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Educaciónbasada en
competencias

Alejandra Gpe. Ramírez Reyes

R2 Medicina Familiar
Agenda

Introducción Conceptualizació EBC Resultados Conclusiones

n

2
 La vida del siglo XXI, los
cambios tecnológicos y
INTRODUCCIÓN
sociales han contribuido a
modificar la ideología y la UNESCO, 1998
forma de vida de los seres OCDE, 2005
humanos.

Propiciar el aprendizaje
permanente y la construcción
Modificar actitud
de las competencias
y disposición
adecuadas para contribuir al
desarrollo cultural, social y
económico de la sociedad.
Trabajo
interdisciplinario

Adaptación

3
 FUNCIONES PRINCIPALES DE LA
EBC

Generación con Entrenamiento de Proporcionar Crítica social

nuevos personas altamente servicios a la
conocimientos calificadas sociedad

Investigació Educación Social Ética

n

4

Competencias
Aquellas entradas que hacen
referencia a la capacidad
individual demostrada para
ejecutar; por ejemplo, la
posesión del conocimiento,
destrezas y características
personales que se necesitan
para satisfacer las demandas
especiales o requerimientos
de una situación particular.
Chomsky, 1985
Capacidad y disposición
para el desempeño y para la Competencia en la educación, es una
interpretación.
convergencia de los comportamientos
sociales, afectivos y las habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y
motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel, un desempeño,
Holland, 1987 una actividad o una tárea.
Centra en las necesidades, estilos de
aprendizaje y potencialidades
individuales para que el alumno
llegue a manejar con maestría las
destrezas señaladas por la industria.
Argudin, Vázquez
5
Conceptualización de competencias

• Contextual
• Pertinencia y su relación con la
transferencia de conocimientos
habilidades o actitudes.
• Referencia a un continuo de efectividad
y pertinencia
• Funcional

Saber Saber Saber Saber

Saber hacer
pensar desempeñar interpretar actuar

6
Conceptualización de competencias

Aprendizaje basado en problemas Competencias y desempeño

Favorece la transferencia de los conocimientos, de los El desempeño en la educación está
procedimientos y permite la aplicación de las actitudes en
la solución de problemas “reales”. determinado por una manifestación
externa que evidencia el nivel de
aprendizaje del conocimiento y el
Investigación – Educación – Industria
desarrollo de las habilidades y de los
valores del alumno.
Formación de actitudes y valores como son la toma de
decisiones y la ética profesional,
El resultado del desempeño es un fin
planificado que también requiere se
planifique el desarrollo de ciertas
habilidades y destrezas específicas, que se
habrán elegido de acuerdo con el objetivo 7
 Evaluación del desempeño en EBC:

La construcción de competencias debe realizarse desde el marco

conceptual de la institución y desde las metodologías que las
determinen.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes inherentes a una competencia
Evaluación de logros mediante demostración
del desempeño o de la elaboración del
producto.

El producto o desempeño debe presentarse de acuerdo con los

términos o criterios de las exigencias de calidad que
previamente se habrán acordado o establecido para la
presentación o el desempeño.
 SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN

Generar

• Productos de aprendizaje, servicios y • La economía dirigida por conocimientos globales.

experiencias que coincidan con los
parámetros en tiempos, responsabilidades,
consumos, coherencia y conveniencia de la
sociedad de la información.
• Capaces de desplazarse; para crearlos se
necesitarán nuevas culturas académicas y
otras diferentes a las que ahora existen.
• La comunicación como directiva.
• El aprendizaje como fuente de un atributo sostenido
y competitivo.
• La información compartida contra el atesoramiento
del conocimiento.

9
SOCIEDAD DE LA

Reforzar Inspirar Reciclaje

INFORMACIÓN

Polivalencia Flexibilidad Pertinencia y

factibilidad

Caracter Reduccion de carga

academica Menor presencia

Educación integral
Enfasis en lo básico Conciliar objetivos
técnicos y propósitos
Estructuras sociales
curriculares Cambio en
infraestructura física
Cmpatibilidad con
Mejora de planta estándares
docente internacionales

10
Habilidades

Verbales De relación

11
Habilidades Pensamiento Crítico

De liderazgo

12
Habilidades

Adaptación

13
Resultados

Son los frutos que se obtienen, al final del ...requieren que se hayan construido
producto, el foco de todas las actividades competencias y desarrollado las habilidades que
relacionadas; les conciernen,

además de que el estudiante se haya

comprometido y hecho competente en las
habilidades que utilizará en su práctica
profesional.

14
Resultados
Conocimientos
• Generales
• Específicos
• De la disciplina
ABP
Favorece la transferencia de los
conocimientos, de los
procedimientos y permite la
aplicación de las actitudes en la
solución de problemas “reales”.
Habilidades
• Destreza para hacer algo
“Una competencia es la destreza para
demostrar la secuencia de un sistema del
comportamiento que funcionalmente
está relacionado con el desempeño o con
el resultado propuesto para alcanzar una
meta, y debe demostrarse en algo
observable, algo que una persona dentro
del entorno social pueda observar y
juzgar”.
Valores
• Un valor es un principio abstracto y
generalizado del comportamiento
que provee normas para juzgar
algunas acciones y metas específicas,
hacia las cuales los miembros de un
grupo sienten un fuerte compromiso
emocional”.
• Los valores son el contexto en el que
las habilidades y la aplicación de los
conocimientos se basan.
15
Conclusiones

Amaranta Argenis Erasto Daniela Juan Carlos Martha

16
Bibliografía

Obaya V., Adolfo, Vargas R., Yolanda Marina, & Delgadillo G., Graciela. (2011). Aspectos relevantes de la
educación basada en competencias para la formación profesional. Educación química, 22(1), 63-68.
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Valiente Barderas, Antonio, & Galdeano Bienzobas, Carlos. (2009). La enseñanza por
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Vidal Ledo, María Josefina, Salas Perea, Ramón Syr, Fernández Oliva, Bertha, & García Meriño, Ana Liz.
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http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412016000100018&lng=es&tlng=es.

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GRACIA
S
Alejandra Ramírez