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universitarios
Aquí es donde comienza la presentación
 OBJETIVOS DE LA
INTERVENCIÓN
1.- INTRODUCCIÓN
La psicomotricidad se propone, como objetivo general, desarrollar o restablecer mediante un
abordaje corporal las capacidades del individuo. A pesar de que el modelo de la
psicomotricidad dirigida incluyó también los componentes cognitivos, se descuidaron los
aspectos afectivos, si la psicomotricidad trata de favorecer el desarrollo de la persona en su
globalidad, deberá incidir en sus motores, cognitivos, afectivo-sociales y comunicativos.
Siguiendo el esquema propuesto en el informe psicomotor, las áreas de intervención se
clasifican en: motora, cognitiva, socioafectiva y comunicativa; por tanto, hay objetivos del área
motora que van a favorecer el desarrollo cognitivo y socioafectivo, y viceversa. De esta forma,
los objetivos de las diversas áreas se van a ir abordando de forma paralela. Incluso los
contenidos de una misma área se van solapando en el tiempo (por ejemplo, el hecho de que
pueda apoyarse en las manos y los muslos facilitará la aparición de la conducta de reptar). Es
decir, los objetivos se programan en el tiempo de manera que las dificultades vayan
aumentando de forma progresiva, la psicomotricidad del niño se va realizando de acuerdo a
las edades en distintas areas.
Resumen de los objetivos de la intervención
por áreas
Resumen del desarrollo psicomotor durante
el primer año de la vida del niño
 ÁREA MOTORA
El recién nacido viene al mundo con una serie de reflejos arcaicos que le van a
servir para adaptarse al medio y que progresivamente se irán extinguiendo para
dar paso a las conductas voluntarias. El desarrollo motor sigue dos grandes
leyes: la ley céfalo-caudal y la ley próximo-distal:
 Según la ley céfalo-caudal, se controlan antes las partes del cuerpo que están más
próximas a la cabeza, extendiéndose luego el control hacia abajo: primero se establece
el control cefálico, seguido del control del tronco, la bipedestación y la marcha del
mismo modo, el control de los brazos es anterior al de las piernas.
 La ley próximo-distal plantea que se controlan antes las zonas que están más próximas
al eje corporal que aquellas que están más alejadas; por ello el dominio de la motricidad
fina es posterior al de la motricidad gruesa.
 TONO
MUSCULAR
El tono muscular es el punto de arranque de la estructuración
psicomotriz; por ello, muchas de las alteraciones o dificultades que
aparecen en el desarrollo infantil se remontan a una deficiencia
tónica. La función tónica es la mediadora del desarrollo motor,
puesto que organiza el tono corporal, el equilibrio, la posición y la
CONTROL
postura.
POSTURAL
El tono se define como el grado de tensión o distensión de los músculos del
cuerpo. En el niño recién nacido se va a observar una hipertonía en los
miembros (manos y piernas encogidas) y una hipotonía en cabeza y tronco (de
manera que incluso no es capaz de sostener la cabeza). En la intervención
psicomotriz, de forma paralela a la percepción global del cuerpo se trabajan
las distintas posiciones (tumbado, sentado, de pie y posiciones intermedias).
RELAJACION
La relajación se define como la distensión voluntaria del tono muscular que va acompañada
de una sensación de reposo. La relajación permite mejorar la postura mediante la supresión
de tensiones musculares superfluas, al tiempo que contribuye a la elaboración de la imagen
corporal.
TIPOS DE RELAJACION:
 Relajación global: implica la relajación del cuerpo en su conjunto.
 Relajación segmentaria: consiste en la relajación de las distintas partes del cuerpo por
segmentos.
 Relajación diferencial: consiste en la ejecución de un movimiento segmentario y el mantenimiento
simultáneo de la relajación en el resto del cuerpo.
COORDINACIÓN
DINÁMICA GENERAL
La coordinación dinámica general consiste en movimientos que ponen en
juego la acción ajustada y recíproca de diversas partes del cuerpo y que
en la mayoría de los casos implican locomoción.
Arrastre y volteos
Es el desplazamiento que se produce por la acción alternativa o simultánea
de brazos y piernas y en el que se da el contacto permanente del tronco con
el suelo. A los seis meses el niño es capaz de girar desde la posición
decúbito supino hasta la posición decúbito prono, y a los siete meses podrá
girar de la posición decúbito prono a la de decúbito supino y podrá efectuar
el giro completo y arrastrarse apoyándose en los codos.
GATEO Y CUADROPEDIA
La cuadropedia es el desplazamiento que se realiza sobre las manos y los pies
en contacto con el suelo, mientras que en el gateo hay además un apoyo de las
rodillas en el suelo. A los nueve meses el niño comienza un gateo incoordinado
que se vuelve coordinado hacia los diez meses utilizando el brazo y la pierna
contralateral.
MARCHA
Hacia los once meses el niño es capaz de andar de lado agarrándose a los
objetos, y será a los doce meses cuando aparezca la marcha. Es una marcha
rudimentaria en la que no intervienen los brazos. A los tres años la marcha
adquiere un cierto automatismo con una longitud y altura de paso
relativamente uniformes incluyendo el balanceo de brazos, y a los cuatro años
es más armoniosa y semejante a la del adulto, con un ritmo y balanceo iguales.
CARRERA
Entre los dieciocho y los veinticuatro meses el niño empieza a correr: la carrera
aparece de forma accidental en los primeros ensayos de la marcha. Entre los dos y los
tres años el niño ya corre rápido. Con el incremento de la fuerza, va logrando una
mejor proyección del cuerpo en el espacio, y con el perfeccionamiento del equilibrio
va adquiriendo más coordinación, lo que hace que hacia los cinco años se parezca
bastante a la carrera del adulto.
 SALTO
Es la habilidad motriz en la que el cuerpo
se suspende en el aire debido al impulso
de una o ambas piernas y cae sobre uno o
los dos pies (Berruezo, 2002). Entre los
dieciocho y los veinticuatro meses el niño
empieza a saltar. A los tres años el 42 por
100 de los niños muestran habilidades de
salto, llegando este porcentaje al 72 por
100 a la edad de cuatro años.
EQUILIBRIO
Afirma que el equilibrio es un estado particular
por el que un sujeto puede, a la vez, mantener
una actividad o un gesto, quedar inmóvil o
lanzar su cuerpo en el espacio utilizando la
gravedad o, por el contrario, resistiéndola. El
equilibrio se basa en la propioceptividad, la
función vestibular y la visión, siendo el
EQUILIBRIO DINÁMICO ESPONTÁN
El equilibrio dinámico espontáneo se trabaja junto
con las actividades de coordinación dinámica
general, fundamentalmente con la marcha, la carrera
y el salto, a través de la modificación de los apoyos
en el suelo (andar de puntillas, con los talones, etc.),
desplazamientos con paros y realización de las
actividades con los ojos cerrados .
EQUILIBRIO EN EL SUELO
Entre los cinco y siete años el
equilibrio estático alcanza su
madurez.
EQUILIBRIO ELEVADO
Se realizan las actividades de marcha,
carrera, salto y equilibrio sobre
superficies más elevadas, como los
bancos suecos o los módulos de
COORDINACIÓN VISOMOTRIZ
La coordinación visomotriz es la ejecución de movimientos
ajustados por el control de la visión. Fundamentalmente se concreta
la coordinación visomotriz en la relación que se establece entre la
vista y la acción de las manos por ello habitualmente se habla de
coordinación óculo-manual. La prensión inicialmente refleja
(grasping) se extingue paulatinamente para dar paso a la prensión por
contacto a los dos o tres meses. 78 / Psicomotricidad: guía de
evaluación e intervención ©  Ediciones Pirámide Al tercer mes se
establece la fijación ocular y se adquiere la coordinación mano-boca
(se lleva la mano a la boca) y la coordinación manomano en la línea
media (se toca las manos, muestra interes por ellas). Sobre los cuatro
meses y medio aparece la prensión voluntaria y la coordinación ojo-
mano-boca (cuando ve un objeto, se lo lleva a la boca). A los seis
meses ya domina la prensión voluntaria global, a los nueve comienza
la pinza superior utilizando las yemas de los dedos índice y pulgar y
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