Textos híbridos en

Competencia
Lectora
 Ayudantía 7
Situación de lectura III
Textos en Situación pública

Textos híbridos
en Competencia
Lectora

Análisis crítico de
los medios masivos
de comunicación
Discurso público

¡TU CLASE DE HOY!

• Conocer textos que combinan más de una tipología
textual.
• Comprender estrategias de resolución en textos híbridos.

• Cuaderno del estudiante n°2: “Textos no literarios”

(páginas 136 a 143).
• Solucionario digital.
 En la clase anterior, analizamos de manera crítica los medios de
comunicación masiva. Pon en práctica lo aprendido en relación
con la siguiente fake news:

¿Cómo se puede reconocer

que esta “noticia” es una
fake news?

¿Qué caracteriza a
las fake news?

¿De qué otra forma se

puede realizar un análisis
crítico de los medios de
comunicación masiva?

Archivo Cpech.
 Junto a tus compañeros y compañeras, analicen el
siguiente texto y respondan las preguntas que se
presentan:

¿Qué tipo de texto crees

que sea este?

¿Por qué crees que

puede aludir a más de
una tipología textual?

¿Has visto textos que

combinen tipologías
textuales? ¿Cuáles?

Archivo Cpech.
 Contenido de la clase Textos híbridos
A lo largo de las clases hemos estudiado diferentes tipologías textuales,
principalmente:

No literarios
Informativos: textos basados en hechos de la
realidad (comprobables) con una perspectiva objetiva.
Argumentativos: textos basados en opiniones de la
realidad (fundamentables) con una perspectiva
subjetiva.

Diferentes formatos
Continuos: textos escritos de manera lineal y
tradicional, predominantemente, a través de recursos
verbales (prosa y párrafos).
Discontinuos: textos que combinan recursos verbales
y no verbales, siendo más libre su lectura y distribución
de información.
 Contenido de la clase Textos híbridos
Sin embargo, y probablemente, también has tenido dudas sobre la tipología de
ciertos textos no demasiado claros. Hoy estudiaremos ese tipo de textos, llamados
“híbridos” pues combinan más de una tipología textual, aunque siempre tendrán
alguna predominante.

Si bien hemos estudiado tipologías textuales claras en

su base, estructura, actitud del emisor y contenido, lo
cierto es que en la realidad nos encontramos con
textos que pueden combinar diferentes tipologías
textuales, sea por estética, intención del emisor o,
incluso, por una imperfección de su producción.

La Prueba de Competencia Lectora, al considerar

textos cada vez más “reales” ha presentado textos
cuya tipología textual es difícil de determinar. Para
ello siempre nos basamos en lo que presenta de
manera predominante, además de flexibilizar la
manera en que trabajamos dichos textos.
 Contenido de la clase Algunos textos híbridos

Autobiografía

Estudiamos la biografía como parte del texto informativo, pero ¿y la

autobiografía?

¿Qué tipo de texto es uno que presenta

hechos de la vida de una persona,
presentados por esa misma persona?, ¿es
objetivo o subjetivo?

Es por esto que la autobiografía se considera

un texto híbrido, dado que, si bien informa
sobre hechos de la realidad (la vida de una
persona), lo hace desde ella misma, por lo
que la información la transmite a través de un
filtro subjetivo.

La historia de mi vida. Hellen Keller.

Editorial Alfa Futuro.
 Contenido de la clase Algunos textos híbridos
Crónica
La crónica periodística, urbana e, incluso, literaria es una tipología textual que
puede presentarse de muchas maneras y también combina elementos
informativos bajo una perspectiva personal de parte del autor(a), dado que este(a)
está en el lugar de los hechos, siendo testigo de lo acontecido, pudiendo también
involucrarse.

Ciertas crónicas pueden, también,

considerarse parte de la literatura,
dado la forma en cómo se escriben,
utilizando un estilo estético y cuidando
el efecto que causará en el receptor su
lectura.

Dos ejemplos de grandes

cronistas chilenos son: Pedro
Lemebel y Joaquín Edwards
Bello.
https://www.memoriachilena.gob.cl/
 Contenido de la clase Algunos textos híbridos

Propaganda

Estudiamos la propaganda como un texto discontinuo argumentativo, pero

muchas veces, dentro de la propaganda también se informa a la población de
manera preventiva, es decir, se presentan hechos comprobables con una
intención disuasiva (para que el receptor no haga algo).
Es por esto que muchas propagandas pueden considerarse textos híbridos dado
que informan, y a la vez, disuaden.

Recordemos los mecanismos suasorios:

Persuasivo: influye al receptor para hacer
algo.
Disuasivo: influye al receptor para que

Gobierno de Chile.
no haga algo o deje de hacerlo.
Considerar que ambos pueden estar
presentes en un mismo texto.
 Contenido de la clase Algunos textos híbridos

El ensayo

Texto híbrido por excelencia, dado que combina aspectos:

Informativos: al informar sobre hechos de la realidad.
Argumentativos: al fundamentar el punto de vista del emisor(a).
Literarios: al cuidar su estilo y utilizar recursos estéticos.
Recuerda que es un texto que “prueba” (ensaya) una temática por parte del
emisor(a), por lo que es sumamente libre en su estructura, forma y enfoque.

Los principales tipos de ensayo son: crítico,

literario, científico, filosófico y descriptivo.

En la próxima clase, estudiaremos el discurso

público, que también puede considerarse como
texto híbrido, dado su trasfondo persuasivo al
estar dirigido a una audiencia.
 Textos híbridos en la literatura

En la literatura también podemos encontrar textos híbridos, sea desde los

géneros literarios (combinaciones de narrativa con lírica, dramática con lírica,
etc.), como también desde el formato y el soporte de la obra.
Un ejemplo de esto, y que puede aparecer en la Prueba de Competencia Lectora,
es la novela histórica, que son textos basados en hechos reales históricos pero
narrados desde la ficción.

Otro ejemplo son los mitos y

las leyendas que, si bien los
estudiamos como
narraciones ficticias, desde
ciertas comunidades son
considerados una realidad.
 Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se plantean.

Consumo seguro de alimentos, Ministerio de Salud, consultado el 04 de julio del 2023.

https://twitter.com/Salud_Responde/status/1034080440284598274
 ¿Terminaste?
¿Cuál es la alternativa correcta?
Revisemos las respuestas.

I. ¿Qué evidencia se proporciona en el texto para respaldar la afirmación "Evita la

contaminación cruzada"?

A) La recomendación de lavarse las manos con agua y jabón antes de comer.

B) La sugerencia de mantener los alimentos refrigerados.
C) El consejo de consumir huevos, carnes, pescados y mariscos bien cocidos.
D) La indicación de separar los alimentos crudos de los cocidos. Archivo Cpech.

1. ¿Cuál es la palabra clave más 2. ¿Qué habilidad lectora mide?

importante de la pregunta?
a) Evidencia.
b) Proporciona.
c) Respaldar.
3. ¿Qué tarea lectora mide?
a) Juzgar la información del texto.
b) Reconocer la función.
c) Sintetizar las ideas centrales.
a) Localizar.
b) Evaluar.
c) Interpretar.
4. ¿Cuál es la estrategia que se aplica?
a) Extraer la información más importante y
global del texto.
b) Emitir un co-juicio de valor en base a la
información explícita e implícita del texto.
c) Reconocer la tipología e intención textual.
 ¿Terminaste?
¿Cuál es la alternativa correcta?
Revisemos las respuestas.

II. ¿Cuál es la idea central de las recomendaciones proporcionadas en el texto?

A) El agua debe hervirse antes de consumirla.

B) Los alimentos deben mantenerse refrigerados.
C) Los alimentos deben adquirirse y consumirse solo en lugares autorizados.
D) Se deben seguir ciertos pasos para asegurar un consumo seguro de alimentos.
Archivo Cpech.

1. ¿Cuál(es) es(son) la(s) 2. ¿Qué habilidad lectora mide?

palabra(s) clave(s) más
importante(s) de la pregunta? a) Localizar.
a) Idea central. b) Evaluar.
b) Recomendaciones. c) Interpretar.
c) Proporcionadas.
4. ¿Cuál es la estrategia que se aplica?
3. ¿Qué tarea lectora mide? a) Extraer la información más importante y
global del texto.
a) Juzgar la información del texto. b) Emitir un co-juicio de valor en base a la
b) Reconocer la función. información explícita e implícita del texto.
c) Sintetizar las ideas centrales. c) Reconocer la tipología e intención textual.
 ¿Terminaste?
¿Cuál es la alternativa correcta?
Revisemos las respuestas.

III. ¿Cuál es la función del número de teléfono "600 360 7777" en el texto?

A) Ofrece un medio para denunciar el incumplimiento de las normas de seguridad

alimentaria.
B) Proporciona un servicio de atención al cliente para los productos del Ministerio de Salud.
C) Ofrece una línea directa para asistencia o consultas relacionadas con la seguridad
alimentaria.
D) Sirve para contactar con el gobierno de Chile. Archivo Cpech.

1. ¿Cuál es la palabra clave más 2. ¿Qué habilidad lectora mide?

importante de la pregunta?
a) Cuál.
b) Función.
c) Número.
3. ¿Qué tarea lectora mide?
a) Juzgar la información del texto.
b) Reconocer la función.
c) Sintetizar las ideas centrales.
a) Localizar.
b) Evaluar.
c) Interpretar.
4. ¿Cuál es la estrategia que se aplica?
a) Extraer la información más importante y
global del texto.
b) Emitir un co-juicio de valor en base a la
información explícita e implícita del texto.
c) Reconocer la tipología e intención textual.
 TIPS PARA LA PAES

• TIPS PARA LA PAES

 Para reconocer la intención principal predominante

del texto, pregúntate: ¿qué busca conseguir el emisor?,
¿para qué está hecho el texto?.

 Para identificar al autor y su rol respecto el texto,

pregúntate: ¿el emisor es un periodista?, ¿está haciendo
una denuncia o crítica, o quizás una reflexión libre?

 Para determinar el medio por el que se transmite el

texto, pregúntate: ¿es un medio de prensa?, ¿es un blog
de internet?, ¿de dónde proviene este texto?.

 Para comprender el lenguaje que utiliza, pregúntate:

¿usa sentido figurado o literal?, ¿usa ironía?, ¿usa la
primera o tercera persona?.

 Finalmente, recuerda flexibilizar los criterios de

análisis textual, cada texto es único y puede combinar
más de un criterio.
A continuación, te presentamos un ejercicio modelado con
el fin de practicar habilidades y estrategias de
Competencia Lectora. Sigue el paso a paso de este
modelamiento y anota los tips y sugerencias que tu
profesor(a) entregará en esta sección de la clase.
 Fragmento de la autobiografía La historia de mi vida de Helen
Keller, publicado en 1902.

“Al empezar a escribir la historia de mi vida, siento una especie de temor. Me

embarga algo así como una irresolución supersticiosa al levantar el velo que cubre
mi infancia como neblina dorada. Escribir una autobiografía es tarea muy ardua.
Cuando intento clasificar mis primeras impresiones me doy cuenta de que la realidad
y la fantasía se confunden a través de los años que unen el pasado con el presente.
La mujer ejecuta su propia trama imaginativa con las experiencias de la niña. Unas
cuantas impresiones recibidas en mis primeros años de existencia se destacan
vivamente, pero “sobre el resto cae la sombra de la prisión”. Además, muchas de las
alegrías y de las penas de la niñez han perdido su acerbidad y muchos incidentes de
vital importancia en mi primera educación han quedado relegados al olvido a causa
de la emoción de los grandes descubrimientos. De manera que, para no ser pesada,
procuraré presentar en una serie de bosquejos tan solo aquellos episodios que me
parecen de mayor interés y relieve.
Nací el 27 de junio de 1880 en Tuscumbia, una pequeña población en el norte de
Alabama.”
La historia de mi vida.
Q u é t ipo de ¿Por qué este t
exto se Capítulo 1, Hellen Keller, 1903.
¿
ex to e ste? puede consider
ar híbrido? Editorial Alfa Futuro (fragmento).
t
 EVALUAR / Calificar la actitud
¿Cuáles son las 1. ¿Cuál es la actitud de la emisora respecto a escribir su
palabras clave? autobiografía?
A) Admirativa.
¿Qué habilidad B) Objetiva.
mide? C) Dubitativa.
D) Crítica.
¿Qué tarea Archivo Cpech.
lectora mide?
Para responder esta pregunta es necesario evaluar la actitud de la
emisora, es decir, emitimos un co-juicio de valor en base a la
información explícita e implícita del texto. Para esto, consideramos
la tipología del texto y la intención comunicativa de la emisora.
C También debemos considerar el significado de los adjetivos de las
alternativas.

¿Cuál es la alternativa correcta?

¿Tenemos evidencia ¿La emisora emite una

de que ella admira su ¿Puede ser una
opinión negativa de su
propia escritura? autobiografía objetiva?
propia escritura?
 LOCALIZAR / Identificar información parafraseada

2. ¿Por qué la emisora considera difícil escribir su

¿Cuáles son las autobiografía?
palabras clave?
A) Considera que su vida carece de importancia.
B) Ha olvidado gran parte de su niñez.
¿Qué habilidad
C) No sabe cómo transmitir sus recuerdos.
mide?
D) Le preocupa qué harán con sus escritos en el futuro.
Archivo Cpech.
¿Qué tarea
lectora mide?
Para responder esta pregunta es necesario localizar información
explícita del texto, información que estará parafraseada en la
alternativa correcta. Por lo tanto, la estrategia básica es volver al
B texto a rastrear esta información y evitar especulaciones,
tergiversaciones e inferir información implícita del texto.

¿Cuál es la alternativa correcta?

¿La emisora se
¿Se refiere al futuro de refiere a “la forma” ¿Se presenta esta
sus escritos en el texto? en que transmitirá información en el texto?
sus recuerdos?
Ha llegado el momento de aplicar tus conocimientos y
habilidades lectoras mediante la ejercitación autónoma.
Para ello, utiliza tu material de estudio y resuelve las
preguntas de Competencia Lectora que tu profesor (a) te
indique.
 LECTURA 3 (Preguntas 12 a 15)

«El clima

“El clima es lo que esperamos y el tiempo es lo que tenemos”, Mark Twain.

El clima es la media de las condiciones meteorológicas en una zona durante un

largo período de tiempo. La variabilidad del clima es estacional.

La media climática se determina a partir de un cálculo de las condiciones durante

un período de 30 años. Esta media es la referencia que permite comparar el
tiempo y el clima actuales así como responder a preguntas tales como: ¿Tenemos
un mes o año más cálidos que la media?

El clima cambia constantemente. Los científicos consideran que nuestro planeta se

está calentando a un ritmo más veloz que en cualquier otro período anterior. Estos
cambios rápidos obedecen principalmente a las emisiones de gases de efecto
invernadero a la atmósfera.
¿Qué tipo de clima hay en el lugar donde vives? Del Ártico a los trópicos y al
desierto, hay distintos tipos de clima en la Tierra. El clima puede clasificarse de
diferentes maneras, pero la clasificación más común es aquella que se basa en la
vegetación:

• bosques lluviosos tropicales: bosques densos con plantas exuberantes y fuertes

lluvias;

• flora de desiertos cálidos: arbustos de corta altura y árboles madereros bajos en

tierras áridas;

• bosques caducifolios en climas templados: árboles caducifolios de hoja ancha y

árboles coníferos (perennes) en climas templados, y

• tundra: arbustos enanos, juncos y hierba, aunque sin árboles, en lugares con
temperaturas bajas y veranos cortos».

El clima. World Meteorological Organization,

https://youth.wmo.int/es/clima (adaptación).
 Habilidad: Localizar
Tarea: Identificar información
parafraseada.

12. Según el texto leído, ¿a qué se deben los actuales

cambios ocurridos en el clima?

A) A las condiciones del tiempo durante un período de 30

años.
B) Al aumento sostenido de meses más cálidos que la
media.
C) Al tipo de vegetación que existe en distintas zonas de la
Tierra.
D) A las emisiones de gases de efecto invernadero a la
atmósfera.

D
 Habilidad: Localizar
Tarea: Extraer información
explícita.

13.De acuerdo a los tipos de vegetación enumerados al final

del texto, ¿qué vegetación se asocia al clima frío?

A) Árboles coníferos.
B) Bosques lluviosos.
C) Flora desértica.
D) Tundra.

D
¡No olvides revisar la justificación
de tu Solucionario Digital!
 Habilidad: Evaluar
Tarea: Valorar la pertinencia
de recursos.

14.¿Qué recurso utiliza el emisor para desarrollar la idea

del primer párrafo?

A) Una explicación de las variables del clima.

B) Una relación clima-zona geográfica.
C) Una definición del concepto “clima”.
D) Una descripción de los elementos del clima.

C
 Habilidad: Interpretar
Tarea: Reconocer la función.

15. ¿Cuál es función de la cita inicial de Mark Twain en el

texto leído?

A) Señalar las definiciones de un experto en clima y tiempo.

B) Mostrar una perspectiva del tema accesible a cualquier
persona.
C) Establecer la diferencia entre tiempo y clima desde una
perspectiva científica.
D) Explicar metafóricamente la diferencia entre clima y
tiempo.

D
 Junto con tus compañeros(as), lean el siguiente texto
y respondan las preguntas que se presentan:

“Primer acto:
LA ARQUEOLOGÍA DE LA POBREZA
¿Qué tipo de texto
Y si uno cuenta que vio la primera luz del mundo en el es este?
Zanjón de la Aguada, ¿a quién le importa? ¿A quién le
importa? Menos a los que confunden ese nombre con el
de una novela costumbrista. Más aún a los que no saben,
ni sabrán nunca, qué fue ese piojal de la pobreza chilena.
Seguramente incomparable con cualquier toma de ¿Por qué puede
terrenos, campamento o población picante de los considerarse
alrededores del actual Gran Santiago. Pero el Zanjón, híbrido?
más que ser un mito de la sociología poblacional, fue un
callejón aledaño al fatídico canal que lleva el mismo
nombre. Una ribera de ciénaga donde a fines de los años
cuarenta se fueron instalando unas tablas, unas fonolas, ¿Qué textos
unos cartones, y de un día para otro las viviendas estaban híbridos hemos
listas.” visto en esta clase?
Zanjón de la Aguada. Pedro Lemebel, 2003.
Editorial Seix Barral (fragmento).
 Ayudantía 7
Situación de lectura III
Textos en Situación pública

Discurso público

Textos híbridos
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Tema e idea principal

Ejercitación de
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