APP. 5.

LES PRISONS
Objectif: Déontologisme : prise en compte l’accord de
l’intention avec des principes universaux
mobiliser tous les
modèles éthiques Conséquentialisme : prise en compte des
conséquences d’une action

Ethique du soin : prise en compte les interrelations

entre les indivis et le contexte

Valeurs de Schwarz : prise en compte des valeurs,

concepts ou des croyances qui se rapportent à des
fins ou des comportements désirables
Problème: surpopulation d’une prison
• Comment désengorger une prison?
• Prise en compte du contexte:
 Le cout des prisons ainsi que les ressources économiques utilisées
 Le mode de fonctionnement et l’organisation de la prison
 La place ainsi que la surface dont la prison dispose
 La population des incarcérés ainsi que leur caractéristiques culturelles et religieuses.
Activité : jeu de rôles
• Défendre une position à partir d’un modèle éthique
• Fiches sécrètes : dissimuler son modèle éthique
• Deviner qui défend le déontologisme, le conséquentialisme, et
• ETRE DISCRET
Mise en commun
 Vidéo :« À l'origine de la société de
surveillance : le panoptique »
• https://www.youtube.com/watch?v=WS3Jt4X0Q4c&t=1s
Foucault : La prison et les sociétés
disciplinaires
Sociétés disciplinaires (M. Foucault) : production des
individus assujettis, disciplinés et productifs.
Le panoptique : connaissance, contrôle et visibilité totale
des individus.
Dispositifs (G. Agamben) : modelage et controle des
comportements: prisons, écoles, églises, réseaux sociaux,
gsm.
Qui défendait… Le déontologisme?

Le conséquentialisme?

L’éthique du care?

Les valeurs de Schwarz?

QUI DÉFENDAIT…

La peine de mort?
COMMENT AVEZ-
VOUS VÉCU CET
EXERCICE ?
 Influences sociales

EXPÉRIENCE D’ASCH: EXPÉRIENCE DE EXPÉRIENCE DE NÉCESSITÉ D’UN SENS

CONFORMITÉ MILGRAM: AUTORITÉ ZIMBARDO: CRITIQUE
DÉPERSONNALISATION
Expérience d’Asch (1950)
• Quelle droite correspond la droite du premier
dessein ?
• 75% de gens ont suivi le groupe dans leur réponse
• Notre besoin de conformité et d’adéquation à un
groupe social nous pousse à aller contre l’évidence
Expérience de Milgram
(1960)
• Proportionner des décharges
électriques lors d’un examen
• Le 60% des gens ont dépassé les
300 volts
• Rôle de l’autorité: déconnexion de
la responsabilité
Expérience de Zimbardo
(1970)
• Simulation d’un prison dans le sous-sol de
Stanford
• 20 participants avec le rôle des gardiens ou des
prisonniers
• Dégénération de l’expérience: humiliation et
brutalisation
• Adhérer un rôle implique une
dépersonnalisation et une dé-responsabilisation
Exemple:
Eichmann à
Jérusalem
• Responsable de l’application de la
solution finale
• Fonctionnaire : pas de responsabilité?
• Absence de sens critique: intelligence
ce n’est pas la pensée (H. Arendt)
 Sens critique: examen et évaluation

Appliqué à l’extérieur: Appliqué à l’intérieur: Moi limité et défaillant

suspension limites
Activité: classifier des arguments
• Par groupes, donner des arguments pour et contre pour la peine de mort
• Les classifier selon les paradigmes éthiques
Déconstruction des idées reçues
• La peine de mort ne dissuade pas de commettre des homicides : effets de brutalisation
• La peine de mort ne permet pas de faire des économies d’échelle: cout des longs procès et de
systèmes logistiques
• La peine de mort ne permet pas de désengorger les prisons : des prisonniers attendent de 10-20
ans dans le couloir de la mort
• La peine de mort peut être très douloureuse : les médecins ne peuvent pas appliquer la peine de
mort
• La peine de mort est souvent discriminatoire : aux USA on exécute plus de personnes racialisées