UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

LETRAS LIBRAS
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS SÓCIO-FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO
PROFESSORA: NARA LIDIANA SILVA DIAS CARLOS
COMPONENTES: HEMELLY MAKAELLY BARROS DO NASCIMENTO, JULIANA ANIELLY
DA SILVA COSTA, LARISSA RODRIGUES PEREIRA, REBECA JULIANA DA SILVA,
ROSÂNGELA DE SOUZA ROCHA COSTA.

HISTÓRIAS DAS IDÉIAS PEDAGÓGICAS NO BRASIL

CAPÍTULO VI
DESENVOLVIMENTO DAS IDÉIAS PEDAGÓGICAS LEIGAS:
ECLETISMO, LIBERALISMO E POSITIVISMO

NATAL/RN
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Linha do tempo – Formação do sistema educacional

2 PERIODO 4 PERIODO
1º PERIODO 3 PERIODO
1759 - 1932 1969 - 2001
1549 - 1759 1932 -1969
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Silvestre Pinheiro Ferreira e o Ecletismo Esclarecido

SILVESTRE PINHEIRO FERREIRA (1849 – 1923) – 74 ANOS.

FORMULOU IDEIAS QUE PODEM IDENTIFICAR CERTO

INÍCIO DE UM PENSAMENTO POLÍTICO E JURÍDICO
NACIONAL. PROPICIA-NOS UMA PONTE ENTRE AS IDEIAS
PORTUGUESAS E BRASILEIRAS.

VEIO AO BRASIL COM A FAMÍLIA REAL EM 1808 E EM

1813 MINISTROU UM CURSO DE FILOSOFIA NO REAL
COLÈGIO DE SÃO JOAQUIM.

ALÉM DE FILOSOFO ERA POLÍTICO

BUSCAVA UMA MANEIRA DEINTRODUZIR O

LIBERALISMO POLÍTICO, NO PENSAMENTO TRADICIONAL<
INCORPORADO NA CULTURA PORTUGUESA.
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ECLETISMO

DIRETRIZ TEÓRICA ORIGINADA NA ANTIGUIDADE GREGA, CARACTERIZA PELA

JUSTAPOSIÇÃO DE TESES E ARGUMENTOS ORIUNDOS DE DOUTRINAS FILOSÓFICAS
DIVERSAS, FORMANDO UMA VISÃO DE MUNDO PLURALISTA E MULTIFACETADA,
DESENVOLVIDA NO SÉCULO XIX.

SINÔNIMO: DIVERSA, VASTA, VARIADA

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As ideias pedagógicas nos debates da Assembleias Constituinte de 1823

 

No dia 3 de junho de 1822, o príncipe regente D. Pedro

convocou uma assembleia para elaborar a primeira
constituição brasileira. Essa reunião ficou conhecida
como a Assembleia Constituinte de 1823.

Após a proclamação da Independência, D. Pedro convocou

a Assembleia para inaugurar a Constituição do Brasil.
No discurso de inauguração, O Imperador ressaltou a
necessidade de uma nova legislação especial sobre
instrução pública. A Assembleia cria um projeto que
procurava um tratado completo de Educação da mocidade
brasileira ( e que premiava o melhor).
 
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MARTIM FRANCISCO RIBEIRO D`ANDRADA MACHADO

 
Neste contexto surgiu a proposta de Martim, que reapresentou uma proposta de 1826 que contia 12
capítulos, que consistia em um plano detalhado que divida a intuição pública em três graus:
 
1º grau:
- Responsável pela instrução comum
- Ensino a verdade e os conhecimentos úteis e necessárias a todos os homens
- Duração de 3 anos
- Faixa etária de 9 aos 12 anos de idade
 
2º grau:
- Estudos básicos referentes ás diversas profissões
- Duração de 6 anos

3º grau:
- Promover educação científica a elite dirigente
- A palavra “IGUALDADE” não estava presente em sua proposta
- Criação de universidades
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AS IDEIAS PEDAGÓGICAS E O PROBLEMA NACIONAL DA INSTRUÇÃO PÚBLICA

Após a proclamação da independência

política do Brasil, em 1822, instalou-se no
ano seguinte à "Assembleia Constituinte e
Legislativa" que pretendeu equacionar o
problema da organização nacional do ensino
através de um projeto que procurava
estimular o surgimento de um tratado
completo de educação. Esse projeto,
entretanto, não chegou a ser aprovado. Com
a dissolução da Assembleia Constituinte, D.
Pedro I outorgou a primeira Constituição do
Império do Brasil que se limitou à afirmar,
no Inciso 32 do último artigo (179) do
último Titulo (VIII)
Reaberto o Parlamento em 1826,
retoma-se a discussão do problema
nacional da instrução pública
surgindo várias propostas, entre elas
o projeto de Januário da Cunha
Barbosa que pretendia regular todo
o arcabouço do ensino distribuído
em quatro graus:
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1º GRAU: DENOMINADO "PEDAGOGIAS", QUE CONSISTIA EM ARTE DE ESCREVER E LER

• DURAÇÃO DE 3 ANOS
•DESTINADO PARA A TODA SOCIEDADE, INDEPENDENTE DE CLASSE SOCIAL,

2º GRAU: DENOMIADO OS "LICEUS", SE VOLTARIA PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL

COMPREENDENDO OS CONHECIMENTOS RELATIVOS À AGRICULTURA, À ARTE E AO COMÉRCIO
•DURAÇÃO 3 ANOS
• ESCOLA LOCALIZADA
•EM GRANDES VILAS E CIDADES 

3º GRAU: DENOMINADO "GINÁSIOS", COMPREENDERIA OS CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS GERAIS,

COMO INTRODUÇÃO AO ESTUDO APROFUNDADO DAS CIÊNCIAS
• ENFASE NA GRAMÁTICA (LÍNGUAS E ESCRITA)

4º GRAU: "ACADEMIAS" SE DESTINARIA AO ENSINO DAS "CIÊNCIAS ABSTRATAS E DE OBSERVAÇÃO,

CONSIDERADAS EM SUA MAIOR EXTENSÃO E EM TODAS AS MAIS DIVERSAS RELAÇÕES COM A
ORDEM SOCIAL, COMPREENDENDO-SE ALÉM DISSO O ESTUDO DAS CIÊNCIAS MORAIS E POLÍTICAS,
CONTEMPLADAS DEBAIXO DO MESMO PONTO DE VISTA"
•DIVIDIDO EM 6 CLASSES DIFERENTES
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Na sequência, o projeto detalhava as finalidades e o

conteúdo da cada grau de ensino.
Essa proposta nem chegou a entrar em discussão.
Em lugar de ideias mais ambiciosas, a Câmara dos
Deputados preferiu ater-se a um modesto projeto
limitado à escola elementar o qual resultou na Lei
de 15 de outubro de 1827 que determinava a
criação de "escolas de primeiras letras". A lei
estabelecia, ainda, que nessas escolas os professores
ensinariam "a ler, escrever, as quatro operações de
aritmética, prática de quebrados, decimais e
proporções, as noções mais gerais de geometria
prática, a gramática da língua nacional, os
princípios de moral cristã e de doutrina da religião
católica e apostólica romana proporcionadas à
compreensão dos meninos".
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Método Mútuo
“O ensino mútuo consiste na reciprocidade do
O método pelo qual uma escola inteira pode (mutualmente) se ensino entre os alunos, o mais capaz servindo
educar, sob a supervisão de um mestre”. de mestre ao menos capaz”.
Segundo Andrew Bell, em An Experiment In Education (1796).
Segundo Joseph Hamel Lancaster, em Mutual
Education (1818).

Andrew Bell (1753-1822) Ensino

mútuo Joseph Lancaster (1778-1838) Ensino
mútuo
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Ambientação e Características

O ambiente do Ensino Mútuo era caracterizado por espaços amplos para acomodar o
maior número possível de alunos, sem o uso de recursos didáticos que demandassem
gastos do governo. Os alunos aprendiam uns com os outros, sob a orientação do
professor, e o tempo das atividades era marcado por relógios. Caso os alunos não
seguissem o horário estabelecido, poderiam ser punidos. Essas características eram
importantes para que o método fosse aplicado de forma eficiente e econômica.

Nas escolas que utilizavam o método mútuo, as lousas eram compartilhadas pelos
alunos e a escrita era feita com materiais baratos, como cal e carvão. As paredes eram
usadas para exibir as tarefas propostas pelo monitor, evitando assim o uso de outros
recursos.
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Aplicação do método
O Método Lancasteriano era conduzido por um professor
chamado de "mestre" que escolhia alunos capazes de ensinar
aos colegas. Esses alunos, chamados de "monitores",
chegavam cedo e recebiam uma vara para indicar ordem e
regência sobre os demais alunos. O mestre ensinava aos
monitores como instruir os alunos, enfatizando a importância
da disciplina e da repetição do que era ensinado. Durante a
aula, o mestre ficava sentado observando a condução da aula
pelos monitores escolhidos, que eram avaliados na hora. As
aulas ocorriam em espaços amplos e sem recursos materiais
considerados "de luxo". As lousas eram compartilhadas e a
escrita era feita com materiais baratos como cal e/ou carvão,
e as paredes eram usadas para exibir as tarefas propostas. O
ambiente possuía relógios para indicar o tempo das
atividades e punições podiam ser aplicadas caso ocorressem
fora do horário previsto.
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Desvantagens do É possível repensar o ensino mútuo e

Vantagens do Ensino Ensino Mútuo:
Mútuo: dar-lhe outra abordagem, utilizando
recursos modernos e valorizando o
papel do professor como facilitador do
Remetia ao trabalho de operários aprendizado e incentivador da
nas fábricas, gerando insatisfação criatividade e do pensamento crítico dos
popular. alunos. Hoje em dia, já existem práticas
Reunia grande número de
de ensino que seguem outras premissas,
alunos em um mesmo
Desafiava a autoridade e ordem como a metodologia ativa, que busca a
ambiente.
exercidas pelo professor. participação ativa do aluno em seu
próprio processo de aprendizagem.

Falta de preparo dos mestres para

Gerava sentimento de
orientar os monitores escolhidos.
sucesso e igualdade entre
os colegas.

Escassez de lugares que atendessem às

expectativas do governo.
Proporcionava sentimento de
pertencimento a todas as classes
sociais. Falta de recursos mínimos considerados como
materiais didáticos
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As ideias pedagógicas na reforma Couto Ferras

LUÍS PEDREIRA DE COUTO FERRAZ

• Nasceu no Rio de Janeiro em meados de 1818

• Advogado

• Político

• Quando o Ferraz começou o tempo sua carreira na política com apenas 27 anos se
tornou deputado

• Iniciou sua vida política como Deputado na Assembleia de Província do Rio de

Janeiro em 1845

• Nomeado Presidente da província do Rio de Janeiro

• 1853 se tomou ministro do império

• Tornou reconhecido como Reforma Couto Ferraz pelo decreto n. 1.331-A que
aprovou o Regulamento para reforma do ensino primário e secundário do
Município da Corte
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• A Reforma Couto Ferraz foi um conjunto de mudanças na educação brasileira,

implementado em São Paulo no final da década de 1920. Ela teve como objetivo
modernizar e tornar mais eficiente o sistema educacional, com base em ideias
pedagógicas inovadoras para a época.

O método utilizado por

• Uma das principais ideias da Reforma Couto Ferraz foi a valorização da educação As ideias para educação primária e
física e dos esportes como parte integrante do currículo escolar. Além disso, a secundária não seguiam as normas da
reforma enfatizou a importância da educação moral e cívica para a formação dos Legislação de 1827

Couto Ferraz
alunos como cidadãos responsáveis e conscientes.

• A reforma institucionalizou a adesão de

Outra ideia importante foi a promoção de uma educação mais prática e voltada para escolas em diversas províncias, mas foi
a vida real, com ênfase no ensino técnico e profissionalizante. A reforma também considerado um regulamento com baixa
defendeu a criação de escolas noturnas para atender a demanda de trabalhadores efetividade
que não podiam frequentar a escola durante o dia.

• Exemplos de mudanças implementadas pela Reforma Couto Ferraz incluem a O que conduziu a formação de novos
pensamentos e normas pedagógicas,
criação de novos tipos de escolas, como as escolas técnicas, e a implementação de como a Reforma Leôncio de Carvalho
novas disciplinas, como a educação física e a educação moral e cívica. Além disso,
a reforma incentivou a formação de professores capacitados e a melhoria das
condições de ensino e infraestrutura das escolas.
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As ideias pedagogicamente na
reforma Leoncio de Carvalho
Decreto N. 7.247
• 19 de abril de 1879
• Reformou o ensino primário,
secundário e superior no município da
Corte
• Teve seu documento oficial conhecido
como Reforma Leôncio de Carvalho
• Possui 174 itens agrupados em 29
artigos
A Reforma Leôncio de
Carvalho foi um conjunto de
mudanças na educação
brasileira implementado na
década de 1930, na cidade do
Rio de Janeiro. Ela teve como
objetivo modernizar o sistema
educacional e torná-lo mais
eficiente, com base em ideias
pedagógicas inovadoras para a
época.
Uma das principais ideias da
reforma foi a importância da
escola como um espaço de
formação integral do indivíduo,
incluindo o desenvolvimento
físico, intelectual, moral e
social. A educação física, a
música, a arte e o trabalho
manual foram valorizados como
parte integrante do currículo
escolar.
Exemplos de mudanças
Outra mudança importante foi a
implementadas pela Reforma
implementação de métodos de
Leôncio de Carvalho incluem a
ensino mais participativos e
criação de novos tipos de
Outra ideia importante foi a democráticos, que valorizavam
escolas, como as escolas-
defesa da educação popular, ou a participação ativa dos alunos
parque, que tinham como
seja, a promoção de uma no processo de aprendizagem,
objetivo proporcionar um
educação mais democrática e ao invés de apenas receberem
ambiente de aprendizagem mais
acessível a todas as camadas da informações passivamente. A
agradável e estimulante. Além
população, independentemente educação moral e cívica
disso, a reforma defendeu a
da classe social ou econômica. também foi enfatizada como
formação de professores mais
parte importante da formação
qualificados e a melhoria das
dos alunos como cidadãos
condições de ensino e
responsáveis e conscientes.
infraestrutura das escolas.
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A diferença da reforma pedagógica do

Leôncio de Carvalho e Couto Ferraz

Enquanto a Reforma Leôncio de

A Reforma Couto Ferraz enfatizou
Carvalho enfatizou mais a formação
mais a formação técnica e
integral do indivíduo e a promoção da
profissionalizante;
educação popular e democrática.
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MÉTODO INTUITIVO

O ensino intuitivo é a
metodologia para
O que é? educação dos
sentidos, das coisas e
experiência.

Como o ensino não acompanhou a

revolução industrial e as exigências
sociais, então foi criado esse método
para resolver os problemas da
Objetivo?
incompetência do ensino, a revolução
industrial também trouxe para esse
método materiais didáticos como
suporte do ensino.
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MÉTODO INTUITIVO
quadros
negros
aro;
parietais;
caixas para Mapas;
ensino de

Esses materiais apresentados

cores e formas;
quadros
Materiais linhas;

didáticos :
do reino
na segunda metade do século vegetal;
XIX, teve a participação de diagramas;
diversos países incluindo o gravuras;
Brasil, tinha peças para a caixas com
escola como: objetos pedras e metais;
de
madeira; madeira;
cartas de cores
para instrução
primaria;

louças e vidros;
Outros
recusos: iluminação e aquecimento
Alimentação e vestuário etc.
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Abílio César Borges

Abílio César Borges , Conhecido como O Barão de Macahubas fez

parte desse movimento, ele criou o famoso Ginásio Baiano em
salvador e depois o colégio Abilio da corte no Rio de Janeiro.

Era médico de formação, mas não seguiu carreira, tendo

desenvolvido suas ideias educacionais praticando as nos colégios
as experiências de outros países, as três viagens que fez à Europa
 Nascimento: 9 de setembro de 1824, Macaúbas, Bahia
para observar o funcionamento das escolas, adquirir materiais  Falecimento: 17 de janeiro de 1891
 Morte: 17 de janeiro de 1891; Rio de Janeiro
didáticos e contratar professores.

Ele colocou vários aparelhos que foram usados nas escolas como,
os globos de horas relativas de Juvet, o globo de Perce, o telúrio
de Mac-Vicar, e alguns inventado por ele mesmo como o
aritmômetro fracionário.
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Para o uso desses materiais foram criados os manuais para

os professores, o mais famoso manual é do americano
Norman Allison Calkins chamado de Primeiras lições de
coisas 1ª edição foi de 1861, reformulada em 1870 e foi
traduzido por Rui Barbosa em 1881 e publicado no brasil.

A metodologia do Livro deixou de ser material

didático para o aluno e passou a ser um
manual do professor para elaboração de
atividades.

Manual Primeiras
lições de coisas
traduzidas por Rui
Barbosa em 1881
e publicado no
brasil.
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O caso paradigmático do ensino privado O Barão de Macahubas

Em 1871Abilio inaugurou seu colégio, que funcionou até 1880 no rio
de janeiro, devido ao aumento da febre amarela e rompimento da
sociedade com Epiphanio Reis o colégio foi reaberto. De acordo com
o plano de ensino da escola de Abilio os estudos estavam divididos em
duas seções:

Instrução Primária Instrução secundária

1º ano: leitura, aritmética catecismo, geografia, história santa, lições sobre
as coisas, prática da língua francesa, desenho e caligrafia, dança e
ginastica, música vocal. A essa programação o texto do plano de estudos
acrescentava a seguinte observação: “Durante esse primeiro ano os
discípulos nunca a banca de estudo em silencio, o que aprendem,
aprendem a somente nas aulas, e sem constrangimento não tendo jamais
ligação passada, e estudada de véspera. Os dias correm para eles, ora nas
aulas, ora nas recreações
2º ano: leitura, caligrafia, ortografia, aritmética, catecismo, geografia,
história santa e do Brasil, prática de língua francesa, lições sobre as coisas,
gramática portuguesa, música vocal, desenho, dança ginástica e natação.
3º ano: leitura, caligrafia, ortografia, aritmética, catecismo, sistema
decimal de pesos e medidas, geografia, cosmografia, história santa e do
1º Ano: latim; francês teórico; francês prático; inglês; geografia física e cosmografia; história
geral; religião; gramática portuguesa; curso prático de aritmética; desenho; dança; música vocal;
ginástica e natação.
2° Ano: latim; francês; inglês; geografia e cosmografia; história geral; língua portuguesa; curso
prático de aritmética; religião; desenho; dança.
3 Ano: latim; inglês; inglês e francês (aulas práticas de conversação nessas línguas e versão de
uma para outra reciprocamente, de improviso; geografia física e política; história antiga;
cosmografia; história geral; língua portuguesa; curso prático de aritmética; religião; desenho,
dança; música; ginástica; natação.
4 Ano: latim; francês e inglês: geografia física e política; língua portuguesa: religião; alemão
(opcional); curso prático de aritmética; dança: música; ginástica e natação.
5º Ano: aritmética (curso especial superior); francês; inglês; história da Idade Média; língua
portuguesa; religião; alemão; ciências; desenho, música e dança.
6 Ano: álgebra; aritmética; filosofia; história moderna e contemporânea; francês e inglês; noções
de física, química e história natural; retórica; religião; alemão; desenho; dança; música, ginástica.

Brasil, história natural, gramática portuguesa, lições sobre as coisas, 7° Ano: geometria; trigonometria; filosofia; francês e inglês; economia social e política;
prática de língua francesa, música vocal, desenho, dança, ginastica e literatura; religião; alemão; desenho; dança; música
natação.
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 REFERÊNCIAS
1. Norberto Ornelas, “Linha do Tempo da Formação do Sistema Educacional,” Repositório de Arquivos Grupo GEPETER, acesso em 10 de maio de 2023,
https://gepeter.proj.ufsm.br/repositorio/items/show/17.
2. https://pt.wikipedia.org/wiki/Victor_Cousin
3. https://projetosaquarema.wordpress.com/category/conservadores-brasileiros/silvestre-pinheiro-ferreira/
4. https://www.scielo.br/j/alm/a/Cc8JtHPb8wWx78rf4YYTLPf/?lang=pt
5. https://www.google.com/search?q=Ecletismo&rlz=1C1CHBF_pt-BRBR919BR920&oq=Ecletismo&aqs=chrome..69i57j69i61.1076j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8
6. https://www.youtube.com/watch?v=NaXjxuuULTE
7. https://www.camara.leg.br/noticias/546341-conheca-a-historia-da-assembleia-constituinte-de-1823/

8. https://ihgb.org.br/perfil/userprofile/januariodacbarbosa.html
9. https://www.fe.unicamp.br/dermeval/texto2001-1.html
10. https://ensinarhistoria.com.br/linha-do-tempo/assinada-a-lei-geral-a-primeira-lei-educacional-do-brasil/
11. Cosme, E. (2022). Ensino Mútuo. Andragogia Brasil. Disponível em: https://andragogiabrasil.com.br/ensino-mutuo
12. https://histedbrantigo.fe.unicamp.br/navegando/glossario/verb_c_metodo_de_ensino_intuitivo.htm
13. https://seer.ufrgs.br/asphe/article/view/30094
14. http://www.revista.akademie-brasil-europa.org/CM17-03.htm
15. http://www.revista.akademie-brasil-europa.org/CM17-03.htm
16. https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/evolucao-sistema-educacional
17. https://www.geledes.org.br/abolicao-trafico-de-escravos-para-o-brasil-filosofia-politica-iluminista-e-pensamento-religioso-nos-debates-parlamentares-de-1827/?amp=1
18. https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/abolicao-escravatura.htm#:~:text
=A%20aboli%C3%A7%C3%A3o%20da%20escravatura%20no,dos%20negros%20em%20nosso%20pa%C3%ADs.
19. https://4.bp.blogspot.com/-6_A7bNc-424/WnOh-cFIVxI/AAAAAAAABUQ/I7YP5chQlnIQ2ctp7yO_2sCLGWZ_4ajdgCLcBGAs/s1600/historia-educacao-1891-1930-ne
265.jpeg
20. https://praxiseducativarafael.blogspot.com/2018/02/anos-1890-o-advento-dos-grupos-escolares.html
21. https://pt.wikipedia.org/wiki/Ab%C3%ADlio_C%C3%A9sar_Borges