Diapositivas para los capítulos de

Metodología de la investigación
6a. edición
Material elaborado por:
Dr. Roberto Hernández Sampieri
Universidad de Celaya
Dra. (c) Paulina Mendoza Torres
Universidad Tecnológica de León

Este material educativo está protegido por los derechos de autor y es exclusivo de los usuarios de la obra Metodología de la investigación, 6a edición.
© 2014, Roberto Hernández Sampieri. McGraw-Hill Interamericana Editores, SA de CV
 INTRODUCCIÓN
La serie de presentaciones en Power Point que se muestran a continuación fueron elaboradas
para que los profesores e investigadores usuarios de Metodología de la investigación, 6ª edición,
cuenten con una herramienta didáctica de apoyo para sus cursos y seminarios.
Cada presentación y sus respectivas diapositivas pretenden reflejar el contenido esencial de los
capítulos de la obra, tanto los que integran la parte impresa como el centro de recursos en línea
(CRL).
Desde luego, no incluyen todos los apartados del libro o el CRL, sino los que se consideraron
indispensables. Simplemente representan sugerencias de contenido que actúan como
“disparadores” de temas para los cursos de metodología de la investigación y asignaturas
equivalentes.
Cada usuario adaptará las presentaciones a sus propios requerimientos y necesidades.
Cabe señalar que el material incluido se encuentra protegido por derechos de autor y
exclusivamente puede utilizarse sin fines de lucro.
Asimismo, los autores de las presentaciones agradecemos a McGraw-Hill Interamericana
Editores, SA de CV, por las facilidades y respaldo para elaborarlas y difundirlas, en particular a
la Lic. Marcela Rocha Martínez, coordinadora editorial, Mtro. Jesús Mares Chacón, editor
sponsor y coordinador editorial y al Lic. Miguel Ángel Toledo Castellanos, director general de
México, así como a cada representante de esta gran editorial.

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6a edición. © 2014, Roberto Hernández Sampieri. McGraw-Hill Interamericana Editores, SA de CV
 Capítulo
7

Concepcion o elección del

diseño de investigación

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6a edición. © 2014, Roberto Hernández Sampieri. McGraw-Hill Interamericana Editores, SA de CV
4
 Objetivos del capítulo I

Al terminar este capítulo, el alumno será capaz de:

• Definir el significado del termino “diseño de investigación”,
así como las implicaciones que se derivan de elegir uno u
otro tipo de diseño.
• Comprender que en un estudio pueden incluirse uno o
varios diseños de investigación.
• Conocer los tipos de diseños de la investigación cuantitativa
y relacionarlos con los alcances del estudio.
• Comprender las diferencias entre la investigación
experimental y la investigación no experimental.
5
 Objetivos del capítulo II

Y también de:

• Analizar los diferentes diseños experimentales y sus

grados de validez.
• Analizar los distintos diseños no experimentales y las
posibilidades de investigación que ofrece cada uno.
• Realizar experimentos y estudios no experimentales.
• Comprender como el factor tiempo altera la
naturaleza de un estudio.

6
 ¿Qué es un diseño de investigación?
  

• El término diseño se refiere al plan o estrategia concebida

para obtener la información que se desea.

• El investigador utiliza su o sus diseños para analizar la

certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en
particular.

DISEÑO

7
 Una tipología de los diseños
cuantitativos
Preexperimentos

Experimentales Experimentos “puros”

Cuasiexperimentos

Transversales

No experimentales
Longitudinales
8
Diseños experimentales

9
 ¿Qué es un experimento?

• Un estudio en el que se manipulan

intencionalmente una o más
variables independientes
(supuestas causas-antecedentes)
para analizar las consecuencias que
la manipulación tiene sobre una o
más variables dependientes
(supuestos efectos-consecuentes),
dentro de una situación de control
para el investigador.
10
 ¿Cuáles son los requisitos de un
experimento?
• Manipulación intencional de una o más variables
independientes (supuestas causas).
• Medición del efecto que la variable independiente tiene en
la variable dependiente (o varias independientes y
dependientes).
• Control o la validez interna de la situación experimental.

En un experimento podemos tener más de una

variable independiente y más de una dependiente

11
 Ejemplos de manipulación de la variable
independiente (grados)

• Dosis en la administración de un medicamento.

• Cantidades de una sustancia mezclada.
• Niveles de exposición a la violencia televisada.

• Grado de información sobre un grupo social para analizar

niveles de prejuicio.
• Paga monetaria.
• Cargas aplicadas en un simulador para el diseño de puentes.
12
 Ejemplos de modalidades de
manipulación en lugar de grados

• Distintos métodos de enseñanza.

• Diferentes clases de retroalimentación a los
trabajadores.
• Tipos de terapias para los pacientes.
• Variedades de semillas.
• Fuentes de información para los ejecutivos.
• Clases de procedimientos de construcción.
13
 Ejemplos de combinación de cantidades
y modalidades de la(s) variable(s)
independiente(s)
• Automóviles : peso del chasís (cantidad) y el material con
que el está construido (modalidad) para conocer su efecto
en la aceleración de un vehículo.

• Medicamentos: dosis y marcas.

• Exposición de los niños a la violencia televisada: grados y

contexto (“modelos reales” vs. “modelos fantásticos”).

14
 Medición del efecto en la variable
dependiente
• La medición de la(s) variable(s) dependiente(s) debe
ser válida y confiable.

15
 Control o la validez interna de la situación
experimental
 

Control
X Variables extrañas y fuentes de
X invalidación
X

Controlamos su
influencia

Vemos su efecto
X (de interés, variable Y (variable
independiente dependiente medida)
manipulada) o la ausencia de éste

16
 Principales fuentes de invalidación interna I

• Historia.
• Maduración.
• Inestabilidad del instrumento de medición.
• Inestabilidad del ambiente experimental.
• Administración de pruebas.
• Instrumentación.
• Regresión.
• Selección.

17
 Principales fuentes de invalidación interna
II  

• Mortalidad.
• Difusión de tratamientos.
• Compensación.
• Conducta del
experimentador.
• Otras interacciones.

18
 ¿Cómo se logran el control y la validez interna?   
 

• Varios grupos de comparación (dos como mínimo).

• Equivalencia de los grupos en todo, excepto en la
manipulación de la o las variables independientes.

19
 ¿Cómo se logra la equivalencia inicial?
  
• Asignación al azar.

20
Emparejamiento, segunda alternativa

21
 Preexperimentos   
 
  

1. Estudio de caso con una sola medición.

G X 0

2. Diseño de preprueba/posprueba con un solo

grupo.

G 01 X 02
22
 Experimentos “puros” I  
 
  

1. Diseño con posprueba únicamente y grupo de

control.
RG1 X 01
RG2 ¯ 02

2. Diseño con preprueba-posprueba y grupo de control.

RG1 01 X 02
RG2 03 ¯ 04
23
 Experimentos “puros” II  
 
  

3. Diseño de cuatro grupos de Solomon.

RG1 01 X 02
RG2 03 ¯ 04
RG3 ¯ X 05
RG4 ¯ ¯ 06

24
 Diseños cuasiexperimentales

• En los diseños cuasiexperimentales los participantes o

casos no se asignan al azar a los grupos ni se
emparejan, sino que dichos grupos ya están formados
antes del experimento: son grupos intactos.

25
 Otros diseños experimentales

• Diseños experimentales de series cronológicas.

RG1 X1 01 02 03
RG2 X2 04 05 06
RG3 X3 07 08 09
RG4 — 010 011 012

• Diseños factoriales.

26
 Validez externa
• Generalizar resultados de un experimento a
situaciones no experimentales, así como a otros
participantes, casos o poblaciones.

27
Validez externa

28
 Fuentes de invalidación externa I  

1. Efecto reactivo o de interacción de las pruebas.

2. Efecto de interacción entre los errores de selección y el
tratamiento experimental.
3. Efectos reactivos de los tratamientos experimentales.
4. Interferencia de tratamientos múltiples.
5. Imposibilidad de replicar los tratamientos.
6. Descripciones insuficientes del tratamiento
experimental.
29
 Fuentes de invalidación externa II
  

7. Efectos de novedad e interrupción.

8. El experimentador.
9. Interacción entre la historia o el lugar y los efectos del
tratamiento experimental.
10. Mediciones de la variable dependiente.

30
 ¿Cuáles pueden ser los contextos de los
experimentos?    

• Experimentos de laboratorio.

• Experimentos de campo.

31
Pasos de un experimento    

Decisiones sobre variables: número,

manipulación y medición

Decisiones sobre la muestra:

perfiles

Elección del diseño específico

Implementación

32
Diseños no experimentales

33
 Investigación no experimental  

• No se manipulan deliberadamente variables.

• Las inferencias sobre las relaciones entre las variables se

realizan sin intervención o influencia directa, y dichas
relaciones se observan tal como se han dado en su contexto
natural.

34
Tipos de diseños no experimentales
Transversales

Longitudinales

35
 Diseños transversales o transeccionales    

• Recolectan datos en un tiempo único. Su propósito es describir

variables y analizar su incidencia e interrelación en un
momento dado. Es como tomar una “fotografía” de algo que
sucede.

36
Tipos de diseños transversales o transeccionales    

Exploratorios

Transversales Descriptivos

Correlacionales-causales

37
 Ejemplos de diseños
transversales exploratorios    

• Una investigación para comenzar a conocer el

modo como opera un grupo terrorista.
• Una evaluación de la resistencia de un
material de construcción totalmente
innovador.
• Un estudio en torno a una nuevo tipo de
epidemia provocada por un virus
desconocido.

38
 Ejemplos de diseños
transversales descriptivos 

• Encuestas nacionales de opinión sobre las tendencias de los

votantes durante periodos electorales.
• Censos de población.
• Un estudio sobre la tendencia ideológica de los 15 diarios
de mayor tiraje en América Latina.
• Una investigación para evaluar los niveles de satisfacción de
los clientes de un hotel respecto al servicio que reciben.
• Opiniones de los hinchas de un país respecto al desempeño
de su selección en el Mundial de Brasil 2014.

39
 Ejemplos de diseños transversales correlacionales-causales I

• Una investigación que pretendiera indagar la relación entre la atracción

y la confianza durante el noviazgo en parejas de jóvenes, observando
cuan vinculadas están ambas variables.
• Una investigación para determinar las causas por los cuales disminuyó
la motivación de los trabajadores de una empresa en un punto en el
tiempo.
• Una investigación para analizar las razones del “colapso” de la bolsa de
valores en un momento específico.
• Una evaluación de las causas que potenciaron el derrumbe de ciertos
edificios después de un determinado temblor en una población.

40
 Ejemplos de diseños transversales correlacionales-causales II

• Un estudio para evaluar la relación entre el monto de la beca

otorgada, la escolaridad de los padres, la escuela de
procedencia (pública-privada), el promedio general obtenido en
el bachillerato y el desempeño académico entre los alumnos
recién egresados de una universidad.

41
 Diseños longitudinales    

• Estudios que recaban datos en diferentes puntos del

tiempo, para realizar inferencias acerca de la
evolución, sus causas y sus efectos.

• Se utilizan cuando el interés del investigador es

analizar cambios a través del tiempo de determinadas
categorías, conceptos, sucesos, variables, contextos o
comunidades; o bien, de las relaciones entre éstas.

42
 Clasificación de los diseños longitudinales  

Diseños de
tendencia (trend)

Diseños de análisis
Longitudinales evolutivo de grupos
(cohortes)

Diseños panel

43
 Diseños de tendencia    

• La atención se centra en la población.

 
Recolección de Recolección de Recolección de Recolección de
datos en una datos en una datos en una datos en una
población población población población

Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo k

Muestras distintas, misma población

44
 Diseños de evolución de grupo
(cohortes)    
• Su foco son las cohortes o grupos de individuos vinculados
de alguna manera o identificados por una característica
común, generalmente la edad o la época.

Recolección de Recolección de Recolección de Recolección de

datos en una datos en una datos en una datos en una
subpoblación o subpoblación o supoblación o subpoblación o
cohorte cohorte cohorte cohorte

Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo k

Muestras distintas, misma subpoblación vinculada por algún criterio

o característica (cohorte)

45
 Diseños panel   
• En los diseños panel los mismos casos o participantes
son medidos u observados en todos los tiempos o
momentos.

Recolección de Recolección de Recolección de Recolección de

datos en población, datos en población, datos en población, datos en población,
muestra o grupo muestra o grupo muestra o grupo muestra o grupo

Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo k

Misma población o muestra, exactamente los mismos casos o

participantes

46
 ¿Investigación experimental o
investigación no experimental?

• Tanto la investigación experimental como la no

experimental son herramientas muy valiosas y
ningún tipo es mejor que el otro.

• El diseño a seleccionar en una investigación depende

más bien del problema a resolver y del contexto que
rodea al estudio.

47
 Ejercicio

• Seleccione el diseño más apropiado para la

investigación que ha desarrollado y explique las
razones de su decisión.
SOLOMON
Diseño con posprueba
únicamente y grupo de control

Diseño
panel

48