Menurut Imam al-Ghazali :

“Ilmu itu liar.

Lebih liar daripada kijang. Maka
ikatlah ia dengan mata pena “
I
S
I

K
A
N
D
U
N
G
A
N
D
E
F
I GAMBARAJAH YANG
N MENUNJUKKAN
I HUBUNGAN ANTARA
S KONSEP-KONSEP
I

Konsep = objek atau peristiwa

yang digambarkan dalam bentuk
nama atau simbol.
Contoh : rumah, rumah saya
C • KONSEP/NOD • KOTAK KONSEP
I (concept/node) (concept box)
R
• GARISAN BERANAK PANAH • FRASA RINGKAS/LABEL
I
(arrow line) (simple phrase/label)
-
• PERNYATAAN • HUBUNGAN SILANG
C
(proposition) (cross link)
I
R
I JIRIM

terbahagi kepada

peleburan penyejatan
PEPEJAL CECAIR GAS
pembekuan kondensasi
pemejalwapan

pemejalwapan
C
I
R
I
- PERINGATAN
C
I
R
I •Maksimum 3 atau 4 konsep sahaja di
dalam satu kotak konsep

• Contoh-contoh tidak boleh

dimasukkan ke dalam kotak konsep

• Konsep yang dihubungkan dengan

contoh tidak dikira sebagai pernyataan
(‘proposition’)
P
E
R
Yang mana lebih baik?
B CONTOH 1
A
1. Jirim terbahagi kepada pepejal, cecair
N dan gas.
D 2. Pepejal berubah kepada bentuk cecair
I melalui proses peleburan.
N 3. Cecair berubah kepada bentuk pepejal
melalui proses pembekuan.
G
4. Cecair berubah kepada bentuk gas
A melalui proses penyejatan.
N 5. Gas berubah kepada bentuk cecair
melalui proses kondensasi.
6. Pepejal berubah kepada bentuk gas
dan sebaliknya gas berubah kepada
bentuk pepejal melalui proses • 54
pemejalwapan. perkataan
P
E Yang mana lebih baik?
R
B Contoh 2
A
N - Jirim – pepejal, cecair, gas.
D
- Pepejal → cecair = peleburan
I
N - Cecair → pepejal = pembekuan
G - Cecair → gas = penyejatan
A
N - Gas → cecair = kondensasi
- Pepejal → gas = pemejalwapan
- Gas → pepejal = pemejalwapan

• 22 perkataan
P
E
R
Yang mana lebih baik?
B Contoh 3
A
N JIRIM
D
terbahagi kepada
I
N peleburan penyejatan
PEPEJAL CECAIR GAS
G
A pembekuan kondensasi
N pemejalwapan

pemejalwapan

• 11 perkataan sahaja
• digambarajahkan
• berwarna
• ringkas
K
A a) 5W, 1H
• Peristiwa/kejadian
T
E
G
O SIAPA BAGAIMANA
(who) (how)
R
I
DI MANA
TOPIK WHEN
(where)
(bila)

APA KENAPA
(what) (why)
K
A b) LINEAR
T • Contoh : garisan masa, turutan peristiwa, langkah-
E langkah eksperimen
G
O
R
I
TOPIK
K
A c) JEJARI (SPOKE)
T
E
G
O
R
I
K
A d) SIKLIK (CYCLIC)
• Contoh : kitar air, kitar nitrogen
T
E
G
O
R
I
K e) SIKLIK (CYCLIC)
A • Menunjukkan hubungan antara subset konsep-konsep yang berlainan
T
E
G
O
R
I
K
A f) HIERARKI
T
E
G
O
R
I

• ada 5 hierarki (kira hierarki yang terpanjang)

K
g) JARINGAN (NETWORK) Boleh gabungkan (a) – (f),bbp. bab
A
T
E
G
O
R
I

A Novel about ‘Human Destiny’

P
E
L
A
K
S
A
N
A
A
N
P 1. PERCAMBAHAN IDEA
E konsep-konsep ditulis pada potongan-potongan
kertas/’post it notes’/lakar terus pada kertas
L
A 1. MENYERAK KONSEP-KONSEP
K atas meja/papan putih supaya senang dibaca
S
A 1. MENYUSUN KONSEP-KONSEP
N 4. MENGHUBUNGKAIT KONSEP-KONSEP
A garisan-garisan, frasa-frasa ringkas
A
N 5. MENYEMAK DRAF PETA KONSEP

6. MEMBINA PETA KONSEP SEBENAR

DARIPADA DRAF

1. MENAMBAHBAIKKAN PETA KONSEP

SEBENAR
guna warna, pelbagaikan tulisan,
tambah gambarajah, buat mnemonic.
P
E KEMAHIRAN MELUKIS PETA KONSEP
L
Novak dan Gowin (1984) dan Nor Hayati (1993):
A
K  Memahami bahan yang dibaca
S
A  Mengeluarkan konsep-konsep atau kata-kata kunci
N penting
A  Menyusun kata kunci mengikut hierarki (mula dari
A kata kunci umum beransur-ansur kepada yang lebih
N spesifik)

 Mengaitkan satu konsep (kata kunci) dengan konsep

yang lain dengan anak panah

 Menuliskan kata penghubung di atas anak panah

agar dua konsep boleh dikaitkan menjadi satu
penyataan
P
E
TEKNIK 1
L (MELABEL GARISAN-GARISAN BERANAK PANAH)
A atoms
K
S composed of
• lose or gain
A electrons to
form
N compounds ions
A • formed with
formed from
A molecules sharing made up cations or
of opposite
N anions are
Ionic
Molecular
compounds • that begins
compounds
with H are
with 3 or more
elements are
• example of

Ternary ionic
acids
N2O4 compounds
P
E TEKNIK 2
L (MENGISI KONSEP-KONSEP)
A
K
S
A
N
A
A
N
P
E TEKNIK 3
L (KONSEP-KONSEP DISEDIAKAN)
A
K
unsur-unsur
S
cas-cas
A
electron-elektron
N
sebatian ionik
A
sebatian molekul
A
atom-atom
N
jadual berkala
kation-kation
asid
anion-anion
P
E TEKNIK 4
L (TIADA KONSEP DISEDIAKAN)
A
K
S
A
N
A
A Mukasurat
N kosong
P KONSEP
E UTAMA
N frasa frasa
frasa
I
L Aras pertama KONSEP KONSEP KONSEP
hierarki UMUM UMUM UMUM
A
I frasa
frasa frasa
A
N Aras kedua
hierarki KONSEP KONSEP KONSEP
hubungan
silang

frasa frasa
MARKAH PENGIRAAN
Contoh Contoh
pernyataan 1 7x1=7
hierarki 5 2 x 5 = 10
hubungan silang 10 1 x 10 = 10
contoh 1 2x1=2 Novak & Gowin’s Scoring System (1984)
JUMLAH 29
K
E • Membantu pembelajaran dengan mengintegrasikan
G pengetahuan baru dan lama
U
• Mengesan miskonsepsi (misunderstanding)
N
A • Merangsang penjanaan idea
A • Merangsang kreativiti
N
• Komunikasi idea-idea kompleks
• Meningkatkan pembelajaran bermakna
(meaningful learning)
• Meningkatkan keupayaan berbahasa
• Meningkatkan metakognisi (belajar untuk belajar)
• Membantu mencatat nota atau membuat ringkasan
• Memudah dan mempercepatkan ulangkaji
K
E
L
E  Simbol-simbol visual digunakan
B konsep-konsep akan cepat dan mudah
I diingati
H
A  Teks minimum
N mudah untuk mengesan perkataan, frasa
atau idea

 Persembahan visual
memudahkan pemahaman menyeluruh
berbanding dengan perkataan
P
E a) IHMC Cmap Tools
R
I
S
I
A
N
P b) Inspiration (http://www.inspiration.com/)
E • perisian terkenal, 1994
R • manual pengguna
• Kelebihan : pelbagai bentuk kotak konsep, garisan lurus atau lengkung dan
I boleh dilabelkan, kepala anak panah boleh diletakkan di mana saja, semua
S boleh diwarnakan.

I
A
N
P
E
T
A

M Peta minda merupakan suatu pembinaan

I
N
yang dibuat di atas sehelai kertas, idea
DA penting diletakkan di tengah- sebagai
pusat utama dan idea lain yang berkaitan
dikembangkan di luar idea utama dengan
menggunakan pusat kecil, garisan,
bongkah geometri, warna dan sebagainya

Peta minda dicipta oleh Tony Buzan,

United Kingdom, 1995.
P PETA KONSEP PETA MINDA
E
R Boleh fokus kepada Fokus kepada 1 konsep utama
B
beberapa/banyak konsep yang yang dikembangkan.
E
Z dikembangkan.
A
A Boleh dipersembahkan dalam Boleh dipersembahkan sebagai
N bentuk linear, siklik, hierarki, sebatang pokok (batang → topik,
jaringan. dahan → tema, ranting → idea
D
E utama,ranting kecil → idea sokongan).
N
G Nod-nod dihubungkan dengan Garisan-garisan tidak beranak
A garisan-garisan beranak panah.
N
panah.

P Garisan-garisan beranak panah Garisan-garisan tidak dilabelkan.

E dilabelkan.
T
A Mengandungi istilah-istilah tertentu Tiada istilah-istilah tertentu.
(concept, concept box, proposition,
M
I line, phrase/label, cross link).
N
D Lebih bebas Terhad
A
Mensintesis idea Mengumpul idea
PETA APA?
PETA APA?
C
O
N
T
O
H

D
A
R
I

B
U
K
U

ESSENTIAL
SCIENCE Form 3
LONGMAN
(Bilingual text)
P
E
M
B
E
T
U
L
A
N
C
O
N
T
O
H

B
I
O
L
O
G
I

T
5

B
A
B
4
R
U http://en.wikipedia.org/wiki/Joseph D- Novak

J http://www.ericdigests.org/1998_1/concept.htm
U
http://www.graphic.org/concept.html
K
A http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Emma_Andijewska,_A_Novel_abo
ut_Human_Destiny.jpeg
N
http://docs.google.com/gview?a=v&q=cache:l1P7Aw3GUMAJ:www2.

etown.edu/bap/Resources/conceptmap.pdf+categories+-+concept+m

http://www.mind-mapping.org/blog/category/concept-mapping-software/

http://en.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel

http://www.inspiration.com/inspiration9

http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryCmaps/
TheoryUnderlyingConceptMaps.htm