‫دورة مهارات تعليمالقرآن الكريم‬

‫إعداد وتقديم‬
‫د‪ .‬مصطفى سمير يوسف‬
 :‫أهداف الدورة‬
: Tujuan Daurah
‫التعرف على منهج النبي في تعلم القرآن الكريم و'تعليمه‬
41 Mengetahui metode Nabi dalam belajar dan mengajarkan
Al-Qur’an.

‫التعرف على جهو'د األئمة السابقين في إقراء القرآن الكريم و تعليمه‬

42 Mengetahui kesungguhan imam-imam terdahulu dalam
membaca Al-Qur’an dan mengajarkanya.

‫ والركائز التي يقو'م عليها‬،‫بيان المنهج الصحيح في إقراء القرآن وتعليمه‬

43 Penjelasan metode yang benar dalam membaca Al-Qur’an dan
mengajarkanya, dan pilar yang menjadi dasarnya.

‫تطوير أداء معلم القرآن في مهارة تصحيح أخطاء التالوة‬

44 Pengembangan kemampuan seorang guru Al-Qur’an dalam
pembenaran kesalahan-kesalahan dalam bacaan Al-Qur’an.
 ‫محاور الدورة‬
Inti Dauroh

.‫ المنهجية العلمية والعملية في تعليم القرآن الكريم حفظا وتالوة‬:‫المحور األول‬

41 Inti Pertama : Metode Praktis dan ilmiyah dalam pembelajaran

Al-Qur’an Al-Karim Haflan maupun Bacaan.

‫ المنهجية العلمية والعملية في منح اإلجازة القرآنية‬:‫المحو'ر الثاني‬

42
Inti Kedua : Metode Praktis dan ilmiyah dalam pemberian
ijazah Al-Qur’an.

.‫ المنهجية العلمية والعملية في جمع القراءات القرآنية‬:‫المحور الثالث‬

43 Inti Ketiga : Metode Praktis dan ilmiyah dalam mengumpulkan

Qiro’at Al-Qur’an.
 ‫صفات معلم القرآن‬
Karakteristik Pengajar Al-Qurán

.‫ صفات مقرئ القرآن في نفسه‬:‫المطلب األول‬

41 Karakter Pertama
Sikap pengajar Al-Qur’an pada dirinya.

.‫ صفات مقرئ القرآن مع طالبه‬:‫المطلب الثاني‬

42 Karakter Kedua
Sikap pengajar Al-Qur’an pada Muridnya.

.‫ الصفات المهنية لمقرئ' القرآن‬:‫المطلب الثالث‬

43 Karakter Ketiga
Menjadi seorang pengajar Al-Qur’an yang profesional.
 .‫ صفات مقرئ القرآن في نفسه‬:‫المطلب األول‬
Karakter Pertama :Sikap pengajar Al-Qur’an pada dirinya.

.‫إخالص النية واحتساب األجر في تعليم القرآن وإقرائه‬

41 Niat ikhlas dan hanya berharap pahala dalam mengajarkan
Al-Qur’an dan melantunkannya.

.‫التدين الصادق‬
42 Relegius .

.‫التحلي بمكارم األخالق‬

43 Berhiyas dengan Akhlaq mulia.

.‫اجتناب مساوئ األخالق‬

44 Menjauhi perbuatan yang bisa merusak Akhlaq.
 ‫ صفات مقرئ القرآن مع طالبه‬:‫المطلب الثاني‬.
Karakter Kedua
Sikap pengajar Al-Qur’an pada Muridnya.

‫الصبر على المتعلّم‬

1 Bersikap sabar dengan murid-muridnya.

‫الرفق بالطالب‬
2 Bersikap lemah lembut dengan muridnya.

‫الحرص الدائم على تعليم الطالب وتوجيههم‬.

3 Semangat untuk mengajari murid-muridnya
dan menasehatinya.

‫العدل بين الطالب‬.

4 Bersikap adil kepada murid-muridnya.

‫ وتشجيعهم‬،‫ وإرشادهم‬،‫النصح لطالبه‬.

5 Senantiasa menasehati, mengarahkan dan mem-
beri semangat pada murid-muridnya.
 .‫ الصفات ال'مهنية لمقرئ القرآن‬:‫المطلب الثالث‬
Karakter Ketiga
Menjadi seorang pengajar Al-Qur’an yang profesional.

.‫التلقي والمشافهة من أفواه المشايخ المتقنين‬

41 Talaaqi langsung dengan seorang syaikh yang Mutqin.

.‫أهلية التعليم‬

42 Memiliki kelayakan dalam mengajar.

 ‫المحور األول‬
‫المنهجية العلمية والعملية‬
‫في تعليم القرآن الكريم‬
‫حفظا و تالوة‬
Inti Pertama
Metode Praktis dan ilmiyah dalam pembelajaran
Al-Qur’an Al-Karim Haflan maupun Bacaan.
 ‫تتلخص المنهجية العلمية والعملية في تعليم القرآن الكريم حفظا وتالوة في‬
‫الخطوات التالية‬:.
Metode Praktis dan ilmiyah dalam pembelajaran Al-Qur’an Al-Karim
Haflan maupun Bacaan terangkum dalam langkah-langkah berikut.

‫ أضافها الحضور‬.‫بيان فضل تعلم القرآن‬

Menjelaska keutamaan belajar Al-Qur’an.

.‫ المعلم المتقن الضابط‬:‫الخطوة األولى‬

1 Langkah Pertama: Guru yang Mutqin dan Dhobith.

.(‫ بيئة الحفظ )المكان‬:‫الخطوة الثانية‬

2 Langkah Kedua: Lingkungan tempat menghafal.

.‫ الوقت‬:‫الخطوة الثالثة‬
3 Langkah Ketiga: Waktu menghafal.

.‫ العدد‬:‫الخطوة الرابعة‬
4 Langkah Keempat: Menentukan Jumlah yang akan
dihafal.
 .‫ دراسة الحروف‬:‫الخطوة الخامسة‬
5 Langkah Kelima: Belajar Makhrojil Huruf.

.‫ من أين نبدأ؟‬:‫الخطوة السادسة‬

6 Langkah Keenam: Dari mana memulai Hafalan.

.‫ التلقين‬:‫الخطوة السابعة‬
7 Langkah Ketujuh: Talqien.

.‫ والتعليمية‬،‫ استخدام الوسائل التوضيحية‬:‫الخطوة الثامنة‬

8 Langkah Kedelapan : Memakai sarana ilustrasi dan
pembelajaran.

.‫ المراجعة‬:‫الخطوة التاسعة‬
9 Langkah Kesembilan : Murojaah.

.‫ دراسة متن في التجويد للمبتدئين‬:‫الخطوة العاشرة‬

10 Langkah Kesepuluh: Mempelajari dan menghafal
Matan Tajwid untuk pemula.
 .‫ تقسيم الوقت‬: ‫الخطوة الحادية عشر‬
11 Langkah Kesebelas : Menejemen waktu.

.‫ ختمة التمكين‬:‫الخطوة الثانية عشر‬

12 Langkah Kedua belas: Khotmah Al Tamkiin
 :‫الخطوة األولى‬
.‫المعلم المتقن الضابط‬
Langkah Pertama:
Guru yang Mutqin dan Dhobith.
 :‫الخطوة الثانية‬
.(‫بيئة الحفظ )المكان‬
Langkah Kedua:
Lingkungan tempat menghafal.
 :‫الخطوة الثالثة‬
.‫الوقت‬
Langkah Ketiga:
Waktu menghafal.
 :‫الخطوة الرابعة‬
.‫العدد‬
Langkah Keempat:
Menentukan Jumlah yang akan dihafal.
 :‫الخطوة الخامسة‬
.‫دراسة الحروف‬
Langkah Kelima:
Belajar Makhrojil Huruf.
 :‫الخطوة السادسة‬
.‫من أين نبدأ؟‬
Langkah Keenam:
Dari mana memulai Hafalan.
:‫الخطوة السابعة‬
.‫التلقين‬
Langkah Ketujuh:
Talqien.
 :‫الخطوة الثامنة‬
،‫استخدام الوسائل التوضيحية‬
.‫والتعليمية‬
Langkah Kedelapan:
Memakai sarana ilustrasi dan
pembelajaran.

‫والوسائل تنقسم إلى قسمين‬:

Pembagian sarana pembelajaran di bagi dua :
 ‫ مثل‬،‫سائل التقليدية‬:
Sarana Pembelajaran Tradisional :
‫المصحف‬
1 Mushaf.

‫السبورة‬
2 Papan tulis.

‫األلواح الخشبية لكتابة اآليات وحفظها‬.

3 Papan dari kayu kecil untuk menulis Ayat dan menghafalnya.

.‫المرآة‬
4 Cermin.

.‫األشرطة المسجلة المرتلة‬

5 Kaset rekaman Murotal.

‫مصحف التجويد الملون‬.

6 Mushaf Tajwid berwarna.
 ‫‪:‬الوسائل الحديثة‪ ،‬مثل‬
‫‪Sarana Pembelajaran Modern :‬‬

‫جهاز الحاسوب )الكمبيوتر(‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪Komputer.‬‬

‫‪.‬المسجل المعلم‬
‫‪2‬‬ ‫‪Rekaman Suara Guru.‬‬

‫المصاحف االلكترونية‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪Mushaf Elektronik‬‬

‫الجوال والتاب واآليباد‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪Smart Phone / Tab.‬‬
 :‫الخطوة التاسعة‬
.‫المراجعة‬
Langkah Kesembilan :
Murojaah.
 ‫الخطوة العاشرة‪:‬‬
‫دراسة متن في التجويد للمبتدئين‪.‬‬
‫‪Langkah Kesembilan :‬‬
‫‪Murojaah.‬‬
: ‫الخطوة الحادية عشر‬
.‫تقسيم الوقت‬
Langkah Kesebelas :
Menejemen waktu.
:‫الخطوة الثانية عشر‬
.‫ختمة التمكين‬
Langkah Kedua belas:
Khotmah Al Tamkiin
 ‫أخطاء التالوة وطرق التعامل معها‬
Kesalahan-kesalahan dalam bacaan Al Qur’an
dan cara membenarkanya.
 ‫أخطاء التالوة وطرق التعامل معها‬
Kesalahan-kesalahan dalam bacaan
. Al Qur’an dan cara membenarkanya

:‫ويندرج تحته مطلبان‬

.Hal-hal yang harus dilakukan

.‫ أسباب الخطأ في التالوة‬:‫المطلب األول‬

1 Hal Pertama: Sebab – sebab kesalahan dalam bacaan.

.‫ تنبيه للمعلم إلى أمر هام‬:‫المطلب الثاني‬

2 Hal Kedua : Peringatan untuk guru tentang masalah penting.

‫ أساليب تساعد المعلم في سرعة تصويب األخطاء‬:‫المطلب الثالث‬

3 Hal Ketiga : Metode yang yang membantu guru untuk
membenarkan kesalahan dalam bacaan dengan cepat.
 ‫ أسباب الخطأ في التالوة‬:‫المطلب األول‬.
Hal Pertama
Sebab – sebab kesalahan dalam bacaan.
‫إذا قمنا بعملية استقراء لألخطاء التي يقع فيها القارئ‬،
‫سنجد أنها تنحصر في التالي‬:
Jika kita sudah melakukan survai kesalahan-kesalahan yang terjadi pada pambaca,
maka kita akan menemukan kesalahan-kesalahan yang terjadi pada di hal-hal ini.

.‫أخطاء بسبب اللهجات العامية‬

1 Kesalahan yang terjadi karena logat daerah yang bukan arab.

‫س ًخا في بعض األلسن‬

ّ ‫أخطاء بسبب المخارج الخاطئة خطأ متر‬.
2 Kesalahan dalam Makhroj yang salah yang terjadi
di sebagian lisan.

.‫أخطاء بسبب حفظ قديم مليء باألخطاء‬

3 Kesalahan dari hafalan yang sudah dihafal dengan kesalahan.

.‫أخطاء متعلقة بأحكام التالوة ودقائق التجويد‬

4 Kesalahan yang berhubungan dengan hukum-hukum bacaan
yang lebih tertuju dikesalahan Tajwid.
 ‫ تنبيه للمعلم إلى أمر هام‬:‫المطلب الثاني‬.
Hal Pertama
Sebab – sebab kesalahan dalam bacaan.

.‫التركيز في الرد على مو'ضع الخطأ‬

1 Fokus dalam membenahin di tempat-tampat yang sering terjadi
kesalahan.

‫تعدد الحلول المبتكرة للخطأ الواحد‬.

2 Berbagai solusi inovatif untuk satu kesalahan.
 ‫المطلب الثالث‬
‫أساليب أساسية مهمة تساعد المعلم في سرعة تصويب‬
‫األخطاء‬
Hal Ketiga
Metode yang yang membantu guru untuk membenarkan
kesalahan dalam bacaan.
 ‫األسلوب األول‬
‫ مع‬،‫ ثم إتباعه بالصواب‬،‫نطق المعلم لخطأ الطالب‬
‫تكرار ذلك على مسمع الطالب‬
Metode Pertama
Guru memberi tahu tentang kesalan murid, kemudian
mentalqin bagaimana bacaan yang benar dengan diikuti oleh
murid.
 ‫األسلوب الثاني‬
‫تهجي الكلمة مع التشكيل‬.

Metode Kedua
Mengeja kata dengan Harokat.
 ‫األسلوب الثالث‬
‫ سبق الطالب بالقراءة الخاصة والمركزة‬.

Metode Ketiga
Siswa mendahului membaca khusus dan terfokus
 ‫األسلوب الرابع‬
‫المبالغة في تصحيح الخطأ‬.

Metode Keempat
Ketat dalam mengoreksi kesalahan
 ‫األسلوب الخامس‬
‫توصيف الخطأ توصيفا علميا‬.

Metode Kelima
Mendeskripsikan Kesalahan dengan deskripsi ilmiah
 ‫األسلوب السادس‬
‫التقعيد للخطأ‬.

Metode Keenam
Pencatatan Kesalahan.
 ‫األسلوب السابع‬
‫أسلوب األخذ بأخف الخطأين اضطرارا إن وجدا‬.

Metode Ketujuh
Metode untuk mengambil kesalahan paling ringan dari dua
kesalahan yang dilakukan, jika ada
 ‫األسلوب الثامن‬
‫إحالة الطالب لطالب أو شيخ آخر لمعالجة الخطأ‬.

Metode Kedelapan
Memindahkan siswa tersebut kepada siswa atau Syaikh lain
untuk mengatasi kesalahan tersebut
 ‫المحور الثاني‬
‫منح اإلجازة القرآنية‬Insert
‫في‬Your
‫والعملية‬
Image
‫المنهجية العلمية‬
Inti Kedua
Metode Praktis dan ilmiyah dalam pemberian ijazah Al-Qur’an.
 ‫تتلخص المنهجية العلمية والعملية في منح اإلجازة القرآنية في الخطوات التالية‬:
Ringkasan Metode Praktis dan ilmiyah dalam pemberian ijazah Al-Qur’an dengan langkah2 berikut.
:‫الخطوة الثالثة‬
.‫حفظ المتون التجويد‬
Langkah Ketiga:
Menghafal matan Tajwid.
:‫الخطوة السادسة‬
.‫عرض ختمة كاملة للقرآن الكريم‬
Langkah Keenam:
Menyetorkan hafalan 30 Juz
Al Qur’anulkarim.
:‫الخطوة التاسعة‬
.‫دراسة الضروري من علم الرسم‬
Langkah Kesembilan :
Sangat penting mempelajari ilmu
tentang Khot.
:‫الخطوة الثانية عشر‬
.‫المراجعة‬
Langkah Keduabelas :
Muroja’ah.
:‫الخطوة الثانية‬
.‫المعلم المتقن الضابط‬
Langkah Kedua:
Guru Yang Mutqin dan Dhobith.
:‫الخطوة الخامسة‬
.‫التأهيل لإلجازة القرآنية‬
Langkah Kelima:
Dauroh persiapan sebelum
pengambilan ijazah.
:‫الخطوة الثامنة‬
.‫دراسة علم الوقف واالبتداء‬
Langkah Kedelapan:
Mempelajari ilmu dimana boleh
berhenti dan dimana memulai.
:‫الخطوة الحادية عشر‬
.‫التصدر لإلقراء‬
Langkah Kesebelas :
Membaca di depan majelis.
:‫الخطوة األولى‬
.‫الحفظ المتقن‬
Langkah Pertama:
Hafalan yang kuat dan lancar.
:‫الخطوة الرابعة‬
.‫رواية أهل البلد‬
Langkah Keempat:
Riwayat ahli negara
:‫الخطوة السابعة‬
‫ والتعليمية‬،‫استخدام الوسائل التوضيحية‬
Langkah Ketujuh:
Memakai sarana ilustrasi dan
sarana pendidikan.
:‫الخطوة العاشرة‬
.‫اإلجازة الشفوية والكتابية‬
Langkah Kesepuluh :
Ijazah lisan dan tertulis.
 ‫الخطوة األولى‬:
‫الحفظ المتقن‬.
Insert Your Image

Langkah Pertama
Hafalan yang kuat dan lancar.
 ‫ المعلم المتقن الضابط‬:‫الخطوة الثانية‬.
Langkah Kedua: Guru Yang Mutqin dan Dhobith.

.‫طول المالزمة‬
Mulazamah di waktu yang lama.

.‫كثرة العرض على الشيخ‬

Sering bertemu dan berlatih dengan Syaikh.

‫تنويع التلقي عن المشايخ الضابطين‬.

Bacaannya sudah Diversifikasi dari syekh yang
Dhobith.
 ‫‪.‬الخطوة الثالثة‪ :‬حفظ متون التجويد‬
‫‪Langkah Ketiga: Menghafal matan Tajwid.‬‬

‫تحفة األطفال‪.‬‬

‫المقدمة فيما يجب على قارئ القرآن أن يعلمه‬

‫)الجزرية(‪.‬‬
 ‫شروح متن تحفة األطفال‬

‫‪.‬منحة ذي الجالل للشيخ الضباع‬ ‫‪.‬فتح األقفال للجم زو ري‬

 ‫شروح متن الجزرية‬

‫الشرح الوجيز على المقدمة الجزرية غانم‬

‫الدقائق المحكمة زكريا األنصاري‪.‬‬ ‫فتح رب البرية د‪ .‬صفوت محمود سالم‪.‬‬
‫قدوري حمد‪.‬‬
 ‫شروح متن الجزرية‬

‫الطرازات ال ُم ْعلَ َمة عبد الدائم األزهري‪.‬‬ ‫شرح الجزرية الكبير غانم قدوري حمد‪.‬‬ ‫المنح الفكرية مال علي قاري‪.‬‬
 ‫كتب يستفاد منها في دراسة التجويد‬
‫‪Buku yang digunakan dalam pembelajaran Tajwid.‬‬

‫للمبتدئين‪:‬‬
‫‪: Untuk Pemula‬‬

‫التجويد المصور د‪ .‬أيمن رشدي سويد‪.‬‬ ‫غاية المريد عطية قابل ناصر‪.‬‬ ‫حلية التالوة د‪ .‬رحاب محمد م‪a‬فيد‪.‬‬
 ‫كتب يستفاد منها في دراسة التجويد‬
‫‪Buku yang digunakan dalam pembelajaran Tajwid.‬‬

‫للمتوسطين‪:‬‬
‫‪Untuk Menengah :‬‬

‫أحكام قراءة القرآن الكريم‬ ‫نهاية القول المفيد‬ ‫هداية القاريء‬

‫محمود خليل الحصري‪.‬‬ ‫محمد مكي نصر الجريسي‪.‬‬ ‫عبد الفتاح عجمي المرصفي‪.‬‬
 ‫كتب يستفاد منها في دراسة التجويد‬
‫‪Buku yang digunakan dalam pembelajaran Tajwid.‬‬

‫للمنتهين‪:‬‬
‫‪Untuk Lanjutan :‬‬

‫الرعاية مكي بن أبي طالب‪.‬‬ ‫َجهد المقل محمد ال َمرعشي‪.‬‬ ‫وضح عبد الوهاب القرطبي‪.‬‬
‫ال ُم َ‬
 ‫كتب يستفاد منها في دراسة التجويد‬
‫‪Buku yang digunakan dalam pembelajaran Tajwid.‬‬

‫للمتوسطين‪:‬‬
‫‪Untuk Menengah :‬‬

‫التمهيد ألبي العالء الهمداني‪.‬‬ ‫التحديد ألبي عمرو الداني‪.‬‬

 ‫الخطوة الرابعة‬:

‫رواية أهل البلد‬.

Insert Your Image

Langkah Keempat
Riwayat ahli negara
 ‫ التأهيل لإلجازة‬:‫الخطوة الخامسة‬.
Langkah Kedua: Guru Yang Mutqin dan Dhobith.

.‫قراءة التحسين‬
Memperbaiki Bacaan.

.‫دراسة دقائق علم التجويد من خالل المتون وكتب التجويد‬

mempelajari ilmu tajwid dari matan dan buku
Tajwid.
 ‫الخطوة السادسة‬:
‫عرض ختمة كاملة للقرآن الكريم‬.
Insert Your Image

Langkah Keenam
Menyetorkan hafalan 30 Juz Al Qur’anulkarim.

‫اإلجازة تكون بأحد أوجه الرواية‬

Untuk ijazah 1 Riwayat.
 ‫الخطوة السابعة‬:
‫ والتعليمية‬،‫استخدام الوسائل التوضيحية‬.
Insert Your Image

Langkah Ketujuh
Memakai sarana ilustrasi dan sarana pendidikan.

‫المرآة‬.
Cermin

‫االستماع إلى تالوات القراء المتقنين‬.

Mendengarkan rekaman suara Qoori’ yang Mutqin.
 ‫الخطوة الثامنة‬:
‫دراسة علم الوقف واالبتداء‬
Insert Your Image
Langkah Kedelapan
Mempelajari ilmu dimana boleh berhenti dan dimana memulai
ketika membaca Al Qur’an.
 ‫الخطوة التاسعة‬:
‫دراسة الضروري من علم الرسم‬
Insert Your Image

Langkah Kesembilan
Sangat penting mempelajari ilmu tentang Khot.
 ‫الخطوة العاشرة‬:
‫اإلجازة الشفوية والكتابية‬.
Insert Your Image

Langkah Kesepuluh
Ijazah lisan dan tertulis.

‫التساهل والتشدد في اإلجازة القرآنية‬

Tegas dan Toleran dalam pengambilan Ijazah Al-Qu’an
 ‫الخطوة الحادية عشر‬:
‫التصدر لإلقراء‬.
Insert Your Image

Langkah Kesebelas
Memimpin Bacaan di majelis.
 ‫الخطوة الثانية عشر‬:
‫المراجعة‬
Insert Your Image

Langkah Keduabelas
Muroja’ah.

‫مجلس المجازين‬.
Di Majelis para pemegang ijazah.
‫العرض على الشيخ‬.
Menyetorkan kepada Syaikh.
 ‫المحور الثالث‬
‫المنهجية العلمية والعملية في جمع القراءات القرآنية‬.
Inti Ketiga
Metode Praktis dan ilmiyah dalam mengumpulkan Qiro’at Al-Qur’an.
 ‫تتلخص المنهجية العلمية والعملية‬
:‫في جمع القراءات القرآنية في الخطوات التالية‬
Ringkasan Metode Praktis dan ilmiyah dalam
.pengumpulan Qiroaat Al-Qur’an dengan langkah2 berikut

.‫ الحفظ المتقن‬:‫الخطوة األولى‬

1 Langkah Pertama:
Hafalan yang kuat dan lancar.

.‫ المعلم المتقن الضابط‬:‫الخطوة الثانية‬

2 Langkah Kedua:
Guru Yang Mutqin dan Dhobith.

.‫ دراسة مدخل لعلم القراءات‬:‫الخطوة الثالثة‬

3 Langkah Ketiga:
Mepelajari pengantar untuk ilmu Qiroaat.

.‫ حفظ متون القراءات‬:‫الخطوة الرابعة‬

4 Langkah Keempat:
Menghafal Matan Qiroaat.

.‫ دراسة المتون‬:‫الخطوة الخامسة‬

5 Langkah Kelima:
Mempelajari Sarah Matan.
 ‫ عرض الروايات على الشيخ إفرادا‬:‫الخطوة السادسة‬.
6 Langkah Keenam:
Menyetorkan Bacaan riwayat kepada Syikh secara individual.

.‫ جمع القراءات‬:‫الخطوة السابعة‬

7 Langkah Ketujuh:
Mengumpulkan Qiroaat.

.‫ و'التعليمية‬،‫ استخدام الوسائل التوضيحية‬:‫الخطوة الثامنة‬

8 Langkah Kedelapan:
Memakai sarana ilustrasi dan sarana pendidikan.

.‫ دراسة التحريرات‬:‫الخطوة التاسعة‬

9 Langkah Kesembilan:
Mempelajari berbagai tulisan.

.‫ دراسة العلوم المتصلة بالقراءات‬:‫الخطوة العاشرة‬

10 Langkah Kesepuluh:
Mempelajari ilmu-ilmu yang berkaitan dengan Qiroaat.

.‫ دراسة التفسير وعلوم القرآن‬:‫الخطوة الحادية عشر‬

11 Langkah Kesebelas:
Mepelajari ilmu Tafsir dan Ulumul Qur’an.
 .‫ المراجعة‬:‫الخطوة الثانية عشر‬
12 Langkah Keduabelas:
Muroja’ah.

.‫ التصدر لإلقراء‬:‫الخطوة الثالثة عشر‬

13 Langkah Ketigabelas:
Membaca di depan majelis.
 ‫الخطوة األولى‬:
‫الحفظ المتقن‬.
Insert Your Image

Inti Kedua
Metode Praktis dan ilmiyah dalam pemberian ijazah Al-Qur’an.
 ‫الخطوة الثانية‬:
‫المعلم المتقن الضابط‬.
Insert Your Image

Inti Kedua
Metode Praktis dan ilmiyah dalam pemberian ijazah Al-Qur’an.
 ‫الخطوة الثالثة‪ :‬مدخل لعلم القراءات‬
‫‪Langkah Ketiga‬‬
‫‪Mepelajari pengantar untuk ilmu Qiroaat.‬‬

‫كتاب القراءات القرآنية‪ ،‬تاريخها‪ ،‬ثبوتها‪ ،‬حجيتها‪،‬‬ ‫مقدمات في علم القراءات‬

‫مباحث في علم القراءات‬
‫وأحكامها‬ ‫د‪ .‬أحمد شكري‬
‫د‪ .‬عبد العزيز سليمان المزيني‪.‬‬
‫للدكتور عبد الحليم قابة‪.‬‬ ‫د‪ .‬محمد القضاة د‪ .‬محمد خالد‬
 ‫‪.‬الخطوة الرابعة‪ :‬حفظ متون القراءات‬
‫‪Langkah Ketiga‬‬
‫‪Mepelajari pengantar untuk ilmu Qiroaat.‬‬

‫الشاطبية للق راءات السبع‪.‬‬ ‫الدرة للقراءات الثالث‪.‬‬ ‫الطيبة للق راءات العشر )الكبرى(‪.‬‬
‫منهج لحفظ المتون‬
‫‪Metode menghafal Matan.‬‬

‫‪.‬أوال‪ :‬الشاطبية‬

‫‪.‬ثانيا‪ :‬الدرة‬

‫‪.‬ثالثا‪ :‬الطيبة‬
 ‫الخطوة الخامسة‪ :‬دراسة المتون‬
‫‪Langkah Kelima Mempelajari Sarah Matan.‬‬
‫‪.‬أوال‪ :‬الشاطبية‬
‫) أ( كتب مقترحة للمبتدئين‪:‬‬

‫تقريب المعاني سيد الشين‪.‬‬ ‫تقريب الشاطبية إيهاب فكري‪.‬‬ ‫إرشاد المريد الضباع‪.‬‬
 ‫) ب( كتب مقترحة للمتوسطين‪:‬‬

‫فتح الوصيد لعلم الدين السخاوي‪.‬‬ ‫الوافي لعبد الفتاح القاضي‪.‬‬ ‫سراج القارئ المبتدئ البن القاصح‪.‬‬
 ‫كتب مقترحة للمنتهين‪:‬‬

‫‪.‬إبراز المعاني ألبي شامة المقدسي‬ ‫كنز المعاني للجعبري‪.‬‬

 ‫‪.‬ثانيا‪ :‬الدرة‬
‫) أ(كتب مقترحة للمبتدئين‪:‬‬

‫تقريب الدرة إيهاب فكري'‪.‬‬ ‫اإليضاح عثمان بن عمر ال َّزبيدي‪.‬‬

 ‫) ب( كتب مقترحة للمتوسطين‪:‬‬

‫‪.‬اإليضاح عبد الفتاح القاضي‬ ‫شرح الدرة المنيَّر السمنو'دي‪.‬‬

 ‫كتب مقترحة للمنتهين‪:‬‬

‫‪.‬شرح الدرة أبو القاسم النويري‬

 ‫‪.‬ثالثا‪ :‬طيبة النشر‬
‫) أ(كتب مقترحة للمبتدئين‪:‬‬

‫‪.‬تقريب الطيبة إيهاب فكري‬ ‫شرح الطيبة البن الناظم‪.‬‬

 ‫) ب( كتب مقترحة للمتوسطين‪:‬‬

‫‪.‬الهادي' شرح الطيبة محمد سالم' محيسن‬

 ‫كتب مقترحة للمنتهين‪:‬‬

‫‪.‬شرح الطيبة أبو القاسم النو'يري‬

 ‫الخطوة السادسة‬:
‫عرض الروايات على الشيخ إفرادا‬.
Insert Your Image

Langkah Keenam
Menyetorkan Bacaan riwayat kepada Syikh secara individual.
 ‫‪.‬الخطوة السابعة‪ :‬جمع القراءات‬
‫‪Langkah Ketujuh‬‬
‫‪Mengumpulkan Qiroaat.‬‬

‫‪:‬مراتب الجمع وكيفياته‬

‫‪Tahapan dalam pengumpulan dan Metodenya :‬‬

‫‪.‬الكيفية األولى‪ :‬الجمع بالحرف و'يطلق عليه الجمع الكلمي‬

‫‪1‬‬ ‫‪Metode Pertama:‬‬
‫‪Mengumpulkan huruf metode ini disebut Jam’u kalami.‬‬

‫الج ْمع بالوقف‬

‫‪.‬الكيفية الثانية‪َ :‬‬
‫‪2‬‬

‫الكيفية الثالثة‪:‬‬
‫وهي مركبة من المذهبين السابقين‪) .‬ابتكار الحافظ ابن الجزري(‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫الكيفية الرابعة‪ :‬الجمع اآلية‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫شروط يجب مراعاتها عند جمع القراءات‬
Syarat-syarat yang harus diperhatikan dalam penggumpulan Qiro’aat.

.‫حسن الو'قف‬
1 Memperhatikan ketika Waqaf.

.‫حسن االبتداء‬
2 Memperhatikan ketika Ibtida’.

.‫عدم التركيب‬
3

.‫ال يجوز قطع المضاف من المضاف إليه‬

4 Tidak boleh memotong Mudhof dengan Mudhof ilaihnya.

.‫مراعاة الترتيب في إتمام الخلف إلى آخره‬

5 Memperhatikan urutan itmam dari awal sampai akhir.

‫مراعاة ترتيب الرواة عن كل قارئ‬.

6 Memperhatikan urutan perawi untuk setiap Qoori’.
 ‫كتب تخدم الطالب في جمع القراءات‬
‫كتب تخدم الطالب في جمع القراءات‬

‫البدور الزاهرة عبد الفتاح القاضي‪.‬‬ ‫فريدة الدهر محمد سالم محيسن‪.‬‬

 ‫الحفظ من آخر الصفحة‬
12 Menghafal dari halaman terakhir.

‫الحفظ سطرا سطرا‬

13 Menghafal perbaris.

‫الحفظ بالصوت والصورة عن طريق مشاهدة المقاطع المرئية‬

14 Menghafal dengan menonton dan mendengarkan video.

‫الحفظ على الحاسب اآللي‬

15 Menghafal dengan computer.

‫اقتران اآليات بزمن خاص‬

16 Mengaitkan dengan ayat yang dihafal
dengan waktu khusus.

‫اقتران اآليات والحفظ الجديد بالحوادث المؤثرة‬

17 Mengaitkan hafalan baru dengan kejadian tertentu.
 ‫ختمة واحدة في كل شهر‬
6 Khatam dalam waktu Sebulan sekali.

‫الختم في الصلوات‬
7 Menghatamkan dalam sholat.

‫االستعانة بالتسجيالت الصوتية للمراجعة‬

8 Dengan bantuan rekaman suara untuk muraja’ah.

‫إجراء عملية حفظ جديدة‬

9 Prosedur ketika hafalan baru.

‫المراجعة الثنائية بين التلميذ وشيخه‬

10 Muroja’ah berpasanga antara murid dan gurunya.

‫المدارسة والتكرار‬
11 Muroja’ah dan Tikrar.
 ‫المعارضة الجبريلية‬
12 Dengan cara Jibril.

‫المراجعة ألكثر من تلميذ في وقت و واحد‬

13 Muraja’ah dengan banyak murid disatu waktu.
 ‫ ما يلحق بالحفظ والمراجعة‬/‫الباب الخامس‬
BAB KELIMA: APA YANG MELEKATKAN HAFALAN DAN MURAJAAH

‫ماذا بعد إتمام حفظ القرآن الكريم‬

1 Apa yang terjadi setelah menyelesaikan hafalan Al-
Qur’an Al-Karim

‫بعض األطعمة والمشروبات المعينة على الحفظ وقوة الذاكرة‬

2 Beberapa makanan dan minuman tertentu membatu
menguatkan hafalan dan ingatan.
 Timeline Style
Insert the title of your subtitle Here

2015 2016 2017 2018 2019

Your Text Here Your Text Here Your Text Here Your Text Here Your Text Here
You can simply You can simply You can simply You can simply You can simply
impress your au- impress your au- impress your au- impress your au- impress your au-
dience and add a dience and add a dience and add a dience and add a dience and add a
unique zing and unique zing and unique zing and unique zing and unique zing and
appeal to your appeal to your appeal to your appeal to your appeal to your
Presentations. Presentations. Presentations. Presentations. Presentations.
 Table Style
Insert the title of your subtitle Here
 Thank you
Insert the title of your subtitle Here