República Bolivariana De Venezuela.

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria.

Universidad Nacional Experimental Del Magisterio “Samuel Robinson”.
Centro Local Luis Bigott- Federación.

EL JUEGO LÚDICO Y SIMBÓLICO COMO ESTRATEGIA

DIDÁCTICA PARA EL PROCESO DE DESARROLLO COGNITIVO
DEL EDUCANDO CON CONDICIÓN SÍNDROME DOWN NIVEL
PREESCOLAR DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
CHURUGUARA.

Tutor:
Participante:
José Vargas
Olga Navarro
C.I: 9.925.783
C.I: 14.490.114
Asesor:
Silennys Vargas.
C.I:14.490.507
Churuguara; Mayo del 2023
 MOMENTO I:
Sistematización y reflexión critica

El instituto de educación

especial Belén San Juan
Interrogantes: Churuguara.
¿Utiliza el docente juegos en
distintos situaciones para el
Contexto Socioeducativo Modalidad educación
Especial área Retardo mental.
desarrollo del aprendizaje
del educando?
¿Cómo inciden los juegos en El plantel educativo, lo conforma:
los niños y niñas dentro del •Director.
ambiente de aprendizaje? •Docente de aula.
¿Porque el juego lúdico es Descripción de la •Gestión social.
•Secciones por grupo.
importante para el
desarrollo cognitivo o realidad
cognoscitivo de los niños y
niñas?
Proceso de transformación :
Síndrome Down.
El juego lúdico y simbólico como estrategia
 MOMENTO I:
SISTEMATIZACION Y REFLEXION CRITICA

Pedagogía de la temática:

Teóricos:
Vendré (2.003) realizo un
trabajo titulado “Los
•Brophy (2.006). León M (2.006)” Los juegos
procesos representativos
•Jean Piaget (2.007. métodos creativos de
de los críticos con
•Prado (2.007). enseñanza”.
Síndrome de Down
Ortiz, I (2.005), “los juegos
educativos en la escuela
primaria”.
 MOMENTO II:
SISTEMATIZACION Y REFLEXION CRITICA

Aspecto jurídico
Articulo 16,18,21.
Articulo 102, 103

Articulo 6 Párrafo 3
literal 6.
 MOMENTO III:
PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN

01 niño de condición Síndrome de Down

Paradigma post
Enfoque positivista
Muestra
Transformador Enfoque socio critico.
Método etnográfico.

La población: 03

Sujeto de
La metodología acción transformación
El sujeto de
participativa
transformación en
transformadora
la población y
encuesta
 MOMENTO III:
ACCIÓN TRANSFORMADORA

Propósito
Titulo: Propósito general:
especifico:
El juego como estrategias Determinar la importancia
Indagar en las
lúdicas para el desarrollo del juego como estrategia
situaciones
cognitivo del educando con didáctica para el desarrollo
específicas de cognitivo, socioemocional
condición Síndrome Down del
aprendizaje en el de los niños y niñas con
nivel preescolar del Instituto de
educando Síndrome Síndrome de Down del
educación especial Belén San
de Down en el nivel nivel preescolar.
Juan.
de preescolar.
Propósito especifico:
•Indagar en las situaciones específicas de aprendizaje en el educando Síndrome de Down en el nivel de
preescolar.
•Diseñar estrategias didácticas de orden lúdico acorde a cada situación de aprendizaje para el educando
con Síndrome de Down en el nivel de educación preescolar.
•Aplicar estrategias lúdica que permitan desarrollar el proceso cognitiva del estudiante con condición
Síndrome.
•Establecer un proceso de evaluación significativo donde se evidencia el desarrollo de las
potencialidades habilidades y destrezas alcanzadas por el educando con Síndrome de Down en el nivel de
preescolar.
 Fase I
Propósito general: Determinar la importancia del juego como estrategias didácticas para el desarrollo
cognitivo socio emocionar de los niños, niñas con síndrome de Down del nivel preescolar
Propósito Actividades Estrategias Responsable Tiempo Contexto
especifico
Indagar en Selección de Realizar mesas de trabajos con Docente Septiembr
las opciones para el diseño instrumentos opcionales. investigador. e Familiar.
situaciones de instrumento. Selección de los instrumentos Docentes a
especificas Diseño de idóneos para recabar la información. . Octubre
de instrumentos para recabar Visitas guiadas a los hogares Estudiant 2.020
aprendizaje la información respectiva. comprometidas con el proceso es.
en el Contener la educativo. Familia.
educando información Entrevistas a los entes
síndrome de suministrada. comprometidos con el desarrollo de
Down en el Realizar el cruce de aprendizaje.
nivel información a través de la Aplicación de pruebas
preescolar triangulación de exploratoria al educando a fin de
instrumentos. establecer las diferencias.
Establecer el vaciado Socialización de aspectos
y comparación de los puntuales con los responsables del
resultados respectivos. proceso pedagógico.
Diseño y aplicación Aplicación de instrumentos de
de la batería académica evaluación constante y permanente.
tomando en cuenta la Apropiar al educando de manera
indagación pedagógica inductiva con los materiales
del educando. pedagógicos a fin de ir fortaleciendo
el proceso educativo.
Evaluar de manera secuencial y
relacionar los elementos aplicados en
el educando.
 Fase II
Dimensión evaluación del proceso adquirido

Propósito general: Determinar la importancia del juego como estrategias didácticas para el desarrollo cognitivo socio
emocionar de los niños, niñas con síndrome de Down del nivel preescolar
Propósito Actividades Estrategias Responsable Tiempo Contexto
especifico
Rompecabezas, Pega la hoja impresa u hojas de Docente
Diseñar
completando figuras e revista que haya escogido sobre la investigador. Durante Cognitivo
estrategias imágenes cartulina de cartón reciclado, Docentes. todo el año
pidiéndole al niño que te ayude, Estudiantes escolar
didácticas de orden
elija cuantas pieza córtalo, esta es . 2.020-2.021
lúdico acorde a una actividad para que sea Familia.
protagonista de sus propios cortes a
cada situación de
la hora de definir el numero de
aprendizaje para el juego el rompecabezas.
Construir; Por medio de las adivinanzas de
educando con
adivinanza a través animales, el niño, formara palabras
Síndrome de Down de palabras sencillas. sencillas, a través del juego.
Realizar prácticas Elige el cartón o cartulina, se utiliza
en el nivel de
secuenciales y por una regla y luego se recorta en
educación tiempo definidos a cuadritos, y coloca una secuencia de
través de la memoria. imagen relacionado con el tiempo,
preescolar.
donde esto permitirá ubicar el
educando en el tiempo y espacio.
Juego de vocales y Busca un tubo de papel higiénico o
consonantes. de servilleta, papel marcador donde
se dibuja en fichas las vocales y
consonantes, la cual se le da forma
el tubo de maraca.
 Fase II
Dimensión evaluación del proceso adquirido

Propósito general: Determinar la importancia del juego como estrategias didácticas para el desarrollo
cognitivo socio emocionar de los niños, niñas con síndrome de Down del nivel preescolar

Propósito especifico Actividades Estrategias Responsable Tiempo Context

o
Juego de palabras se realizara ficha de Docente
Diseñar estrategias
cotidianas (Memoria) cartón de palabras investigador. Durante Lenguaje
didácticas de orden sencilla cotidiana Docentes. todo el
Estudiantes año
lúdico acorde a cada
Imitación: repetir Se buscara un equipo de . escolar
situación de sonidos de animales, sonido de tendrá sonido Familia. 2.020-
2.021
aprendizaje para el canciones de vocales. de animales, y vocales.
Juego de seguir Consistirá darle orden al
educando con
instrucciones (Simón educando
Síndrome de Down Dice)
en el nivel de Dados de contar Buscara cartón, donde
historias. recortara se le dará
educación preescolar. forma de un dado,
donde cada lado se
colocara imágenes
sencilla.
 Fase II
Dimensión evaluación del proceso adquirido

Propósito general: Determinar la importancia del juego como estrategias didácticas para el desarrollo
cognitivo socio emocionar de los niños, niñas con síndrome de Down del nivel preescolar
Propósito Actividades Estrategias Responsable Tiemp Contexto
especifico o
Búsqueda Se recortara en ficha de colores los Docente
Diseñar
de los números. investigador. Durant Visual.
estrategias números Docentes. e todo
didácticas de Juegos de De buscara cartulina se cortara en Estudiantes. el año
rompecabezas cuadro para una memoria de animales  Familia. escolar
orden lúdico o memoria de 2.020-
acorde a cada animales 2.021

situación de Juegos con Buscara pinza de diferentes colores y

pinzas lápiz de colores.
aprendizaje para Plastilina Se utilizara plastilina, de diferente Motricida
el educando con para ayudarle colores, donde realizara distintas d fina
a recortar bandas de diferente forma en círculo,
Síndrome de curva o figuras
Down en el nivel Camino de SE busca una cinta adhesiva, donde
cinta adhesiva el piso de colocara la cinta de forma
de educación
carretera, forma de curva, recta.
preescolar. Pintamos Se buscara hojas blanca, con cinta Motricida
con los pies. adhesiva pega en el piso, y pintura d Gruesa
donde pintara la forma de pies.
 Fase II
Dimensión evaluación del proceso adquirido

Propósito general: Determinar la importancia del juego como estrategias didácticas para el desarrollo
cognitivo socio emocionar de los niños, niñas con síndrome de Down del nivel preescolar
Propósito Actividades Estrategias Responsable Tiempo Contexto
especifico
Aplicar juego de Por medio de juego de palabras Docente
estrategias palabras cotidiana, el educando pronunciara la investigador. Durante Lenguaje
lúdica que cotidianas forma correcta de cada palabra. Docentes. todo el
permitan (Memoria) año
desarrollar el Imitación: Con la imitación de sonido, y las escolar
proceso repetir canciones el educando realizara la 2.020-
cognitiva del sonidos de pronunciación adecuada de las vocales 2.021
estudiante animales, y animales.
con canciones de
condición vocales.
Síndrome
Juego de De acuerdo el juego Simón dice, le
seguir pedirá el educando pronuncie las
instruccione vocales y las identifique en la pizarra.
s (Simón
Dice)
Dados de Por medio del dado, el educando
contar jugara, contara una historia o
historias. comentara sobre la imagen que tiene
cada lado del dado.
 Fase II
Dimensión evaluación del proceso adquirido

Propósito general: Determinar la importancia del juego como estrategias didácticas para el desarrollo
cognitivo socio emocionar de los niños, niñas con síndrome de Down del nivel preescolar
Propósito Actividades Estrategias Responsable Tiempo Contexto
especifico
Aplicar Búsqueda A través de las fichas el niño  Docente
estrategias de los identificara y visualizara los investigador. Visual.
lúdica que números números  Docentes.
permitan Juegos de Por medio de las memorias el  Estudiantes.
desarrollar rompecabezas educando jugara y señalara los
el proceso o memoria de animales.
cognitiva animales
del Juegos con Coge diferentes colores de pinzas,  Docente Motricida
estudiante pinzas se coloca en la mesa, se coloca investigador. Durante d fina
con diferente colores, donde recogerá  Docentes. todo el
condición los colores de mismo color de la  Estudiantes. año
Síndrome pinza escolar
Plastilina Con la plastilina, se realizara 2.020-
para ayudarle bandas con forma de figuras como 2.021
a recortar círculo, curvas, el niño recortara
con cierta precisión.
Camino de Se dibujara utilizando cinta  Docente Motricida
cinta adhesiva adhesiva, se le dirá que niño pase investigador. d Gruesa
por la línea, la curva.  Docentes.
Pintamos Pintara los pies, de forma  Estudiantes
con los pies. coordinada y armónica
 Fase III
Dimensión evaluación del proceso adquirido

propósito general: Determinar la importancia del juego como estrategias didácticas para el desarrollo
cognitivo socio emocionar de los niños, niñas con síndrome de Down del nivel preescolar
Propósito Actividades Estrategias Responsable Tiempo
especifico
Establecer un Organización de las Mesas de trabajo de Docente
proceso de producciones de educando, manera analítica investigador. Durante
evaluación selección y diseño de Docentes. todo el año
significativo donde instrumento de evaluación escolar
se evidencia el pedagógica. 2.020-
desarrollo de las Establecer diferencias y Sistematización y registro 2.021
potencialidades concatenar resultados a de manera secuencial todo
habilidades y través del llenado de los el proceso tomando en
destrezas instrumentos cuenta el contexto
alcanzadas por el Intercambio de Encuentro pedagógicos.
educando con experiencias significativas
Síndrome de Down de orden académico
en el nivel de Indagar y fortalecer los Aplicación de prueba Docente
preescolar. avances significativos en el exploratoria cónsonas con investigador.
educando los contextos abordados. Docentes.
Difusión de los avaneces Intercambio de Estudiante
y logros alcanzados a través experiencias.
de la aplicación de Modelado del aprendizaje
estrategias en la alcanzado.
consolidación del propósito Socialización y
planteado conversatorio de las
propuesta en avaneces y
seguimiento.
 MOMENTO IV:
ACCIÓN TRANSFORMADORA

•La puesta en práctica de la propuesta como

estrategias didácticas dirigidas a los niños y
Reflexión
niñas con Síndrome de Down.
•El jugar resulta siempre saludable.
•Los docentes deben aplicar estrategias
didácticas de juegos lúdicos.

Desarrollo de la •La propuesta, ya ha sido valido a todo lo largo y

acción ancho del proyecto de investigación.
trasformadora •Los juegos constituyen la actividad fundamental de
edades temprana de la vida.
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA:
 a t e n c i ó n
i a s p o r s u
h a s G ra c
Muc