Artes circenses: dados preliminares de

uma prática pedagógica através do

PIBID em Goiânia

PEDROZA, Reigler Siqueira (Doutorando); Universidade de Brasília (USP);

MATOS, Gabriella Paula Pereira (Estudante); Universidade Estadual de Goiás
(UEG/ESEFFEGO);
SILVA, Lorraine Torres da (Estudante); Universidade Estadual de Goiás
(UEG/ESEFFEGO);
SOUSA, Luzia Inêz Oliveira (Estudante); Universidade Estadual de Goiás
(UEG/ESEFFEGO).
 INTRODUÇÃO

 Objetivo: apresentar uma análise preliminar

de uma prática pedagógica de artes circenses
na escola;

 Escola Municipal Recanto do Bosque;

 Abordagem: crítico-superadora (Coletivo de

Autores, 1992).
 INTRODUÇÃO

 Programa Institucional de Bolsas de Iniciação

à Docência (PIBID);

 A escola deve transmitir/ensinar o

conhecimento mais avançado advindo da
cultura humana (Saviane, 1993);

 Justificativa: carência de produção científica

na área.
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 “O ato de educar permeia todas as formas de
sociabilidade humana, sendo a educação, uma
das formas de acesso à essa cultura humana.”
(Brandão, 2007);

 Educação Física: disciplina que trata do

conhecimento da cultura corporal, consistindo
em temas ou formas de atividades corporais, a
saber: jogos e brincadeiras, esporte, lutas,
dança, ginástica e artes circenses. (Coletivo de
autores, 1992; Daolio, 2004).
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Construção de uma proposta de intervenção
que quebre as barreiras do senso comum;

 Escolha do conteúdo de artes circenses;

 “O circo sempre esteve relacionado à

prática de entretenimento nas suas mais
variadas formas e sociedades, e com isso,
era visto como uma atividade profissional
responsável pelo sustento de muitas
pessoas.” (Duprat, 2004)
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Atividade circense na escola: caráter lúdico;
desenvolvimento de motricidade generalizada
e de base (Borboleto e Carvalho, 2003);
 Artes circenses pode ser dividida em três
grandes categorias: arte de interpretação dos
palhaços, artistas que se exibem no chão
(tapete) e números de altura. (Oliveira, 1990
apud Duprat, 2004).
 Desenvolvimento da curiosidade, autonomia,
descoberta e criticidade presentes em si
mesmos.
 METODOLOGIA

 A metodologia do trabalho teve como

base os elementos da pesquisa
participativa;

 Conteúdo;
 METODOLOGIA

 Classificação das Artes Circenses;

 Recursos materiais:

 Data show (Videos para apresentação dos

números circenses);
 Tábua de madeira, garrafa pet
(inicialmente) e cilindros.
 METODOLOGIA
 Dificuldade e ordem de complexidade dos
alunos;

 Auxílio dos colegas para manter-se equilibrado

sobre o rola rola;

 A competição entre os grupos se faz necessária

mesmo em uma perspectiva crítica, dando
ênfase ao aperfeiçoamento e desenvolvimento
da prática.
 CONCLUSÃO
 A importância do planejamento:

 Caráter intencional;

 Flexibilidade;

 A repetição do conteúdo.
 CONCLUSÃO

 Avanços nas dimensões de hábitos e

valores;

 Dificuldade em encontrar materiais;

 Possibilidade das artes circenses como

currículo obrigatório das aulas de
Educação Física.
 REFERÊNCIAS
 COLETIVOS DE AUTORES. Metodologia do ensino de educação fisica.
São Paulo, Cortez, 1992.
 DEMO. P. Conhecimento Moderno: sobre ética de intervenção do
conhecimento. Petrópolis /RJ. Vozes, 1997.
 DUPRAT, Rodrigo Mallet. A arte circense como conteúdo da Educação
Física. 2004. 31 f. TCC (Graduação em Educação Física). Faculdade de
Educação Física. Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2004.
 Edital Pibid n° 061/2013 CAPES. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA
DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – PIBID, 2014.
 GALLARDO, Jorge Sergio Pérez e DUPRAT, Rodrigo Mallet. Artes
circenses no âmbito escolar. Campinas, editora UNIJUI, 2010.
 SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. 1993.