Linguagens, Códigos e suas

Tecnologias – Educação Física

Ensino Médio, 2ª Série
Abordagem histórica das lutas
Abordagem histórica das lutas
• Objetivo

• Possibilitar o conhecimento histórico e a

vivência da luta enquanto conhecimento da
Cultura Corporal historicamente criada e
culturalmente desenvolvida pelo homem,
refletindo sobre os seus conceitos, valores,
hábitos e atitudes.
• Recursos

• sala de aula;
• data show;
• computador;
• aparelho de som e CD’S de música de capoeira;
• aparelho de DVD e DVD do filme “Besouro”;
• TV;
• quadra ou pátio.
• Desenvolvimento
• 1ª aula - Aula expositiva com data show, usando
apresentação em PPT sobre “A História das
Lutas”.

• Segue uma sugestão de um traçado histórico

sobre as lutas, mas o educador também poderá
usar algum outro material semelhante de que
disponha e que aborde a mesma temática, como
um texto, um filme ou um documentário.
• Conceito

Segundo as OTM (2008), luta é uma forma de

expressão corporal que representa vários aspectos da
vida do homem. A luta precisa ser compreendida
desde a busca pela sobrevivência, no que se refere a
sua história- passando pelas esferas sociais, afetivas,
religiosas, políticas, econômicas etc.- até uma forma
de linguagem transmitida ao ser humano ao longo
dos tempos.
• A história das lutas

• Pré-História

• Os homens, nessa época, utilizavam a luta para brigar

Imagem: Tim Ross / Public Domain

pela sua sobrevivência. A luta para eles era o meio mais

natural e primitivo de ataque e defesa, sua finalidade
era submeter, humilhar e até mesmo eliminar os seus
adversários ou animais que representassem perigo (1).
• A Idade Antiga e suas civilizações
• Muitas das lutas que nós conhecemos hoje
têm as suas raízes na Índia e na China, há
aproximadamente 5000 anos atrás.

Imagem: Demonstrating Shaolin Gongfu at Daxiangguo

Temple / GNU Free Documentation License
• Em 776 AC, data mais aceita para início dos
Jogos Olímpicos na antiga Grécia, já se tem
notícia de que as lutas faziam parte dessa
competição, eram o boxe, wrestling e
pancrácio, que floresceram nessa época.

Imagem: Marie-Lan Nguyen / 2007 /

Imagem: MatthiasKabel, Acervo de
Two athletes competing in the
Uffizi Gallery / Pankratiasten im
pankration / Creative Commons
Bodenkampf / GNU Free
Attribution 2.5 Generic
Documentation License
• No ano de 264 AC, nos circos de Roma,
aconteciam as lutas dos gladiadores, escravos
que lutavam até a morte, para entreter o
público.

Imagem: Jean-Léon Gérôme, Pollice Verso, 1872, Acervo de Phoenix Art

Museum / Public Domain
• Idade Média
• No ano 500 dC é criado na China o Templo
Shaolin, espaço destinado para o treinamento
dos lutadores sob orientação dos monges.

• A partir do século X, no Japão, surge a figura do

Samurai, exímio lutador, que tinha por função
principal defender o seu senhor, no tempo do
Japão feudal.
• No século XIV, no Japão, surgem várias escolas de
esgrima.
• No século XV, China e Japão proibiram o porte de arma, o
que levou ao desenvolvimento do combate desarmado, e
as lutas que surgiram nessa época foram Jiu Jitsu e o
Karatê.
• No século XV, na Alemanha, Johannes Liechtenauer
escreveu um manual de esgrima, baseando-se nos estudos
que realizou durante as suas viagens pelo Oriente.
• Na Itália, em 1410, é escrito Flos Duellatorum
por Fiore dei Liberi, manual que documenta
técnicas que envolvem o combate corpo a
corpo, adaga, espada de uma mão, espada
longa, lanças e alabardas, combate com e sem
armadura (2).

Imagem: Unknown from Germany / "Longsword", a leaf from

the "Gladiatoria fechtbuch“ / Public Domain
• Idade moderna

• No século XVI, a mão de obra escrava africana foi

muito utilizada no Brasil. Da necessidade de se
proteger contra a violência e repressão dos
colonizadores brasileiros, os escravos africanos
criaram a Capoeira.
• No século XVI, a esgrima alemã tendeu ao
enfoque esportivo da arte marcial (3).
• No século XVIII, surge, na China, o Kung Fu.
• Em 1743, Jack Broughton, um lutador inglês
de boxe com as mãos nuas, escreve as
primeiras regras do boxe.
• Em 1750, as técnicas da arte marcial chinesa
do Tai Chi Chuan são escritas (4).

Tai Chi Chuan on the Bund in Shanghai,

Imagem: Jgremillot / December 2005 /

China / GNU Free Documentation

License
• Idade Contemporânea

• Surge o Judô em 1882, quando o japonês Jigoro

Kano modifica o tradicional Jiu Jitsu.

• Em 1893, Edward William Barton-Wright viaja

para o Japão para estudar o Jiu Jitsu, e cria o
Bartitsu. Ao retornar para a Inglaterra, introduz as
artes marciais japonesas no Ocidente (4).
• Em 1896, acontecem os primeiros Jogos
Olímpicos da era moderna, e, nessa edição, a
luta também fez parte da programação.
• Em 1896, e de 1904 a 2008, a Luta greco-
romana esteve presente na programação dos
Jogos Olímpicos.
• Em 1896, e de 1904 a 2008, a Luta estilo livre
esteve presente na programação dos Jogos
Olímpicos.
• De 1896 a 2008, a Esgrima esteve presente
na programação dos Jogos Olímpicos.
• De 1900 a 1920, o Cabo de guerra esteve
presente na programação dos Jogos
Olímpicos.
• De 1904 a 1908, e de 1920 a 2008, o Boxe
esteve presente na programação dos Jogos
Olímpicos.
• Em 1964, e de 1972 a 2008, o Judô esteve
presente na programação dos Jogos
Olímpicos.
• De 2000 a 2008, o Taekwondo esteve
presente na programação dos Jogos
Olímpicos.

Commons Attribution-Share Alike 3.0

Imagem: PASCALOUE / Creative

Unported
 A capoeira

Imagem: Unknown / United States Public Domain

• 2ª e 3ª aula
• Exibição do filme “Besouro”, que tem com
temática a luta brasileira Capoeira. O filme mostra
como a capoeira era praticada no início do século
XX, faz um resgate da cultura afro-brasileira e
aborda a luta/jogo/dança,
afetividade/agressividade e o sagrado/ profano.
• Obs.: O professor poderá usar um outro filme ou documentário que
aborde a mesma temática.
• Após a exibição do filme, propor a vivência da luta
capoeira nas aulas práticas de Educação Física.
• 4ª aula
• Aula prática
• Antes de começar a prática, organizar os alunos em
um grande círculo, e identificar quais são os
educandos que já praticaram ou assistiram a alguma
exibição de capoeira. Baseando-se na experiência
prévia desses alunos, iniciar a aula perguntando:
• se eles conhecem os estilos da capoeira
(angola, regional e contemporâneo);
• quais são as diferenças básicas existentes entre eles.
• Conversar um pouco sobre os três estilos.
• Mantendo- os na mesma formação, colocar no som
uma música de capoeira angola e realizar um
alongamento da musculatura das pernas, braços,
tronco e um aquecimento das principais articulações.
Obs.: Pedir aos alunos que tenham alguma experiência
com a luta para ajudar na demonstração didática dos
movimentos, caso não haja nenhum, o próprio
professor demonstrará.
• Durante toda a aula prática, usar a música da capoeira
angola.
• Aprendizado dos movimentos básicos da capoeira:
- demonstração da ginga;
- repetição do movimento pelos educandos;
- demonstração da benção;
- repetição do movimento pelos educandos;
- demonstração da cocorinha;
- repetição do movimento pelos educandos;
- sequência: ginga/ benção/ ginga/ cocorinha...;
- repetição da sequência pelos educandos.
Obs.: O tempo de duração e a quantidade de repetições
de cada atividade fica a critério do professor, que
deverá adequá-las à realidade da sua escola.
- Avaliação:
Reflexão ao final da aula com os educandos, para
identificar quais foram as principais impressões que
eles tiveram acerca da prática.
• 5ª aula
• Organizar os alunos em um grande círculo.
• Colocar no som uma música de capoeira angola e
realizar um alongamento da musculatura das
pernas, braços, tronco e um aquecimento das
principais articulações .
• Obs.: Pedir aos alunos que tenham alguma
experiência com a luta para ajudar na
demonstração didática dos movimentos, caso não
haja nenhum, o próprio professor demonstrará.
• Revisão dos movimentos vivenciados na aula
anterior.
• Revisão da sequência vivenciada na aula
anterior.
• Formar duplas para realizarem a sequência, um
de frente para o outro, simulando uma luta.
• Trocar as duplas e, passado algum tempo, mais
uma vez, trocar as duplas.
• Formação de um grande círculo com todos os
alunos.
• Demonstração da negativa.
• Repetição do movimento pelos educandos.
• Demonstração da meia lua de frente.
• Repetição do movimento pelos educandos.
• Sequência: ginga/ meia lua de frente/ ginga/
negativa...
• Repetição da sequência pelos educandos.
Obs.: O tempo de duração e a quantidade de
repetições de cada atividade fica a critério do
professor, que deverá adequá-las à realidade
da sua escola.
- Avaliação:
Reflexão ao final da aula com os educandos,
para identificar quais foram as principais
impressões que eles tiveram acerca da prática.
• 6ª aula
• Organizar os alunos em um grande círculo.
• Explicar para que serve cada golpe:
- movimentação básica - ginga;
- ataque - benção e a ponteira;
- defesa - cocorinha e a negativa.
• Colocar no som uma música de capoeira angola e
realizar um alongamento da musculatura das
pernas, braços, tronco e um aquecimento das
principais articulações .
• Revisar todos os golpes, enfatizando o papel de
cada golpe na capoeira.
• Repetição de todos os golpes vivenciados pelos
educandos.
• Agora, com os educandos conscientes do papel de
cada golpe da capoeira, formar duplas e repetir as
duas sequências aprendidas, simulando uma luta.
• Trocar as duplas e, passado algum tempo, mais
uma vez, trocar as duplas.
Obs.: O tempo de duração e a quantidade de
repetições de cada atividade fica a critério do
professor, que deverá adequá-las à realidade
da sua escola.
- Avaliação:
Reflexão ao final da aula com os educandos,
para identificar quais foram as principais
impressões que eles tiveram acerca da prática.
• 7ª aula
• Organizar os alunos em um grande círculo.
• Falar um pouco sobre a Ladainha , cântico que é
entoado na Roda de Capoeira, e explicar em que
momento, como e por que ela é utilizada.
• Ensinar alguma ladainha para os educandos.
• Colocar no som uma música de capoeira angola
e realizar um alongamento da musculatura das
pernas, braços, tronco e um aquecimento das
principais articulações .
• Organizar os alunos em duplas, pedir para que eles
simulem uma luta usando os golpes aprendidos, só
que dessa vez não haverá uma sequência definida
dos golpes. Os golpes de movimentação, defesa e
ataque deverão surgir de maneira espontânea
durante o combate.
• Trocar as duplas e, passado algum tempo mais uma
vez, trocar as duplas.
• Formar uma roda de capoeira, definir algumas duplas
para lutar na roda e, cantando a
 ladainha aprendida, iniciar o jogo, como é chamado o
combate na capoeira.
Obs.: O tempo de duração e a quantidade de repetições
de cada atividade fica a critério do professor, que
deverá adequá-las à realidade da sua escola.
- Avaliação:
Reflexão ao final da aula com os educandos, para
identificar quais foram as principais impressões que
eles tiveram acerca da prática.
• 8ª aula
• Aula de pesquisa no laboratório de
informática ou na biblioteca.
• Dividir a turma em grupos.
• Cada grupo deverá pesquisar na internet,
livros ou revistas especializadas, golpes da
capoeira que não foram vivenciados nas aulas
práticas, podendo ser dos seguintes tipos:
Defesa Ataques voadores Acrobacias
Ataque Movimentações Desequilibrastes
Ataques frontais Golpes de mão Especiais
• Cada equipe deverá treinar o movimento
pesquisado.
• Na aula seguinte, deverá demonstrar o
movimento pesquisado.
• Ensinar para toda a turma o movimento
pesquisado.
• Explicar para que serve o golpe e em que
momento do jogo deve ser utilizado.
• 9ª aula
• Organizar os alunos em um grande círculo.
• Colocar no som uma música de capoeira e realizar um
alongamento da musculatura das pernas, braços,
tronco e um aquecimento das principais articulações .
• Organizar os grupos para mostrarem os movimentos
pesquisados.
• Cada grupo deverá demonstrar o seu golpe.
• Os demais alunos deverão repetir o golpe
apresentado.
• Formar duplas para realizar uma simulação de
combate, agora usando também os movimentos
apresentados pelos alunos.
Obs. O tempo de duração e a quantidade de repetições
de cada atividade fica a critério do professor, que
deverá adequá-las à realidade da sua escola.
- Avaliação:
Reflexão ao final da aula com os educandos, para
identificar quais foram as principais impressões que
eles tiveram acerca da prática.
Tabela de Imagens
Slide Autoria / Licença Link da Fonte Data do
Acesso
       
7 Tim Ross / Public Domain http://en.wikipedia.org/wiki/ 19/03/2012
File:DioramaFlaMus.jpg
8 Demonstrating Shaolin Gongfu at Daxiangguo http://commons.wikimedia.org/wiki/ 19/03/2012
Temple / GNU Free Documentation License File:Demonstrating_Kung_Fu_at_Daxiangguo_
Monestary,_Kaifeng,_Henan.JPG
9a MatthiasKabel, Acervo de Uffizi Gallery / http://en.wikipedia.org/wiki/ 20/03/2012
Pankratiasten im Bodenkampf / GNU Free File:Pankratiasten_in_fight_copy_of_greek_stat
Documentation License ue_3_century_bC.jpg
9b Marie-Lan Nguyen / 2007 / Two athletes http://en.wikipedia.org/wiki/ 20/03/2012
competing in the pankration / Creative File:Pankration_panathenaic_amphora_BM_Va
Commons Attribution 2.5 Generic seB610.jpg
10 Jean-Léon Gérôme, Pollice Verso, 1872, Acervo http://en.wikipedia.org/wiki/File:Jean- 20/03/2012
de Phoenix Art Museum / Public Domain Leon_Gerome_Pollice_Verso.jpg
13 Unknown from Germany / "Longsword", a leaf http://commons.wikimedia.org/wiki/ 20/03/2012
from the "Gladiatoria fechtbuch“ / Public File:Gladiatora_Longsword.jpg
Domain
15 Jgremillot / December 2005 / Tai Chi Chuan on http://en.wikipedia.org/wiki/ 20/03/2012
the Bund in Shanghai, China / GNU Free File:Taichi_shanghai_bund_2005.jpg
Documentation License
19 PASCALOUE / Creative Commons Attribution- http://commons.wikimedia.org/wiki/ 19/03/2012
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20 Unknown / United States Public Domain http://commons.wikimedia.org/wiki/ 19/03/2012
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