Vygotsky, L. S., & Salazar, G. G. P. EL APRENDIZAJE SITUADO ANTE UNA TEORIA CONSTRUCTIVISTA EN LA POSMODERNIDAD.

• el conocimiento es un proceso de construcción del sujeto y no solo es una copia de conocimientos existentes, pero difieren en como construyen ese
conocimiento, por lo que se habla de una forma individual o colectivo-social.
• El constructivismo concibe al sujeto como un ser motivado por su propio aprendizaje, un ser activo que interactúa con el ambiente para desarrollar
capacidades y habilidades para comprender el mundo en el que vive; para desarrollar un sujeto activo en su propio aprendizaje, el docente debe
implementar las situaciones y oportunidades a través de un ambiente estimulante que impulse al sujeto a interactuar en él.
• el Aprendizaje Situado es una estrategia formativa que une la educación con la realidad. El AS no es una estrategia que incia inmediatamente con los
contenidos, sino tiene como inicio a la Realidad, esa realidad que ayudara a que los contenidos teoricos o reflexivos esten contextualizados y tengan
un significado concreto y útil, en donde tenga un alcance inmediato en la vida diaria del sujeto.
• El Aprendizaje Situado es una estretagia para hacer vida las competencias (contenidos movilizados traducidos en valores, conductas y actitudes), es
una herramienta para trasladar contenidos teoricos a las practicas cotidianas, en decisiones para dar soluciones a problemas
• Los autores Hernández & Díaz (2015, 75) mencionan que para desarrollar el Aprendizaje Situado se deben de llevar a cabo en cuatro pasos. 1) Partir
de la realidad, 2) Análisis y Reflexión, 3) Resolver en Común, 4) Comunicar y Transferir.
• el papel de los alumnos es descubrir, conocer, producir y aportar sus conocimientos a la realidad
• el docente debe de jugar el papel de mediador entre el conocimiento y el alumno
• la realidad que vivimos en nuestro país, exige una educación conectada con la realidad; la realidad que se vive y se vivirá en los próximos años y/o
décadas, pide una educación en donde los sujetos puedan y sepan enfrentar los problemas de la vida y que sepa construir sujetos capaces de
transformar la historia.
• El Aprendizaje Situado, es una innovación en la educación en la actualidad.
• la innovación educativa implica un cambio, una transformación en ideas, procesos y estrategias para hacer un cambio en las prácticas educativas
actuales, para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, principal objetivo mejorar la calidad de la educación.
Díaz Barriga Arceo, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista electrónica de investigación educativa, 5(2),
1-13.
• el conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
• En las prácticas educativas artificiales se manifiesta una ruptura entre el saber qué y el saber cómo, y donde el conocimiento se trata como si fuera neutral,
ajeno, autosuficiente e independiente de las situaciones de la vida real o de las prácticas sociales de la cultura a la que se pertenece. Esta forma de enseñar se
traduce en aprendizajes poco significativos, es decir, carentes de significado, sentido y aplicabilidad, y en la incapacidad de los alumnos por transferir y
generalizar lo que aprenden.
• ¿Qué caracteriza a los seis enfoques instruccionales?:
• 1. Instrucción descontextualizada. Centrada en el profesor quien básicamente transmite las reglas y fórmulas para el cálculo estadístico. Sus ejemplos son
irrelevantes culturalmente y los alumnos manifiestan una pasividad social (receptividad) asociada al enfoque tradicional, en el cual suelen proporcionarse
lecturas abstractas y
• 2. Análisis colaborativo de datos inventados. Asume que es mejor que el alumno haga algo, en vez de sólo ser receptor. Se realizan ejercicios aplicando
fórmulas o se trabaja con paquetes estadísticos computarizados sobre datos hipotéticos, se analizan preguntas de investigación o se decide sobre la
pertinencia de pruebas estadísticas. El contenido y los datos son ajenos a los intereses de los alumnos.
• 3. Instrucción basada en lecturas con ejemplos relevantes. Adapta el estilo de lectura de textos estadísticos con contenidos relevantes y significativos que los
estudiantes pueden relacionar con los conceptos y procedimientos estadísticos más relevantes.
• 4. Análisis colaborativo de datos relevantes. Modelo instruccional centrado en el estudiante y en la vida real que busca inducir el razonamiento estadístico a
través de la discusión crítica.
• 5. Simulaciones situadas. Los alumnos se involucran colaborativamente en la resolución de problemas simulados o casos tomados de la vida
• 6. Aprendizaje in situ. Se basa en el modelo contemporáneo de cognición situada que toma la forma de un aprendizaje cognitivo, el cual busca desarrollar
habilidades y conocimientos propios de la profesión, así como la participación en la solución de problemas sociales o de la comunidad de pertenencia.
Enfatiza la utilidad o funcionalidad de lo aprendido y el aprendizaje en escenarios reales.
 Sagástegui, D. (2004). Una apuesta por la cultura: el aprendizaje situado. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, (24),
30-39.
• El aprendizaje situado es entendido genéricamente como “una forma de crear significado desde las actividades
cotidianas de la vida diaria”

Arceo, F. D. B., Arceo, F. D. B., & Lemini, M. A. R. (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. McGraw-Hill.
• Desde la propuesta de Díaz-Barriga, el objetivo de la enseñanza situada es llevar al alumno a adquirir un aprendizaje significativo donde encuentre sentido y utilidad a lo que
aprende en el aula. P.77
• Es necesario considerar las diversas situaciones en que el educando ha recreado o deberá recrear el conocimiento, es decir, contemplar los distintos escenarios posibles, tanto
en los que pudo obtener un conocimiento previo, como aquellos en donde va a aplicar su saber.
• “prácticas educativas auténticas”, en las que la relevancia cultural y la actividad social se convierten en los criterios principales para definir qué aprendizajes son significativos y
situados

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