7º CURSO DE AGREGAÇÃO PEDAGOGICA

PARA DOCENTES DO ENSINO SUPERIOR

DIDACTICA DO ENSINO SUPERIOR

Doutora, Rebeca Helna André

JULHO DE 2023
 Aprendizagem no Ensino Superior

Objectivo: Analisar a organização e gestão

curricular de uma instituição de ensino
superior e os procedimentos metodológicos
para a aprendizagem neste nível de ensino.
Aprendizagem: É o processo de apropriação pelo
estudante da cultura, sob condições de orientação e
interacção social. fazer sua essa cultura, requere de
um processo activo, reflexivo, regulado, através do
qual aprende, de forma gradual, sobre os objectos,
procedimentos, as formas de actuar, as formas de
interacção social, de pensar, do contexto histórico
social onde se desenvolve e de cujo processo
dependerá seu próprio desenvolvimento”.P.Rico
(2002) 
Processo de ensino-aprendizagem: “É a via
mediatizada essencial para a apropriação do
conhecimento, habilidades, hábitos, normas de
relação, de comportamento e valores, legados pela
a humanidade, que se expressam no conteúdo do
ensino, no estreito vínculo com o resto das
actividades docentes e extradocentes que realizam
os estudantes” (Zilberstein J., 2000).
Organização da aprendizagem em função
dos estudantes no Ensino Superior

Planificar a aula;

Leitura do programa, das metas

e fazer a articulação na prática;
 Planificação Didática
 “Reflexão sobre o trabalho escolar a
realizar e a disposição lógica dos passos
de ensino, para que o currículo de um
curso se realiza em seus estudantes”


 Nérici, (19739
Desenho curricular Desenvolvimento
Curricular,

 . é uma dimensão do segundo Suarez, V.

currículo que revela P. et al (2013), é
a metodologia, as aquele em que se
accões e o
organiza e se
resultado do
diagnóstico, da
desenvolve o
modelação, da processo educativo e
estruturação e da como parte deste o
organização dos processo de ensino
projectos aprendizagem;
curriculares.  
A Avaliação Curricular “é a dimensão curricular que
possui o sentido de retroalimentar o próprrio projecto. Não
é um acto final, senão que vai ocorrendo ao longo do
desenvolvimento do próprio projecto nas suas diversas
fases“. O que quer dizer que se avalia o processo de
ensino-aprendizagem”. Alvarez, R. M. apud Suarez, V. P.
(2013).
 DINAMICA DO PROCESSO CURRICULAR

DESENHO CURRICULAR NÍVEIS CURRICULARES

Desenho Desenvolvimento Avaliação

MACRO
EXIGÊNCIA SOCIAL

DESENVOLVIMENTO CURRICULAR

Desenho Desenvolvimento Avaliação MESO

UNIVERSIDADE

AVALIAÇÃO CURRICULAR MICRO

SALA DE AULAS

Desenho Desenvolvimento Avaliação

TENDÊNCIAS DO CURRICULO
 PROTAGONISTAS DO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM

O PROFESSOR : O responsável e protagonista pelo ensino

ALUNO : O responsável e protagonista pela sua

aprendizagem

COMPONENTES DIDÁCTICOS

MEDIADORES CULTURAIS DO PROCESSO DE ENSINO-

APRENDIZAGEM
 Como usar
estratégias para
facilitar a
Aprendizagem?
 O centro essencial
da actividade não
está naquele que
ensina, mas naquele
que aprende.
Aprendizagem
, o que é?

Aquisição de conhecimentos pela

experiência ou actividade intelectual

Aquisição da capacidade para fazer,

praticar ou empreender uma acção

Desenvolvimento da capacidade para

exercer uma profissão
 Como planificar o Ensino-aprendizagem

 Está a cargo do professor

 Planejar semana ou meses antes do inicio das
aulas;
 É elaborado através do planejamento curricular;
O professor universitário toma algumas decisões
como: decide os objectivos a serem alcançados
pelos alunos, conteúdo programático adequado
para o alçance destes objectivos; das estratégias
e dos recursos que vai adoptar para facilitar a
aprendizagem; e dos critérios de avaliação (Gil,
2006).
Decreto Presidencial nº193/18 de 10 de Agosto

Calendário académico, currículo e plano curricular dos cursos,

duração, carga horária, tipo de actividades e avaliação.
 Plano da Unidade Curricular
Identificação do plano

1. Data
2. Nome da instituição
3. Curso
4. Disciplina
5. Nome do professor
6. Semestre
7. Turno
8. Carga Horária
9. Classe em que é aplicado
10. Nº de alunos em cada classe
11. Monitores (quando haver)
B - Objectivos
C - Conteúdo
1. Conhecimento cientifico
2. Método cientifico
3. Processo de pesquisa
4. Pesquisa bibliográfica e documental
5. Pesquisa experimental
6. Levantamento de campo
7. Estudos de casos
8. Técnica de coletas de dados
9. Análise e interpretação de dados
10. Redação do relatório.
D - Ementa
E – Bibliografia
F – Estratégias de ensino
1. Aulas expositivas
2. Seminários
3. Dramatizações
4. Estudo dirigido
 G – Recursos
 H – Avaliação
 I - Cronograma
Planificar
a
aula
 CONCEITO DE AULA
Aula, o
que é?

É um espaço nuclear da formação (Tardif e

Lessard, 2005)

É um lugar privilegiado da materialização do

curriculo (idem, Tardif e Lessard, 2005)

É momento de efectiva execussão da

planificação didática e se propõe realizar o plano
de curso através das unidades e subunidades
 Objectivos da aula

 Trabalhar na produção do conhecimento em acção:

 O uso da memória pedagógica dos alunos;
 O exercício inicial a partir do concreto (a prática constroi a teória),
 A ênfase no trabalho colectivo (estabelecer cumplicidade e parceria na
construção do conhecimento)
 A valorização dos processos de reflexão, incluíndo análise e síntese).
 TIPOS DE AULAS
 SEGUNDO AS INTENÇÕES PEDAGÓGICAS;

 SEGUNDO OS MÉTODOS OU TÉCNICAS EMPREGUES

 SEGUNDO AS INTENÇÕES
PEDAGÓGICAS;
Aula de motivação
Aula de apresentação da
matéria;
Aula de elaboração da matéria;
Aula de fixação e integração da
aprendizagem ou da verificação
do rendimento.
 SEGUNDO OS METODOS OU TÉCNICAS
EMPREGUES
Aulas de estudo dirigido;
Aulas de experiências;
Aulas de demonstração;
Aulas de pesquisa;
Aulas de discussão;
Aulas de debate;
Aulas de exposição.
 Bibliografia
- Zabalza, Miguel A. (2004).O Ensino Universitário: seus cenários e seus
protagonistas. Trad. Hernani Rosa. Editora Artmed. Porto Alegre;
- Gil, António Carlos (2006). Didactica do Ensino Superior. Edições Atlas. São
Paulo;
- Leite, Carlinda (2005). Percursos e tendências recentes da formação de
professores em Portugal. Revista Educação, ano XXVIII, Nº 3 (57), Set/Dez.
Porto Alegre. Pp. 371-389;
- Ramos, Kátia Mª da Cruz (2010). Reconfigurar a profissionalidade docente
Universitária: Um olhar sobre acções de actualização pedagógica – didactica.
Universidade do Porto. 1º Edição. Porto;
- Fontora, A. (1961). Didactica Geral. 1º Edição. Editora, Aurora. Rio de Janeiro;
- Mattos, L. A. (1957). Sumário da Didactica Geral. Editora Aurora. Rio de
Janeiro;
- Méreci, Imideo G. (1973). Metodologia do Ensino Superior. Segunda
Edição.Editora Fundo de Culturas S.A. Rio de Janeiro;
- Costa, Ana; Rdruigues, Sónia ValentimSebastião Isabel (2017). Para que serve a
Didática? Um estudo no âmbito da didactica. FPCEUP. Porto;
 Trabalho em Equipa

Analisar um programa de unidade curricular escolhido por cada equipa.

1. Realize uma leitura comentada para apreciar sua concepção.

2. Revise a conceção dos objectivos gerais e o conteúdo. Realizem as

críticas correspondentes, em caso necessário fazer uma reelaboração.

3. Identificar três habilidades da disciplina. Contribua com argumentos

sobre por que são habilidades.

4. Definir três valores a desenvolver na disciplina. Contribua com

argumentos de por que esses valores.

5. Identifiquem as actividades de aulas que potenciaram o

desenvolvimento das habilidades. Caso não ter, proponha.
Muito

Obrigado pela
Atenção
Estamos juntos