UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES

CARRION
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL
EDUCACION PRIMARIA

CURSO: PPP. III. ELABORACION DE

INSTRUMENTOS Y AYUDANTIA

INVESTIGACION ACCION

Mg. Wilfredo F. Rojas Rivera

2023
INSTITUCION EDUCATIVA MONTECARLO - HUANCAB
 ¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN?

Pérez S. (2008), considera que la

investigación es una actividad sistemática
y planificada que consiste en producir
información para conocer o ampliar el
conocimiento sobre el objeto de estudio,
pero también se investiga para la toma de
decisiones con la finalidad de mejorar o
transformar la realidad, brindando los
medios para llevarla a cabo.
 LA PRÁCTICA DOCENTE: REFLEXIÓN E INVESTIGACIÓN

No sólo la autorreflexión del docente, sobre su

propia práctica educativa, abordará la
problemática que se presenta en su diario
quehacer; sino que también la atención de
situaciones problemáticas, debe ser resultado
del escuchar a otros maestros, del compartir y
enriquecerse con otras inquietudes, del análisis
y reflexión conjunta de la comunidad educativa
involucrada: Campos de la practica pedagógica.
(Diseño de los procesos de aprendizaje, dominio de los
conocimientos, las estrategias y el uso de los materiales, el clima
del aula, la evaluación de los aprendizajes)
NUEVO PERFIL DOCENTE

Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación acción: propuesta para la mejora
de la práctica pedagógica”. Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa. MED.
 ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN EDUCACIÓN?
Es un método de investigación cuyo propósito se
dirige a que el docente reflexione sobre su práctica
educativa, de forma que repercuta, sobre la
calidad del aprendizaje sobre la propia enseñanza,
es decir, hace que el docente actúe como
investigador e investigado, simultáneamente. Su
incidencia sobre estos aspectos básicos viene
recogida en las definiciones aportadas por diversos
autores. Lewin la caracteriza como la actividad
desarrollada por los diferentes grupos y
comunidades, que pretenden cambiar sus
circunstancias conforme a su idea de que los
valores deben ser compartidos; por tanto, debe
centrarse en la investigación sobre la práctica de
forma reflexiva y sistemática (Blaxter, Hughes y
Tight, 2008).
 ¿PARA QUÉ NOS SIRVE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN?
Inicia un esfuerzo de innovación y mejoramiento de nuestra práctica que debe
ser sometida permanentemente al análisis, evaluación y reflexión.
Facilita la generación de nuevos conocimientos al docente-investigador y a los
grupos involucrados.
Logra una transformación de la realidad.
Fortalece el ser docente y a la vez investigador. He aquí el gran desafío de la
investigación-acción.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
Etapa 1:
Planteamiento del
problema/objetivo

Etapa 2:
Hipótesis de
acción y plan de
acción

Etapa 3:
Desarrollo de la
propuesta de
mejoramiento

Etapa 4:
Evaluación y
lecciones
aprendidas

Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación Etapa 5:

acción: propuesta para la mejora de la práctica pedagógica”. Dirección Difusión de
de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa. MED. resultados
 Identificación y justificación del
FASE 1
PROBLEMA

FASE 2
Formulación de OBJETIVOS
R
E FASE 3 Sustento TEÓRICO
F
FASE 4 FORMULACIÒN DE HIPÓTESIS DE
L ACCIÓN o Plan de Acción
E
X FASE 5 IMPLEMENTACIÓN Y
I EJECUCIÓN de las acciones
Ó
N FASE 6
EVALUACIÓN de las acciones
y reflexión crítica
FASE 7
DIFUSIÓN de resultados

Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación acción: propuesta para la mejora de la práctica pedagógica”.

Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa. MED.

 ETAPA 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿En qué consiste el planteamiento del problema?
Contradicciones entre la programación de unidades o sesiones
de aprendizaje y la conducción de los procesos pedagógicos
que se dan en clase.
Dilemas morales que se pueden presentar como dos tendencias
irreconciliables que se descubren al analizar la disciplina
escolar y que revelan valores o motivaciones contradictorias
entre dos o más partes.
Aplicación de metodologías poco adecuadas a los estilos,
intereses o necesidades del grupo de estudiantes.
ETAPA 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cuáles son los pasos en el planteamiento del problema?
PASO 1: Identifica los problemas principales que se presentan en tu aula o institución educativa.
Puedes encontrar los problemas en los distintos procesos educativos, por ejemplo: en tu
programación curricular, en la aplicación de una metodología, en la forma cómo trabajas con los
estudiantes, en las relaciones interpersonales, etc. Conviene realizar un listado de problemas con la
ayuda de la técnica de lluvia de ideas.
PASO 2: Elige el problema que quieres solucionar. Es importante que te reúnas con tus colegas,
para que te ayuden en la reflexión y que busques la opinión de los propios estudiantes para
establecer su importancia y viabilidad para su concreción.
PASO 3: Analiza las causas y consecuencias del problema priorizado, utilizando la técnica del
árbol de problema
PASO 4: Revisa las fuentes pertinentes, como libros, revistas, artículos (de manera física y virtual).
Conviene revisar bibliografía actualizada de no más de 10 años de antigüedad, salvo excepciones
cuando se trata de autores de reconocido prestigio. Al recurrir a las páginas web, es importante
acudir a fuentes confiables.
PASO 5: Revisa el esquema completo del árbol y realiza los ajustes a nivel de problema, causas,
consecuencias en base a las lecturas realizadas.
PASO 6: Fundamenta el problema identificado utilizando las fuentes teóricas y los datos que has
podido recoger desde tu práctica docente.
 CAMPOS DE ESTUDIO EN LA INVESTIGACCION ACCION

El diseño
de los
procesos de
aprendizaje
La evaluación El dominio
de los de los
aprendizajes conocimientos
Campos de la
Práctica
Pedagógica

Las estrategias
El clima y el uso
del aula de materiales

Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación acción: propuesta para la

mejora de la práctica pedagógica”. Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación
 PROBLEMA GENERAL

ENUNCIADO DEL PROBLEMA puede estar en primera persona,

segunda persona o tercera persona.
Debe de observarse con claridad:
El enunciado es que determina el campo de estudio
El espacio focal es que considera la población ( )
no considera formula estadística son grupos pequeños

El contexto permite delimitar el lugar de trabajo.

NOTA: Se recomienda formular tres causas y consecuencias.

1.1. Justificación del problema, responde al por que y para que del
problema planteado.

2.2. La limitada aplicación de estrategias de enseñanza en el área de

Ciencia y Ambiente en los estudiantes del 6to grado del nivel
primario de la Institución Laboratorio Pedagogico de Yanacancha
Etapa 1: Planteamiento del problema
Campo: Las Estrategias de enseñanza aprendizaje

Sesiones de clases Estudiantes con Estudiantes con

con ausencia de escazas capacidades y limitados
actividades dominio de conocimientos para la
procedimientos para la
EFECTOS significativas
experimentación y el
solución de problemas
uso de laboratorios.

La limitada aplicación de estrategias de enseñanza en el área de Ciencia

PROBLEMA y Ambiente en los estudiantes del 6to grado del nivel primario de la
Institución Educativa Laboratorio Pedagogico de Yanacancha
GENERAL

CAUSAS Desarrollo
conocimientos No manejan guías Desconocen estrategias
de practicas de aprendizaje pertinente
descontextualizados al área de Ciencia y
en el área de experimentales
Ambiente
Ciencia y
Ambiente
 Campo: Las Estrategias y el Uso de Materiales
Desmotivación de No asimilan diversas No se logra el
los alumnos a usar estrategias para aprendizaje esperado en
EFECTOS organizadores de organizar el los alumnos
conocimiento conocimiento

MANEJO INADECUADAMENTE ESTRATEGIAS PARA LA

PROBLEMA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL 5º “B” DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA “JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZMAN”
GENERAL

CAUSAS En la presentación se aplica una sola no se asocia la

del tema no se utiliza estrategia de organización capacidad con la
organizadores del del conocimiento sin tomar estrategia de
conocimiento en cuenta la diversidad organización del
cognitiva de los alumnos conocimiento

Fuente: Institución Educativa Laboratorio Pedagogico -Yanacancha

FORMULACION DE OBJETIVOS:
Convertir el árbol de problemas en positivo

III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General
Incorporar estrategias de enseñanza en el área de ciencia y Ambiente que
mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de
una actividades científicas en los estudiantes del 6to grado del nivel
Primario de la Institución Educativa Libertador Mariscal Castilla de
Oxapampa
3.2. Objetivos específicos.
1. Desarrollar sesiones de clases con conocimientos contextualizados y
acorde a los nuevos avances científicos y tecnológicos.
2. Aplicar guías de practicas experimentales que conlleven a a los
estudiantes a un mejor desarrollo de sus capacidades y dominio de
procedimientos y habilidades científicas para la experimentación y
demostración.
3. Conocer el uso de estrategias de aprendizaje a fines del área de Ciencia
y Ambiente que le permitan la solución de problemas.
 El árbol de objetivos
Sesiones de clases Estudiantes con Estudiantes con amplio
con actividades capacidades y dominio de conocimientos para la
significativas procedimientos para la solución de problemas
experimentación y el uso
RESULTADOS de laboratorios

ESPERADOS

Incorporar estrategias de enseñanza en el área de Ciencia y Ambiente

OBJETIVO que mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo
de una actividades científicas
CENTRAL

OBJETIVOS Desarrollar sesiones

de clases con
Aplicar guías de practicas
experimentales que conlleven a a Conocer el uso de
estrategias de aprendizaje a
ESPECIFICOS conocimientos
contextualizados y
los estudiantes a un mejor
desarrollo de sus capacidades y fines del área de Ciencia y
acorde a los nuevos dominio de procedimientos y Ambiente que le permitan la
avances científicos y habilidades científicas para la solución de problemas.
tecnológicos experimentación y demostración
IV. MARCO TEORICO.
4.1. Antecedentes.
Citar uno o dos antecedentes
4.2. Definición y/o concepto del problema enunciado.
4.3. Temas afines al problema enunciado.
NOTA: de 12 a 15 paginas (concreto que permite
aclarar las dificultades identificados.)
Cita bibliográfica con estilo APA.
ETAPA 2: HIPÓTESIS DE ACCIÓN O PLAN DE ACCIÓN

ACCION HIPOTESIS DE ACCION RESULTADO ESPERADO

Es la propuesta nueva que se plantea para superar el

La Acción problema. Responde a los objetivos, es el qué hacer. Tiene
relación con los medios y recursos del árbol de objetivos o
los objetivos específicos.

Es el sentido de la acción, es el para qué de la misma. Señala

El Resultado
el camino a lograr en el beneficiario directo de la alternativa
de mejora.

Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación

acción: propuesta para la mejora de la práctica pedagógica”.
Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación
Educativa. MED.
V. PLAN DE ACCION.
CAMPO DE ACCION: ESTRATEGIAS Y USO DE MATERIALES
Las estrategias constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas
sistemáticamente, permitiendo la construcción de un conocimiento escolar. Es
necesario considerar nuevas estrategias didácticas y estrategias innovadoras con la
intensión de potenciar y mejorar los procesos espontaneaos de aprendizaje y de
enseñanza como un medio de contribuir a un desarrollo de la inteligencia, la
afectividad, la conciencia y las competencias para actuar en la vida cotidiana.

HIPOTESIS
Debe estar siempre bien formulado considerando,
acción (es el verbo de medios), palabra enlace(en futuro) y
resultados (considerar el de los medios cada uno de ellos)
ETAPA 2: HIPÓTESIS DE ACCIÓN O PLAN DE
ACCIÓN
H.A.1.
Desarrollar conocimientos
contextualizados , permitirá desarrollar
sesiones de aprendizaje significativos
H.A.2.
Aplicar guías de practicas experimentales
para lograr estudiantes con la capacidad y el
dominio de procedimientos para la
experimentación y el uso del laboratorio.
H.A.3.
Conocer estrategias de aprendizaje en el área
de Ciencia y Ambiente permitirá que los
estudiantes amplíen sus conocimientos.
 MATRIZ DE PLAN DE ACCIÓN

HIPOTESIS DE ACCION:

ACCION RESPONSABL RECURSOS CRONOGRAMA

ES
1 2 3

Actividades /
Tareas
 HIPÓTESIS DE ACCIÓN 1: El uso de la matriz de evaluación permitirá que los estudiantes sean evaluados
integralmente
ACCION: desarrollar RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
conocimientos
contextualizados 1 2 3 4 5

ACTIVIDADES/TAREA
1. Negociar con los Equipo de CCSS Perfil del proyecto x
estudiantes para el uso de
guias de laboratorio
2. Desarrollar sesiones de
aprendizaje
contextualizados Docente Investigador Unidades de IE exitosas x
3. Definir los indicadores
de logro Docente Investigador Unidad didáctica X
4. Capacitar en el uso de
laboratorios de C.A.
5. Planificar . Ejecutar Docente Investigador Unidad didáctica X
sesiones de aprendizaje
con diferentes estrategias Docente Investigador Unidad didáctica
en el area de C.A. X
6. Difundir los resultados Docente Investigador Paneles informativos
de la experiencia.
X
7. Evaluar el plan de
acción. Observador participante Lista de Cotejo
X

Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación acción: propuesta para la mejora de la práctica pedagógica”. Dirección
de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa. MED.
 MALLA CURRICULAR DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
CURSOS CONTENIDOS BASICOS
Investigación e innovación.
Investigación acción en el aula.
El maestro como investigador.
Investigación La deconstrucción y reconstrucción de la practica.
I Estrategias, técnicas e instrumentos para la caracterización: Identificación del problema y
propuesta alternativa.
PRODUCTO: MATRIZ DE INVESTIGACION

Diseño de proyecto de innovación para la enseñanza de las ciencias sociales.

Estrategias, técnicas e instrumentos para la recolección de información.
Investigación II
Métodos empíricos y teóricos en la investigación.
PRODUCTO: PROPUESTA DE PLAN DE ACCION O PROYECTO DE
INVESTIGACION

Estrategias, técnicas e instrumentos para la organización de la información.

Procesamiento de la información.
Investigación III
Análisis de los resultados de la investigación.
PRODUCTO: ELABORACION Y EJECUCION DE PROPUESTA DE
ACCION ALTERNATIVA Y CONCLUSIONES
 MATRIZ DE CONSISTENCIA
Curso : Investigación I
Fecha : 02 / de julio del 2012.
Docente : …………………………………………………………… Aula:…………..

FASES DESCRIPCION

Problema de la
PROBLEMA GENERAL
investigación acción

Formulación de
OBJETIVO GENERAL
objetivos

Sustento teórico 3 TEORIAS DE ACUERDO AL PROBLEMA

Formulación de las
3 HIPOTESIS DE ACCION
hipótesis

Implementación y
ejecución de las CUADRO DE IMPLEMENTACION Y EJECUCION DE ACCIONES
acciones

Evaluación de las
2 INDICADORES DE PROCESO
acciones

Definición de los contenidos de difusión

Difusión de
Definición de públicos a quienes llegará
resultados
Definición de los medios con los que se llevará a cabo
MUCHAS GRACIAS

 wilfredo_rojasr@hotmail.com
 investigacion28@gmail.com
 985008034