Las funciones

del Lenguaje en
dos niños de 6
años
Pier Janet
✗ Las primeras palabras derivan de gritos y acompañan
la acción.
✗ Las primeras palabras son órdenes.
✗ La palabra está ligada a la acción, y luego basta con
ella para evocar toda la emoción de la acción con su
contenido concreto.
✗ El nombre de las cosas esta ligado a sus cualidades.

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 Clasificación
de las funciones del
lenguaje
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1
Lenguaje
Egocéntrico
 El niño no se ocupa de saber a quien
habla ni si es escuchado. Habla ya
para sí, ya por el placer de asociar a
cualquiera a su acción inmediata. Es
egocéntrico porque el niño no trata de
ponerse en el lugar del interlocutor.

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Ecolalia
✗ Se trata de la repetición de sílabas o palabras.
✗ El niño repite los sonidos por placer de hablar, sin
menor preocupación por dirigirse a nadie, y ni
siquiera por pronunciar palabras que tengan un
sentido.

✗ Imitación: adaptación ideomotriz para reproducir y

asimilar gestos e ideas

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Ejemplo:
(La Señorita E. Enseña a
My la palabra “celuloide”)
Lev, trabajando en su
dibujo, en otra mesa
“Luloide, luloide”

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Monólogo
✗ El niño habla para sí, como si pensara fuerte.
✗ No se dirige a nadie.
✗ La palabra está más próxima a la acción.
✗ El niño está obligado a actuar cuando actúa, incluso
cuando esta solo.
✗ Acompaña sus movimientos, sus juegos o gritos con
palabras.
✗ Fabulación: Crear una realidad con palabras

8
Ejemplo:
Lev se instala frente a su
mesa, sin compañeros:
“Quiero hacer ese dibujo…
quiero hacer algo para
dibujar, necesito un papel
grandote para hacer…”

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Monólogo Colectivo
✗ Cada niño asocia a otro a su acción o a su
pensamiento momentáneo.
✗ No se preocupa por ser oído o comprendido
realmente.
✗ El interlocutor no interviene jamás, es sólo un
excitante.
✗ Se distingue del monólogo puro, porque se supone
que todo mundo escucha.

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Ejemplo:
La Señorita L. Dice a un
grupo de niños que los
buhos no ven durante el día.
Lev: “Si, yo sé que no
pueden.
Lev (frente a una mesa en
la que se trabaja en grupo):
“Ya hice la luna, hay que
cambiar”

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2
Lenguaje
Socializado
Información Adaptada
✗ El niño intercambia realmente su pensamiento con el
de los demás.
✗ El niño logra hacerse oír por su interlocutor y actúa
sobre él.
✗ Puede ser un intercambio, discusión o colaboración
para continuar un tema.
✗ La función del lenguaje es comunicar el
pensamiento.
✗ Da origen a los diálogos.
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Ejemplo:
Pie y Ez están dibujando
juntos.
Pie: Aquí hace falta un
botoncito para la luz, hace
falta un botoncito para la
luz…” “Ahora hago la
letricidad” “Mira, hay dos
letricidades, aquí habrá dos
letricidades. Estos son dos
cuadritos de letricidad”

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Critica
✗ Abarca todas las observaciones sobre el trabajo o la
conducta de los demás, es decir, son especificaciones
con respecto a un interlocutor.
✗ Las observaciones son más afectivas que
intelectuales, afirman superioridad del yo y denigran
al prójimo.
✗ Se trata de la acción de un niño sobre otro, acción
que resulta fuente de discusiones, de peleas o de
rivalidades.
15
Ejemplo:
Lev: “No lo pongas en medio (el
plato sobre la mesa). Está mal. !
Eh! !Así no queda bien!”
“No, ellos no están en su casa;
esta casa la hicimos nosotros”
”Un buho no es así. !Miren lo que
hace Pie!”
“El nuestro es mucho más lindo”

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Òrdenes, ruegos y amenazas
✗ Se da una acción de un niño sobre otro.
✗ Ordenes y amenazas: El lenguaje sirve de acción.
✗ Ruegos: Todos los pedidos que no estén expresados
en forma interrogativa.

17
Ejemplo:
Lev (ante una tienda): “No hay
que venir aquí, no hay que venir
sin pagar. !Se lo diré a Ge: Si
vienes!”
”Ven para acá señor pasaporte”
“Dame el azul”
“Tu vas a hacer una bandera”
“Por favor la pintura amarilla”
“Quisiera un poco de agua”
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Las Preguntas
✗ La mayoría de preguntas de niño a niño piden una
respuesta.
✗ Muchas frases de los niños están formuladas en
forma interrogativa sin que por eso sean preguntas
hechas al interlocutor (el niño no escucha una
respuesta, se la da el mismo).

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Las Respuestas
✗ Son dadas a las preguntas y a las órdenes.

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Ejemplo:
“Este ¿que color es?”
Lev: Amarillo oscuro
“¿Que haces Lev?”
Lev: el barco

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Hasta una edad dada los niños piensan y actúan
de un modo más egocéntrico que el adulto, se
comunica menos entre sí en su búsqueda
intelectual.
Parece hablar más entre sí de lo que están
haciendo cuando están juntos, pero en parte no
se hablan más que a sí mismos.

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El niño es incapaz de conservar para sí
los pensamientos que le vienen a la
mente.
Todo lo dice, no posee ninguna
continencia verbal.

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El adulto piensa socialmente aún cuando
sólo, y el niño de menos de 7 años piensa
y habla de manera egocéntrica incluso
cuando está en sociedad

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