envolvimento com a área de educação para a diversidade no

âmbito da escola
( ) seu envolvimento com a área de educação para a diversidade na
comunidade
( ) seu envolvimento com a área de educação para a diversidade no
percurso formativo
( ) seu envolvimento com a área de educação para a diversidade nos
movimentos sociais ou militância política
( ) por sua motivação
( ) por incentivo da escola, para desencadear ações/projetos para
área
( ) outra situação. Qual? ___________________________________
Questão Fechada e Aberta

Como ocorreu o processo de seleção dos

professores formadores?
Você considerou esse critério positivo?
Em caso de resposta negativa:
Qual problema ocasionou?
Em caso de resposta positiva:
O que você classifica como critério positivo?
Questão Fechada e Aberta

 Qual a sua opinião em relação ao

trabalho desenvolvido pelos professores
formadores?
 Como você avalia o espaço para
posicionamentos dos participantes no
curso?
 Que sugestões você daria para a
continuidade do curso?
Questão Aberta
 Criando Categorias

Categoria Frequência Porcentagem

Apresentação dos dados

Para apresentação dos dados podemos

recorrer ao texto, às tabelas, aos quadros
e as figuras.

As normas da ABNT especificam a

formatação e a citação de tabelas,
quadros e figuras
Diferença entre quadro, tabela e figura

Quadro
 É formado por linhas horizontais e
verticais, sendo portanto “fechado”.
Normalmente é usado para apresentar
dados secundários, geralmente vem na
revisão de literatura.
 Normalmente apresenta resultados
qualitativos (textos).
Diferença entre quadro, tabela e figura

Quadro
 Pode usar espacejamento e fonte
menores que o do texto.
 O número e o título vem acima do quadro
e a fonte deve vir abaixo, conforme o
exemplo a seguir:
 Quadro 1 – Competências Profissional

Saberes Conceituação
Saber agir Saber o que e o por que se faz

Saber mobilizar Saber mobilizar recursos de pessoas,

financeiros e materiais

Saber comunicar Compreender, processar, transmitir

informações
Fonte: (FLEURY, 2001, p. 22)
Tabela

 É formada apenas por linhas verticais,

sendo, portanto, “aberta”.
 Normalmente é usada para apresentar
dados primários, geralmente vem nos
resultados e na discussão do trabalho.
 Uma tabela normalmente apresenta
resultados quantitativos (números).
Tabela

 Pode usar espacejamento e fonte de letra

com tamanhos menores que o do texto
 O número e o título vem acima da tabela e
a fonte deve ver abaixo, conforme
exemplo a seguir:
 Tabela 1 – Formandos em Pedagogia na Unimontes. Série
Histórica (2010-2015)

Ano Formandos
2010 42
2011 36
2012 27
2013 32
2014 26
2015 35
Fonte: Secretaria Geral - Unimontes
Figura

 Inclui gráficos, ilustrações, desenhos,

fotos e qualquer outro material que não
seja classificado como quadro nem tabela.
 Pode ser usada em qualquer parte do
trabalho.
 Pode ser digitalizada (escaneada),
copiada e colada, feita no powerpoint, no
próprio word ou em outro softwares
Figura

 O número, o título e a fonte devem vir

abaixo da figura, conforme exemplo a
seguir:
Exemplo Figura: Gráfico
90
80
70
60
50 Leste
40 Oeste
30 Norte
20
10
0
1° Trim 2° Trim 3° Trim 4° Trim
Figura 1 –
Fonte:
Exemplo Figura:

Figura 2 – Alunos enfileirados

Fonte: https://www.google.com.br
Utilizando citações dos sujeitos de
pesquisa
 “Eu acho que faltou um pouco de debate, no virtual.
Todo o meu curso, eu recorria a minha tutora presencial,
então, no virtual, demorava muito a responder e eu não
entendia a resposta”. (Entrevista da cursista Raquel, em
15 de março de 2013)

 Podemos citar um exemplo do povo indiano, pois,

acham que sua cultura é superior às outras. (Resposta
da cursista Jessica ao Fórum de Discussão, em
novembro de 2009).
Apresentação e interpretação dos dados

 Além de apresentar os dados da pesquisa é

necessário discutir o que eles significam
 É preciso elaborar uma explicação para os
dados obtidos. Esta explicação deve ser
embasada na literatura da área utilizada no
trabalho
 A interpretação busca dar significado as
respostas encontradas, vinculando-se com os
dados da literatura e os objetivos propostos na
pesquisa
Apresentação e interpretação dos dados

Critérios para maximizar a confiabilidade:

 Credibilidade
 Transferibilidade
 Consistência
 Confirmabilidade
 (Lincoln & Guba, 1985)
Critérios para maximizar a confiabilidade:

 Credibilidade: os resultados e
interpretações feitas pelo pesquisador são
plausíveis para os sujeitos envolvidos?

 Transferibilidade: os resultados do estudo

podem ser transferidos para outros
contextos ou para o mesmo contexto em
outras épocas?
Critérios para maximizar a confiabilidade

 Consistência: os resultados obtidos têm

estabilidade no tempo?

 Confirmabilidade: os resultados obtidos

são confirmáveis?
Procedimentos para maximizar a
confiabilidade
Critérios relativos à credibilidade:
 Permanência prolongada no campo;
 Checagem pelos participantes;
 Questionamento por pares;
 Triangulação;
 Análise de hipóteses alternativas;
 Análise de casos negativos.
Procedimentos para maximizar a
confiabilidade
Critérios relativos à Transferibilidade:

 Oferecer ao leitor uma descrição densa do

contexto estudado, bem como das
características de seus sujeitos
Procedimentos para maximizar a
confiabilidade
Critérios relativos à Consistência e
confirmabilidade:
 É necessário distinguir as variações
decorrentes de falhas de observação
daquelas que refletem mudanças no
próprio fenômeno observado.
 Fazer uma auditoria (diário reflexivo)
Sugestões para avaliação do trabalho

 O título está adequado ao estudo

realizado?
 A introdução procura inserir o problema
proposto? As questões atuais, relevantes
para o problema são tratados?As lacunas
e/ou contradições são discutidos com o
objetivo de indicar de onde se originou o
estudo proposto?
Sugestões para avaliação do trabalho

 O objetivo (ou questão central) do estudo

é enunciado de forma clara e concisa?
 O estudo é relevante, em termos de suas
contribuições teóricas e/ou práticas? Tais
contribuições são explicitadas no texto?
 As questões e/ou hipóteses são
claramente formuladas? São coerentes
com o objetivo?
Sugestões para avaliação do trabalho

 Os termos relacionados a contextos

teóricos são adequadamente definidos?
 Os pressupostos conceituais são
explicitados?
 O quadro teórico é analisado em
profundidade?
 As fontes bibliográficas utilizadas são
adequadas em termos de qualidade e
atualidade?
Sugestões para avaliação do trabalho

 O autor justifica a escolha do paradigma

adotado? A metodologia é coerente com
os pressupostos do paradigma e
apropriada ao objetivo do estudo?
 O contexto e as características dos
sujeitos são suficientemente descritos
para permitir a generalização de
resultados e conclusões para outros
contextos e grupos?
Sugestões para avaliação do trabalho

 Os procedimentos metodológicos são

adequados e suficientes para responder
às questões propostas e/ou para testar as
hipóteses do estudo?
 O(s) instrumento(s) utilizados para a
coleta de dados são apropriados aos
objetivos e/ou questões?
 A unidade de análise é explicitada?
Sugestões para avaliação do trabalho

 Os resultados respondem às questões

propostas? No caso de serem usadas
hipóteses, as evidências apresentadas
para confirmá-las ou refutá-las são
suficientes?
 As interpretações e conclusões se apóiam
nos dados apresentados (falas,
documentos, dados de observação e
outros que tenham sido utilizados?)
Sugestões para avaliação do trabalho

 As interpretações e conclusões utilizam o

quadro teórico adotado?
 São feitas recomendações pertinentes,
baseadas nos resultados e conclusões da
pesquisa, relativas a estudos
complementares e/ou a mudanças em
práticas coerentes?
FICHA PARA CORREÇÃO DE
MONOGRAFIA
 Resumo
 Itens de correção:
 Tema
 Objetivo (Geral e específicos)
 Metodologia
 Referencial teórico
 Universo da pesquisa
 Principais resultados alcançados
FICHA PARA CORREÇÃO DE
MONOGRAFIA
 Introdução
 Itens de correção:
 Apresenta o problema que levou à escolha do tema
 Apresenta o tema da pesquisa
 Apresenta os objetivos gerais e específicos
 Apresenta o referencial teórico (principais autores)
 Apresenta sucintamente a metodologia utilizada
 Apresenta sucintamente os resultados alcançados
(considerações finais)
 Apresenta a estrutura interna do trabalho
FICHA PARA CORREÇÃO DE
MONOGRAFIA
 Revisão de literatura
 Itens de correção:
 Apresenta uma boa revisão bibliográfica
sobre o tema
 Relaciona o problema de pesquisa com o
referencial teórico
FICHA PARA CORREÇÃO DE
MONOGRAFIA
 Interpretação dos dados
 Itens de correção:
 Apresenta a metodologia utilizada
 Apresenta a técnica utilizada para a coleta de dados
 Caracteriza o ambiente onde a pesquisa foi realizada
 Caracteriza os sujeitos de pesquisa
 Informa o período de coleta de dados bem como a quantidade
de entrevistas /observações/análises documentais.
 Apresenta os dados coletados
 Ilustra os dados com trechos das entrevistas, momentos da
observação, documentos, gráficos etc.
 Interpreta e relaciona os dados coletados com a revisão de
literatura
FICHA PARA CORREÇÃO DE
MONOGRAFIA
 Considerações Finais
 Itens de correção:
 Retoma a questão que gerou a pesquisa
 Retoma os objetivos da pesquisa e reflete
se foram atingidos ou não e o por que.
 Apresenta uma reflexão final sobre a
pesquisa