Schimbarea organizațională

Elaborat: DUMITRACHE ALINA

Coordonator: Vasile Cojocaru
.
METODOLOGIA SCHIMBĂRII
ORGANIZAȚIONALE

CUPRINS
1.Conceptul de schimbare
2.Tipuri de schimbare organizațională
3.Etapele procesului de schimbare într-o
organizație
4.Nevoia de schimbare
5.Abordarea unei probleme în contextul
schimbării organizaționale
6.Concluzii
7.Bibliografie
 SITUAȚIA DE SCHIMBARE
Analiza situațiilor de schimbare este primul pas pe care trebuie sa-l
facem atunci când ne confruntăm cu nevoia de schimbare:

PASUL 2: PASUL 3:
PASUL 1: IDENTIFICAREA ȘI
IDENTIFICAREA ȘI
EVALUAREA
DIAGNOSTICAREA CORECTĂ EVALUAREA FORȚELOR FORȚELOR CARE SE
A SITUAȚIILOR FAVORABILE OPUN SCHIMBĂRII
SCHIMBĂRII
 TIPURILE DE SCHIMBARE
ORGANIZAȚIONALĂ
SCHIMBARE
A

Planificată
Negociată
Progresivă

Participativă Proactivă
Reactivă

Impusă
 ETAPELE PROCESULUI
SCHIMBĂRII ÎNTR-O
ORGANIZAȚIE

A. DECLANȘAREA B. IMPLEMENTAREA C.POSTSCHIMBARE

SCHIMBĂRII SCHIMBĂRII
Susţinerea schimbării
Analiza SWOT a Motivarea schimbării
organizaţiei Identificarea Urmărirea aplicării schimbării
Desprinderea de trecut
nevoilor de schimbare Orientarea spre viitor.
Etapa de tranziţie
Alegerea schimbării
Găsirea unei politici de
Determinarea echipei susţinere
pentru schimbare
Conducerea şi
Crearea viziunii implementarea schimbării
 ABORDAREA UNEI PROBLEME ÎN CONTEXTUL
SCHIMBĂRII ORGANIZAȚIONALE

Implementarea de metode și practici inovatoare pentru integrarea copiilor cu

cerințe educaționale speciale (CES) în învățământul de masă.

VIZIUNEA Dezvoltare personală profesională – predarea este o activitate de învăţare iar cadrele didactice îşi asumă
responsabilitatea pentru propria instruire pe tot parcursul vieţii.
Schimbarea si adaptarea tehnicilor de predare- învățare
Creștera randamentului școlar a elevii care au C.E.S în proporţie de 67% aplicând diferentierea și
individualizarea didactică cale spre predare învățare eficientă.

SCOPURI/ Pregătirea profesorilor pentru a dezvolta practici de predare învăţare incluzive.

OBIECTIVE

STIMULARE Participarea la training de 40 de ore a unui numar de 11 cadre didactice , pentru incluziunea în proporţie de 50% a copii
cu C.E.S. din Gradinita noastră.
RESURSE Umane: cadre didactice nivel preșcolar,

Materiale: consumabile , laptop , flipchard, videoproiector, imprimantă laser color

PLAN DE Participarea cadrelor didactice la cursul de formare si perfectionare pentru dobandirea

abilitatilor de lucru specifice elevilor cu CES.
ACȚIUNE
Activitate practica la clase - cele 11 cadre didactice sustin la clasele de elevi lectii practice,
adaptate cerintelor educationale individuale elevilor cu CES, utilizand metodele dobandite
prin formare, avand drept scop integrarea acestora cu succes si o învatare eficientă.
Diseminarea abilitatilor dobandite - “ Impreuna integram”- împartasirea noilor idei,
informatii, experiente dobandite si metode de lucru, în cadrul unei sedinte în unitățile
școlare si promovarea noilor idei printre colegi
Identificarea strategiilor incluzive.
INDICATORI DE Cadrele didactice formate vor implementa masuri de preventie si compensatorii si pentru
alte generații de copii/elevi/ care vor frecventa sistemul de educatie după finalizarea cursului
PERFORMANȚĂ . Suporturile si materialele de curs în format inovator vor fi actualizate periodic.
Nr de activități desfășurate/ Nr de activități planificate
Nr de activități în aer liber/ Nr de activități desfășurate
Nr participanți copii
- gradul de atractivitate al conţinuturilor şi metodelor aplicate
INDICATORI DE Cadrele didactice formate vor implementa masuri de preventie si compensatorii si pentru alte generații
de copii/elevi/ care vor frecventa sistemul de educatie după finalizarea cursului . Suporturile si
PERFORMANȚĂ materialele de curs în format inovator vor fi actualizate periodic.
Nr de activități desfășurate/ Nr de activități planificate
Nr de activități în aer liber/ Nr de activități desfășurate
Nr participanți copii
- gradul de atractivitate al conţinuturilor şi metodelor aplicate

EVALUAREA - Planuri de interventie . Raport final- întocmirea si prezentarea finalitatilor , analiza rezultatelor si
perspectivelor de viitor, referitor la implementarea de metode și practici inovatoare pentru
integrarea copiilor cu cerințe educaționale speciale (CES) în învățământul de masă

CONCLUZII Schimbarea care este într-adevăr dorită, va aduce noutatea de care este nevoie în cadrul
organizației, dar mai cu seamă va însemna transformarea organizației din interiorul acesteia,
individ-grup-organizație.
Schimbarea trebuie să aducă în final plus-valoare, progres și performanță.
 BIBLIOGRAFIE

1. Vasile Cojocaru- Schimbarea în educație și Schimbarea managerială-

Chișinău 2004;
2. Calitatea de educaţie. Vasile G. Cojocaru, ed. Lumina, Ch.2007
3. Cojocaru v. Gh. Schimbarea În Educație Şi Schimbarea Managerială
4. Cojocaru v. Gh. Dialectica dezvoltării organizației şi a instituției
educaționale
5. https://pdfs.semanticscholar.
org/edcc/e86c0024ef47a7b28a8f4e48dc575fdcde07.pdf
6. Mare E., SCHIMBAREA ŞI DEZVOLTAREA ORGANIZAȚIONALĂ //
http://www.armyacademy.ro/reviste/3_2006_ro/a8.pdf