Paradigmas de la Didáctica

Didáctica clásica: Sobre ella ocurre la transformación de la escuela

nueva, supera a nivel teórico los postulados de la
didáctica tradicional, por hacer énfasis en el
ordenamiento de las formas de enseñanzas, dividir
el proceso de tapas definidas, y por prestar mayor
atención a los resultados que al proceso de
enseñanza- aprendizaje

Didáctica tradicional: Tiene como centro de atención el proceso

instructivo, concibe al profesor como el sujeto
principal y presume un aprendizaje receptivo que
se apoya en la repetición de enciclopedista de
verdades acabadas (Rodríguez, 1999 y Villalobos,
2012). Se busca la formación de un pensamiento
tipo empírico, el centro del proceso es el maestro,
la materia de enseñanza y las condiciones en que
se produce; el alumno al aprender es pasivo y el
maestro al enseñar es activo, el saber se incorpora
por aproximaciones sucesivas, el conocimiento se
da como verdades acabadas, ya que se dice que el
alumno nace con la mente como una página en
blanco.
Didáctica conductista: Insiste en la repetición de acciones por parte del
alumno para que llegue a fijar una conducta, sin
que esté participe o razones con respecto al
camino para llegar al conocimiento. En la escuela
nueva se le atribuye al alumno el papel principal y
le da importancia primaria al aprendizaje. Acentuo
el papel social de la escuela al incorporar los
avances de la sociedad y significó un progreso al
carácter activo de su objeto.

Didáctica cognitiva: Plantea qué se debe enseñar a pensar a partir de la

propia actividad del alumno, teniendo en cuenta lo
que ocurre en su interior. Para los cognitivistas
Piaget y Bruner la interacción sujeto-medio es el
elemento esencial en el proceso del conocimiento
humano. Con el desarrollo de la ciencia y la técnica
el cognitivismo contemporáneo a relacionado el
proceso de conocimiento humano con el
procesamiento de la información, considerando
que el alumno ve el mundo solo procesando e
interpretando la información que recibe. El
paradigma del procesamiento dela información
desconoce el carácter subjetivo del proceso de
conocimiento humano. Esto conlleva a que la
didáctica interpreta la enseñanza y el aprendizaje
solo en función de la acumulación de información.
La tecnología educativa: Constituye un cambio externo en la didáctica. Ha
adoptado diversas modalidades, con la enseñanza
programada, la cibernética de la enseñanza, la
enseñanza mediante la televisión y el video, entre
otras. La didáctica de la tecnología educativa se
considera como el resultado de cambios externos
asociados al desarrollo tecnológico y de su
aplicación al proceso pedagógico.

La didáctica crítica: Constituyo un cuestionamiento de la didáctica

clásica, conformando un movimiento teórico que
revolucionó la didáctica en el censo de las clases.
(Villalobos, 2012). Está tendencia critica a los
postulados de la concepción clásica: los
instrumentos para la realización del proceso de
enseñanza-aprendizaje permanecen en manos del
docente. Contexto didáctico este enfoque refiere un
cambio en la relación profesor-alumno- materia que
rompe con el vínculo dependiente del docente con
el alumno, entre estos y con la materia objeto del
conocimiento. En general, organiza actividades
grupales para reconstruir el conocimiento a partir
de la reflexión colectiva y la problematización en la
que el docente se concibe como facilitador del
grupo. En esta se busca romper los vínculos
dependientes del docente o del alumno entre si.
 Constructivismo: Los constructivistas sostienen que los
conocimientos, los proyectos y productos
intelectuales se constituyen, a partir de la actividad
del sujeto, incluso algunos llegan a plantear con
fuerza la influencia colectiva. Se reconoce la
necesidad de que el aprendizaje tenga sentido y
significado para que el que aprende y se sostiene la
importancia de potencializar el desarrollo.

La concepción integradora de la Está se sustenta en el desarrollo histórico. El

científico ruso Vigotsky (1896-1934) logro
didáctica: desarrollar con su teoría del desarrollo histórico
cultural de la psiquis humana, qué asumen
desarrollo integral de la personalidad de los
escolares, como producto de su actividad y
comunicación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, en el que actúan como dos contrarios
dialécticos lo biológico y lo social.
 CONCLUSIÓN

• Los diferentes paradigmas que existen dentro de la didáctica han sido muy importantes
para la historia de la pedagogía, para la relación de los docentes y los alumnos, de igual
manera para la enseñanza de los alumnos.