RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL

Acadêmico(a): Alexia Lizandra Chaves

Orient. M. José Garcia
 Introdução
O estágio é um período desafiador e de descobertas. É através
dele que nós, estudantes e futuros professores, passamos a adquirir
conhecimentos na prática sobre o cotidiano em uma sala de aula,
obtendo experiências únicas que levaremos para a vida.
Objetivos
O presente relatório tem como objetivo relatar as experiências vivenciadas no
estágio dos anos finais do ensino fundamental em uma escola da rede municipal da
cidade Rosário-Maranhão. A disciplina do estágio supervisionado é extremamente
necessária para que os discentes tenham experiências em sala de aula, colocando
assim em prática tudo que foi estudado durante a vida acadêmica.

Campo de Estágio
O estágio supervisionado foi realizado na escola Unidade Integrada Jorge
Henrique Rocha, localizada na Rua Grande, s/n, São Miguel na cidade de Rosário
(MA), Brasil.
 Estrutura Física
O interior do ambiente escolar contém um pátio, quatro banheiros, sendo um adaptado
às pessoas que apresentam algum tipo de deficiência, uma cantina, uma sala de professores,
uma sala da direção, um deposito para livros e um depósito para merenda escolar. Em seu
acervo de materiais e imobiliários, a mesma possui: 1 impressora, 1 televisão, 7 armários, 9
quadros brancos, 10 ar-condicionados, 21 ventiladores e 200 cadeiras.

Instrumento de Gestão
 A escola dispõe de direção geral, direção pedagógica e uma equipe
administrativa que contém 2 pessoas.
 A escola não possui PPP
Atividades
desenvolvidas
Observação do campo
de estagio.
Apresentação
estrutura física
conversa com a gestão
conversa com o professor
regente
observação das aulas e alunos.
Regência
1º encontro: Temática: origem dos continentes e
Antártida.
2º Estado Nação e outros conceitos.
3º Revisão dos conteúdos acima.
4º Dinâmicas da população mundial: Crescimento
populacional.
5º Dinâmicas da população mundial: Distribuição da
população por idade e envelhecimento populacional
 Procedimentos metodológicos
1º Aula expositiva e dialogada, jogos de perguntas e respostas,
caça palavras, oficina para montagem de um mapa e atividades
impressas.
2º discursão sobre os conceitos de Estado e nação, país e território,
apresentação de mapas e imagens, música, material audiovisual.
3º Bingo geográfico, jogo verdadeiro ou falso, composição de
parodias em equipes.
4º aula expositiva com material audiovisual, trechos do filme
vingadores.
5º aula expositiva com vídeos, jogo de tabuleiro, elaboração de
perguntas e respostas.
Recursos didáticos
 1º Livro didático, mapa impresso em cartaz, quadro branco,
pincel, EVA, cola, tesouras, canetas hidrocores.
 2º livro didático, computador, quadro branco, pincel, tv,
celular.
 3º cartelas impressas, pincel, apagador, tv e celular,
computador.
 4º livro didático, pincel, apagador, tv e celular.
 5º livro didático , quadro branco, pincel, apagador, tv,
celular, jogo de tabuleiro no power point, folhas de papel
A4.
 1º
Regência
Fonte: arquivo pessoal /2022
 Fonte: arquivo pessoal /2022

2º Regência
3ª Regência

Fonte: arquivo pessoal /2022

 4º Regência

5º Regência
Fonte: arquivo pessoal /2022

Fonte: arquivo pessoal /2022

 Apresentação dos resultados
A didática é, sem dúvida, um elemento fundamental para proporcionarmos as
melhores experiências para os alunos em sala de aula, visto que a falta dela e a
utilização das mesmas metodologias, geram aulas monótonas e cansativas
(CAVALCANTI, 2010).
No ambiente de trabalho, são muitas as dificuldades vivenciadas diariamente pelos
professores, fazendo com que, boa parte deles optem por manter o mesmo caminho
rotineiro e repetido, não experimentando traçar novas rotas. Porém, há também
aqueles que possuem dentro de si o desejo em promover um aprendizado
significativo, que envolver os alunos em projetos amplos e resultado e
aproveitamento real (LIBANEO, 2009).
Apresentação dos resultados
No decorrer da organização do estágio, sempre houve a preocupação do que seria
melhor fazer em sala, quais as melhores metodologias ativas a serem utilizadas, uma vez que,
analisado o perfil da turma, foi constatado que o rotineiro não trazia resultado, então no
período de regência foram utilizadas metodologias diversificadas como: slides com mapas e
imagens, jogos de perguntas e respostas, caça palavras, bingo geográfico, jogo de verdadeiro
ou falso, oficina de montagem de mapas, música, filme, jogo de tabuleiro e outros exercícios
complementares, afim de envolver esses alunos e perceber que, de fato, os conteúdos eram
aprendidos.
Para que isso dê certo, é necessário um bom planejamento do professor, uma vez que se é
percebido que a aula planejada e os métodos usados nem sempre irão sair como esperado.
O planejamento é um ato de organização e coordenação da ação docente. A escola, os
professores e alunos fazem parte de uma relação social e, isso significa que a organização
escolar está envolta em implicações sociais. Por isso, o planejamento é uma atividade de
reflexão, se não pensarmos didaticamente sobre nosso trabalho, ficaremos a mercê de trajetos
já estabelecidos pelos interesses dominantes da sociedade (LIBANEO, 2013)
Apresentação dos resultados
O planejamento envolve todo o contexto escolar e, claro, as condições a quais aqueles
discentes estão submetidos. Analisando em uma das minhas aulas em que fiz slides com
intuito de fazer uma aula expositiva, me deparei com a realidade da escola que não possui
projetor, então tive que levar a minha televisão para projetar os slides. Isso aconteceu porque
eu já sabia da falta desse recurso na escola, por isso é importante conhecermos o ambiente
escolar e suas dificuldades para que assim não tenhamos tantas dificuldades em meio a
imprevistos. Por isso é que o planejamento reflexivo é importante, pois sabendo da falta do
projetor o professor já adaptaria sua aula em seu plano fazendo assim com que esse recurso já
não precisasse ser utilizado.
Mesmo com dificuldades como falta de participação de alguns alunos e ausência de alguns
recursos materiais, consegui, de maneira estratégica, traças rotas que me proporcionariam
alcançar resultados previamente estabelecidos. Com o lúdico, pude envolver todos os alunos,
buscando sempre adaptar as atividades à realidade social em que estava inserida,
relacionando a teoria aprendida na academia com a prática que só se é aprendida de fato
quando se está em campo (CAVALCANTI, 2010).
 Avaliação das atividades desenvolvidas
Os métodos e ferramentas utilizadas durante o estágio foram planejados e pré
definidos com o objetivo de envolver os alunos para que eles participassem de
forma ativa, já que, na semana de observação, pude perceber que eles eram mais
tímidos e pouco participativos.
Quando mais lúdico, maior era a participação e envolvimento dos alunos. O bingo
geográfico, por exemplo, foi uma atividade em que todos os alunos se
envolveram, mesmo os mais tímidos estavam ali respondendo, aprendendo e se
divertindo. Bem como o jogo de “Verdadeiro ou Falso”, onde a turma inteira
participava ativamente, levantando as plaquinhas de acordo com o que eles
acreditavam ser certo ou errado.
De maneira geral, as atividades desenvolvidas foram muito proveitosas, onde foi
possível observar, nas aulas de revisão, que os temas ministrados fixaram bem
para os alunos, evidenciando ainda mais que os planejamentos e as metodologias
didáticas são excelentes ferramentas na aprendizagem.
 Considerações finais
O período do estágio trouxe para mim não somente a experiência como docente,
mas trouxe também um aprendizado além do que a literatura pode nos entregar. Poder
participar de forma ativa, tendo um olhar holístico em relação aos alunos, faz com
que o acadêmico transcenda os limites do que é comum, do que é rotina,
implementando nas formas de ensino as melhores metodologias para o público com
que está trabalhando.
A oportunidade de estagiar em sala de aula, desperta no aluno o desejo ainda
maior em fazer a diferença na vida de cada criança. Conhecer o contexto social que
elas estão inseridas, as dificuldades vividas, os problemas enfrentados, faz com que o
professor pense em como vai manejar a turma, afim de que todos sejam envolvidos.
 Considerações finais
Enquanto sugestões para a melhoria da prática docente em sala de aula, faz-
se necessário a atuação da gestão escolar juntamente com a secretaria de
educação em ações que visem promover ainda mais a cobrança e a melhoria do
trabalho dos professores em formações continuada para que estes profissionais
possam atualizar ainda mais suas práticas pedagógicas e proporcionar resultados
mais satisfatórios na aprendizagem dos seus alunos. Não se trata aqui, tão
somente atribuir esse papel ao professor como único responsável nesse processo,
pois sabemos que existem diversos fatores que dificultam o trabalho do
professor como a falta de recursos didáticos deixando o professor “preso” ao
livro.
 Referências
1.CAVALCANTI, Lana de Souza. A Geografia e a realidade escolar contemporânea: avanços,
caminhos, alternativas. Anais do I seminário nacional: currículo em movimento–
Perspectivas Atuais. Belo Horizonte, p. 1-13, 2010. 
2.LIBÂNEO, José C. Didática na formação de professores: entre a exigência democrática de
formação cultural e científica e as demandas das práticas socioculturais. SANTOS, Akiko;
SUANNO, Marilza V. Didática e formação de professores: novos tempos, novos modos de
aprender e ensinar. Porto Alegre: Sulina, 2013. 
3.LIBÂNEO, José Carlos; FREITAS, RAM. A elaboração de planos de ensino (ou de unidades
didáticas) conforme a Teoria do Ensino Desenvolvimental. Texto para uso didático na
disciplina Didática e Ensino Desenvolvimental, no Programa de Pós-Graduação em
Educação–Linha Teorias da Educação e Processos Pedagógicos, da Pontifícia
Universidade Católica de Goiás. Digitado em, 2009.
4.VALENTE, José Armando. A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino personalizado:
uma experiência com a graduação em midialogia. Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, p. 26-44, 2018.
OBRIGADA!