Análise social da educação

O que é e para que serve a

escola?
Natureza da escola
A escola como processo
A escola como local
A escola como instituição
A escola como sistema social
História
A invenção da escrita
A antiguidade clássica
A igreja e o ensino religioso
As “universidades” ou “estudos gerais”
O renascimento e a educação dos nobres
A invenção da tipografia
A expansão do comércio e o ensino da leitura e de
escrita
História
Comenius e a Didática Magna ou Arte Universal de
Ensinar Tudo a Todos
O iluminismo e o primado da razão
O empirismo e a aprendizagem pela experiência
O positivismo e o primado da ciência (Comte e a
fundação da sociologia)
O liberalismo e a igualdade de oportunidades
Condorcet e a escola pública
ASE
“Devem ser enviados às escolas não apenas os filhos dos
ricos ou dos privilegiados, mas todos por igual, ricos e
pobres, rapazes e raparigas, em todas as cidades e
aldeias.”

“Nas escolas deve-se ensinar tudo a todos.”

A Escola Pública
Igualdade de oportunidades e educação
A escolarização
A escola pública
Universalidade
Gratuitidade
Obrigatoriedade
Sistemas escolares
Organização controlada pelo Estado
Sistema escolar diferenciado em níveis sucessivos
Organização do ensino por distintos grupos etários e
unidades de tempo uniformes
Regulação governamental através de programas,
diretivas e exames
Profissionalização dos professores e métodos de
ensino
Uso de certificados e diplomas para ligação entre a
escola e as profissões
Origem dos sistemas educativos
Os sistemas nacionais de ensino foram utilizados para assimilar as
culturas imigrantes, para promover as doutrinas religiosas estabelecidas,
para difundir a norma estandardizada da língua nacional, para forjar
uma identidade e uma cultura nacionais, para generalizar novos hábitos
e formas racionais de pensamento, para encorajar os valores patrióticos,
para inculcar as disciplinas morais e, sobretudo, para doutrinar segundo
os credos políticos e económicos das classes dominantes. Ajudaram a
construir as subjetividades da cidadania, justificando as medidas do
Estado face ao povo e os deveres do povo face ao Estado. Fizeram crer
que era possível construir cada pessoa como um sujeito universal, mas
fizeram-no de forma diferente segundo a classe e o sexo. Formaram o
cidadão responsável, o trabalhador diligente, o contribuinte
compreensivo, o jurado fiável, o pai consciencioso, a esposa fiel, o
soldado patriota e o votante escrupuloso e submisso (Green, 1994: 10)
Escolaridade Obrigatória
4 anos (1911)
5 anos (1923)
4 anos (1927)
3 anos (1930)
4 anos (1956) (1960)
6 anos (1964)
(8 anos (1973)
9 anos (1986)
12 anos (2009)
O pós-guerra e o desenvolvimento económico
A teoria do capital humano
A democratização/massificação escolar
Os efeitos de origem e de escola
O insucesso escolar
A teoria dos dotes
O Relatório Coleman
As teorias da reprodução e do handicap sócio-cultural
A reprodução social
A reprodução cultural
Bernstein e o código linguistico
Insucesso escolar
A natureza e a definição do insucesso escolar
A medição do sucesso/insucesso escolar
Acesso e participação
Taxas de escolarização
Taxas de frequência
Taxas de abandono/desistência
Aproveitamento
Taxas de Aprovação/Reprovação
Taxas de Transição/Retenção
Taxas de Conclusão/Diplomação
Nível de competências adquiridas
 Relatório Coleman
Equality of Educational Opportunity,
1966
600 mil alunos, 60 mil professores, 4
mil escolas
Objetivo: medir a desigualdade de
oportunidades nas escolas americanas
 Relatório Coleman
As escolas dos negros e dos brancos não têm
diferenças físicas significativas;
Os custos, tamanho das turmas, laboratórios,
orientação escolar salários e qualificação dos
professores não mostram efeitos no aproveitamento
escolar;
Os alunos de famílias de estratos socioeconómicos
mais elevados obtêm melhores resultados escolares;
Os alunos negros obtêm melhores resultados em
escolas integradas do que em escolas segregadas.
 Teorias da Reprodução
Capital social – refere-se ao conjunto das relações
sociais (amigos, laços de parentesco, contatos
profissionais, etc.) mantidos por um indivíduo".
Capital cultural - um conjunto de objetos,
conhecimentos e habilidades que o indivíduo adquire
paulatinamente nas diversas instituições sociais às
quais ele tem vínculo, especialmente a família.
 Teorias da Reprodução
Os estudos de Bourdieu acentuaram a dimensão em que
a origem social dos alunos se constitui em desigualdades
escolares e, mais ainda, em que as desigualdades
escolares reproduzem o sistema objetivo de posições e de
dominação.
Bourdieu adverte que a igualdade de oportunidades
diante da escola não é suficiente para se atingir o sucesso
escolar. Tornou-se imperativo reconhecer que o
desempenho escolar não dependia, tão simplesmente,
dos dons individuais, mas da origem social dos alunos
(classe, etnia, sexo, local de moradia, entre outros).
 Teorias da Reprodução
Onde se via igualdade de oportunidades, meritocracia,
justiça social, Bourdieu passa a ver reprodução e
legitimação das desigualdades sociais. A educação, na
teoria de Bourdieu, perde o papel que lhe fora
atribuído de instância transformadora e
democratizadora das sociedades e passa a ser vista
como uma das principais instituições por meio da qual
se mantêm e se legitimam os privilégios sociais
 Teorias da reprodução
Basil Bernstein
Teoria dos códigos: código restrito e código
elaborado
 EXERCÍCIO
• Desigualdades escolares e desigualdades sociais –
Teresa Seabra
 Diferencie igualdade de oportunidades e igualdade de
resultados e diferencie igualdade de equidade.
 Identifique os tipos de democratização escolar referidos
no texto e as diferenças entre eles.
 Em que consistiram e o que concluíram as investigações
de Duru-Bellat? Como se relacionam com as de Bordieu?
 Relacione as conclusões de Van Zanten com as de
Bernstein.