EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA
Función de la intervención
psicopedagógica
 La acción psicopedagógica se vincula principalmente a la
planificación de procesos educativos, entendiendo
planificación como un acto en el que se incluye el análisis
de necesidades, establecimiento de objetivos, metas, diseño
y evaluación; su fin central es contribuir al mejoramiento
del acto educativo.
Enfoques de Evaluación: Psicotécnico, Conductual,
Del potencial de aprendizaje, Del diagnóstico
pedagógico
 Psicométrico. El procedimiento básico utilizado es el de medición, a
través de pruebas estandarizadas, mide la inteligencia como un punto
básico de soporte para establecer factores predictores de rendimiento. La
evaluación es completamente objetiva, la conducta es considerada como
un rasgo de la influencia de variables que influyen de manera indirecta.
 Conductual. Se focaliza en torno al desempeño comportamental, la
conducta depende de los antecedentes (situaciones previas a la conducta
emitida) y de los consecuentes (situación posterior a la conducta emitida).
Las conductas se deben observar en situaciones naturales, por tanto se
hace un proceso de evaluación ideográfico.
 Potencial de aprendizaje. Este enfoque da importancia a la influencia del
contexto sobre el aprendizaje, el análisis de la inteligencia por ejemplo se
da con base en las ejecuciones establecidas mas no en puntajes.
Teorías del aprendizaje y modelos
instruccionales
 Dificultades de aprendizaje
 Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo
heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y
uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas.
 Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y presumiblemente debidos a una
disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital.
 Dificultades en el Aprendizaje es un término general que se refiere a un grupo de problemas
agrupados bajo las denominaciones de: Dificultades en el Aprendizaje es un término general
que se refiere a un grupo de problemas agrupados bajo las denominaciones de:
• Problemas Escolares (PE)• Bajo Rendimiento Escolar (BRE).
• Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA).
• Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH).
• Discapacidad Intelectual Límite (DIL).
 ¿Qué es un problema de aprendizaje?
 Los problemas o trastornos del aprendizaje afectan la
capacidad de aprender. Pueden causar problemas con:
• Comprender lo que las personas dicen
• Hablar
• Leer
• Escribir
• Resolver problemas matemáticos
• Poner atención
Dificultades del habla, lectura, escritura
y matemáticas
 Algunas causas de los impedimentos del habla o lenguaje incluyen
la pérdida auditiva, trastornos neurológicos, lesión cerebral, discapacidad
intelectual, abuso de drogas, impedimentos tales como labio leporino, y
abuso o mal uso vocal.
 Falta de fluidez en palabras más complejas, la lectura es lenta y silábica, no
llegando a automatizar el proceso. Errores de equivalencia fonológica (leer
“seso” en vez de “queso”. Omitir palabras o trozos de palabras. Sustituir
algunos sonidos por otros (leer “maleta” en vez de “maceta”).
 La disgrafía se refiere a un desafío con la escritura. Afecta habilidades
como la escritura a mano, la mecanografía y la ortografía.
 Los niños que tienen dificultades con las matemáticas pueden tener
problemas con conceptos muy simples, como “más” versus “menos” y
“mayor” versus “menor”. Puede no entiendan las cantidades o el orden de
las cosas, como “primero”, “segundo” o “tercero”.
Trastornos de Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH)

 El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una afección crónica

que afecta a millones de niños y a menudo continúa en la edad adulta. El TDAH
incluye una combinación de problemas persistentes, tales como dificultad para
mantener la atención, hiperactividad y comportamiento impulsivo
 Síntomas
El TDAH ocurre con más frecuencia en los hombres que en las mujeres, y los
comportamientos pueden ser diferentes en los niños y las niñas.
Por ejemplo, los niños pueden ser más hiperactivos y las niñas pueden tender a
ser menos atentas.

Existen tres subtipos de TDAH:

•Falta de atención predominante. La mayoría de los síntomas
corresponden a la falta de atención.
•Conducta hiperactiva/impulsiva predominante. La mayoría de los
síntomas son la hiperactividad e impulsividad.
•Combinado. Esta es una mezcla de síntomas de falta de atención y
síntomas de hiperactividad/impulsividad.
Tratamiento farmacológico e
intervención familiar en TDAH
 Los tratamientos de primera línea para el TDAH, según la Academia
Norteamericana de Psiquiatría de la Infancia y de la Adolescencia
(ANPIA), son el metilfenidato, las anfetaminas y la atomoxetina.

• En la mayoría de los casos, se recomienda asociar abordajes

psicológicos, al menos de tipo educativo. El tratamiento conductual
es especialmente útil en niños con problemas de conducta.
 La intervención dirigida al niño con TDAH, su familia y la escuela
(multicontextual o multicomponente) genera un impacto beneficioso
para el conjunto de la familia. La visión que los padres tienen de su
hijo es más positiva, y como consecuencia se fortalecen las
relaciones en el sistema familiar.
Intervención psicopedagógica en el aula

1. Establece reglas claras. ...

2. Refuerza los comportamientos esperados e indícale cuándo cometa los
que no.
3. Las normas que establezcas deben ser flexibles.
4. Evita sobrecargar de actividades a un niño con TDAH.
5. Promueve el apoyo de otros compañeros.
6. Evitar distracciones
7. Darle recompensas por su buen comportamiento
8. Promover el apoyo de otros compañeros
Las fases del coaching educativo

 Estas fases son:

• Contexto, para la generación de confianza.
• Situación actual, el cliente expone lo que quiere cambiar en el presente.
• Situación ideal, qué futuro se imagina para sí mismo.
• Feedback, el coach espeja y completa la visión que el cliente tiene de sí
mismo.
 Fin de la
información

GRACIAS !!!!!!